2美国学前教育

比较学前教育第二章美国学前教育第一节美国学前教育的发展历史第二节美国学前教育的现状第三节美国学前教育存在的问题及发展趋势经历了百年的发展，美国的学前教育从最初的完全引进欧洲的先进教育理念和实践模式为主，发展为具有特色的、独立的现代早期教育体系。学前教育（婴幼儿在入小学前所接受的各种教育）VS早期教育（所有针对从出生到8岁儿童的各种教育活动的总和。）三个阶段：19世纪、20世纪上半叶、20世纪下半叶第一节美国学前教育的发展历史一、19世纪美国学前教育的发展（一）幼儿学校的传入和发展美国最早的学前儿童的教育机构是在欧文影响下出现的幼儿学校。在此之前，裴斯泰洛齐的家庭式教育流行。欧文在美国印第安纳州创办共产主义公社“新和谐村”的教育机构中，设有幼儿学校。在其影响下，许多州都建立了幼儿学校。20世纪40年代之后，幼儿学校在美国逐渐衰落。（二）幼儿园的传入与发展1、福禄贝尔幼儿园的传入与发展19世纪50年代，德国移民将福禄倍尔式的幼儿园传入了美国。1855年，玛格丽特·舒尔兹在威斯康星州的瓦特镇创立了美国历史上第一所幼儿园，招收的都是德国移民的孩子，教学用语也是德语。1860年，美国妇女伊丽莎白·皮博迪在波士顿创办美国的第一所英语幼儿园。1868年在波士顿创办了美国历史上第一所幼儿教师培训机构，由福禄贝尔的门生任教，传授福禄贝尔的教育思想和教学方法。1873年《幼儿园使者》，1877年福禄贝尔协会在美国人看来，她才是美国幼儿园的真正奠基人。2、慈善幼儿园的创立与发展1870年，在美国出现了第一所慈善幼儿园。主要招收因无人照管而流浪街头的贫民子女，目的是通过对他们实行免费教育来缩小贫富差距。1889年，肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动。（三）公立幼儿园的创立与发展1873年，哈里斯和布洛在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校建立美国第一所公立幼儿园。附设在公立小学，条件差，成为幼儿园主流。公立幼儿园运动后，美国教育史上具有里程碑式的意义，幼儿园不再是民间慈善护理机构，而成为整个公立教育系统的重要组成部分。第一节美国学前教育沿革二、20世纪上半期美国学前教育的发展（一）进步主义幼儿园运动进步主义幼儿园运动的目的是要摆脱幼儿教育中福禄倍尔正统派的形势主义，弘扬福禄倍尔理论中的合理因素，加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系。代表人物：安娜·布莱恩、爱丽丝·坦普尔、帕蒂·希尔希尔是这场运动的杰出领导人。她还依据霍尔关于大肌肉群比小肌肉群先发展的理论，设计发明了一种后来叫被称作“希尔积木”的大型积木。进步主义幼儿教育的特点：1.主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的基础上。2.在教育活动中，教师直接运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。通过故事、戏剧、表演等活动，提高儿童的文学水平和艺术水平，在言语和艺术的熏陶下发展儿童的个性。（二）蒙台梭利教育法的兴盛和衰弱1910年，意大利女教育家玛利亚·蒙台梭利的新教育方法传入美国，一度出现“蒙台梭利热”。1912年，安妮·乔治建立了美国历史上第一所蒙台梭利学校并翻译出版了《蒙台梭利方法》。1913年和1916年蒙台梭利本人访美。1913年，还成立了“美国蒙台梭利协会”。质疑：对儿童的创造性缺乏重视、对教具的过分依赖使得儿童活动拘泥于形式。1916年后，蒙台梭利热迅速降温，但影响不容忽视。（三）保育学校运动20世纪20年代，美国掀起保育学校运动。1915年，第一所保育学校建立；1919年，第一所公立常设保育学校成立。课程是半日制的，服务对象是中产阶级的母亲和儿童，目的是为家庭提供养育儿童的建议，在家庭生活之外为儿童提供发展社会情感的环境。数量增加（四）儿童看护运动背景：经济危机，妇女外出就业，儿童看护成为社会问题。1933年，为稳定政局和缓和社会矛盾，“应急托儿所”，让2岁至5岁之间接受救济家庭的儿童都有资格进入，为全日制工作的母亲提供幼儿看护。颁布法令、政府投资20世纪90年代开始，美国人已普遍认识到早期儿童教育和儿童看护不应割裂开来，而应统一起来。1990年布什总统签署了有关法案以加强早期儿童发展和校外儿童看护。第一节美国学前教育沿革三、20世纪下半期美国学前教育的发展（一）50—80年代初的学前教育1.开端计划的背景第二次世界大战之后，社会贫富差距日益增大。1963年，参议员迈克·哈林顿《另外一个美国：美国的贫穷》1964年，约翰逊总统《经济机会法》，要求政府为3至5岁的幼儿创建托儿所、幼儿中心等学前教育结构，并对其进行资助，这是美国第一次以立法的形式明确联邦政府要为贫困的学前儿童提供补偿教育。开端计划，通过关注儿童的早期发展，扩大弱势群体受教育的机会，消除贫困的恶性循环。1964年布鲁姆《人性的稳定和变化》论述了环境对智力的影响。2、开端计划的内容开端计划是一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健康、营养和父母培训的早期教育方案。开端计划有明确的目标、服务项目和实施办法。总目标：提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。具体目标是：改善儿童的身体健康和体育技能；增进情感和智力发展；改善认知能力，尤其是运用语言和概念方面的技能；建立能使将来的学习获得成功的态度和信心；帮助儿童与其家庭建立联系，反之，亦然；帮助儿童和他们的家庭发展对社会有责任的态度，同时鼓励社会帮助穷人；增进儿童和家庭的自尊和尊严。服务项目具有多样性，包括教育服务、健康服务、社会服务及家长参与。教育服务，是指开端计划符合儿童的个别需要及其不用种族与文化的多样性特点，同事还要满足社区需要。健康服务，包括营养健康教育、心理健康教育、牙齿健康、医疗检查、早期检查等。社会服务，如咨询、经济资助、工作培训、职业教育。家长参与，重视家长作为儿童的第一任“老师”在幼儿成长过程中的重要作用。（3）开端计划的发展与延伸“坚持到底计划”/“追随到底计划”，服务对象是开端计划中受益的低年级学生。1969年，尼克松总统非贫困儿童纳入服务范围1972年，《经济社会法》残疾儿童1981年，《开端计划法案》法律保障（4）开端计划的作用促进公平教育（处境不利/残疾儿童提供机会）促进少数民族文化发展（多元化）提高家长及儿童的素质在提高儿童基础学业能力和素质教育方面的效果尤其显著对儿童的影响是长久的开端计划在美国早期儿童教育中占非常重要地位的原因①由于贫穷儿童的生活得到补偿而引起全国民众的关注；②由于得到政府的资助和支持，社会科学研究者，尤其是心理学家，在儿童发展和早期教育方面投放了更多的精力，开展了更多的研究。③人们一致认为，早期教育对所有儿童都是有益的，尤其是对那些家境贫寒的儿童的影响是至关重要的。④行行计划积极地利用了综合的，家庭中心的取向，进而影响了早期儿童教育专家们去努力发掘家长在早期教育中的重要作用。第一节美国学前教育沿革2.幼儿智力开发运动该运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。50年代末，大规模的幼儿智力开发运动迅速展开。心理学家皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的结构主义教育理论对这一活动产生很大影响。在智力开发运动中，各种旨在促进幼儿智力发展的学前教育研究计划和学前教育实验不断出现，如佩里学前教育研究计划和皮亚杰理论的学前教育实验。《芝麻街》，是一个针对儿童智力开发而开设的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台开始播出。该节目的内容结合了教育和娱乐，首创了木偶和真人同台表演的形式，融合了动画、戏剧、纪录片等多种风格，也加入了很多流行的文化元素。《芝麻街》最初以参与开端计划方案的儿童为主要对象，后来扩大到了一般儿童，其最初目的是将生动、有趣的电视节目作为教育手段，期望能为不上幼儿园的儿童提供成长阶段所必需的智力和文化启蒙。节目生动活泼、趣味横生，适合儿童心理发展水平，深受儿童喜爱。3.蒙台梭利运动的复苏50年代后期，蒙台梭利教育法在美国重新得到重视。蒙台梭利教育法的复苏促进蒙台梭利学校的建立。80年代以后，蒙台梭利教育法更加深入人心，并由学前教育领域逐渐向中小学扩展，由私立学校向公立学校扩展。磁石学校“磁石学校”顾名思义，就是“有吸引力的学校”，又称为“特色学校”。它办学特点鲜明，针对儿童特殊兴趣爱好，开设富有特色的课程。在磁石学校，学生可以学习读、写、算等基本技能，亦可习得特殊专长的学科，如音乐、戏剧、电脑、法律及其视觉艺术等等；学校形式极为多样，如高智天才学校、外语学校、科技学校、艺术学校等。磁石学校没有学区和入学条件的限制，学生可以自愿申请入学，由电脑编班入学。第一节美国学前教育沿革（二）20世纪80年代以来的学前教育80年代以来，美国开始了以整合性、综合性为特点的教育改革运动。在这场运动中，美国政府颁布了《发展适宜性实践》，制订了《早期学习标准》，提出了“0~5岁教育计划”。1、《发展适宜性实践》2、《早期学习标准》3、0~5岁教育计划1、《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准。1987年，休·布里德坎普《0--8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》一书。发展适宜性包括了年龄的适宜性和个体的适宜性。被称为“绿色圣经”。1991年，《3--8岁儿童教育方案的适宜课程内容与评价指南》1、《发展适宜性实践》（DAP）1996年，布里德坎普和科普尔合著《0--8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》（修订版）婴儿和学步儿（0--3岁）、学龄前儿童和学前班儿童（3--5岁）、小学低年级儿童（5--8岁）年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性发展是指幼儿教育的专业人员所决定的适宜幼儿的教育及教育决策的结果。适宜及不适宜，仅是给教师提供一个做决策的参考，在教学过程中，所做的决定应该要视教师对于幼儿的实际了解而定。1、《发展适宜性实践》（DAP）2009年，布里德坎普和科普尔合著《0--8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》（第三版）年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性、教师教学的有效性（强调教师知识的核心是关于儿童学习与发展的知识、儿童个体的知识、儿童社会文化本经的知识等）发展的适宜性：年龄适宜性（早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进因势利导）、个体适宜性（适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个性特征）、文化适宜性（将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源）2、《早期学习标准》《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K—12）各科课程标准，规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应达到的学习结果。1990年《美国2000年教育目标》6项1994年，《2000年目标：美国教育法》8项“到2000年，所有儿童在上小学前就已经为学习做好了准备”2、《早期学习标准》2000年，《“开端计划”儿童发展结果框架》在K—12课程标准的基础上，将早期儿童的学习内容划分为8个领域，并细化了每一领域的构成要素以及3--5岁儿童应由的知识水平和应由的能力表现。该框架成为联邦各州制定《早期学习标准》的重要依据。2002年2009年3、0~5岁教育计划0~5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。重点在于幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接受教育做好相应的准备。具体内容：1、全面提升“开端计划”与“早期开端计划”；2、设立幼儿早期教育挑战经费；3、支持亲子计划；4、调整儿童保育发展拨款计划；5、实施幼儿园普及计划；6、实行子女和抚养人照管税收优惠政策；7、设立“总统早期学习咨询委员会”0~5岁教育计划是奥巴