教学中的互联网搜索 《圆明园的毁灭》

《圆明园的毁灭》教案设计——“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选大连市西岗区九三小学张艳一、教案背景1、学生：□中学√小学2、学科：语文人教五年级上学期2、课时：23、学生课前准备：①初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。②通过百度【www.baidu.com】，查询有关圆明园的资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。③发现自学中遇到的问题，并尝试同学间互助解答。二、教学课题：《圆明园的毁灭》知识目标：1、学会本课14个生字。2、领悟文章的表达特点，理解重点词句并感情的朗读课文。能力目标：1、以悟促读，提高朗读能力。2、学习与运用整理资料的方法。3、培养自主、合作学习语文的能力和探究意识，提高信息素养。情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。三、教材分析《圆明园的毁灭》一课描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。百度网上有丰富的关于《圆明园的毁灭》的优秀的教学设计范例、图片、视频等资源。备课时通过搜索百度知道：【】,全面的了解圆明园的简介、圆明园的历史发展、圆明园的建造、圆明园的组成、圆明园的建筑特色、圆明园的洗劫等方面的知识。结合教学目标确定教学重点是：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。教学难点是：练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。学生在课前自读课文、搜集并整理资料等自主学习的方式初步领略课文的中心思想。教师巧用百度搜索资源结合教学目标制作多媒体课件，变无声为有声，把学生带入创设的情境中，感受到圆明园的瑰丽与辉煌再到圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发他们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。四、教学方法由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学习。基于以上认识，教师应用多媒体教学资源营造自主、合作、探究的课堂教学情境，指导学生自主学习，引导学生进行小组合作，利用网络收集、整理资料，探究问题。教学时引导学生结合语言环境理解语言文字，并展开想象，我决定虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段和圆明园今昔景观，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。引导学生发现问题、解决问题，把阅读、感悟、想象结合起来，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。只有“爱之深”，才会“恨之切”，以爱激恨，化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。五、教学过程（一）、创设情景，激发学习欲望我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。出示图片【见后面注释里的链接】，曾被誉为“万园之园”的圆明园现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习——《圆明园的毁灭》。（二）、初读课文，了解毁灭经过。1．英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们听读课文，播放课文语音朗诵：【】，学生了解圆明园毁灭经过。2．你能用一两个词来形容一下侵略者吗？畅谈感受。（播放火烧圆明园的片断，【】（电影火烧圆明园片段）。感受圆明园的毁灭过程。幻灯出示课文描写侵略者掠夺的内容，引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。）3．教师总结：《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……（三）、再现辉煌，深化情感1．导语：为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。2．学习2～4段，体会圆明园辉煌。（1）选择自己喜欢的方式读2～4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？文中有些句子是对圆明园的高度评价，你能感受到吗？（3）填空（投影出示）：圆明园是（）同学读了课文后，你能分别用上书中的哪些语句来赞美？（结合学生回答投影出示语句）（4）齐读这三句，理解：“瑰宝”“精华”意思，并说说哪些地方能体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？建筑宏伟：①出示课件【见后面注释里的链接】，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？——“众星拱月”。②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。重点抓住：●引导学生从语句中体会：“有……也有……；有……也有……”（景观多）“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹、田园风光”（景观美而有各自特点）“漫步园内，有如……；流连其间，仿佛……”（游园的美妙感受）“园中许多景物都是仿照……如……”“园中不仅有……还有……”（景观各异）……（结合学生交流，出示相关语句，相机引导体会，指导朗读。板书：规模宏伟）3．走进昔日圆明园，感受美景。（1）这么美的景观，你想看看吗？（课件播放：“园中景观多而美课件”江南园林：【】（2）了解“蓬莱瑶台”“武陵春色”。幻灯演示“蓬莱瑶台”“武陵春色”景观，【见后面注释里的链接】，教师述介：看，这处叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代的大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意而建造的。谁知道“蓬莱瑶台”是一个什么样的地方？（神仙居住的地方）看，这里烟波浩淼，水天一色，有没有点仙境的感觉？现在我们乘着小舟，沿着流动的桃花溪，前往另一个景点“武陵春色”（幻灯演示）这是根据晋代大诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的境界而建成的。看，这里漫山盛开着的桃花掩映着小巧精致的房屋，人们在此过着快乐无忧的生活，这就是人们想象中的“世外桃源”。师：蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？这就是文中所说的古代诗人的……（诗情画意）难怪作者感叹说“流连其间，仿佛……（置身于幻想的境界里）古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力，创造力。（3）游览在这样的园林里，真令人赏心悦目，真令人心旷神怡。你能用上什么语言表达你此时的感受？（4）园中到底有多少个景点你知道吗？（150多个）而且，这些景观无一有雷同之处。啊，真是一个建筑宏伟，风景各异的世界。（板书：风景各异）（5）指导朗读：漫游在这样的一个园林里，该是多么美妙。来，我们一起读，读出这种感受。●学生齐读：“漫游园内……幻想的境界里”●指导背诵（机动处理）大家喜欢这段吗？让我们一起把它背诵下来。先自由读，尽情读，相信你们一定能行。我们一起来背（映出提示语）有……也有……；有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如……等。还有……如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间……仿佛……引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。●出示课件，毁前圆明园【】展现圆明园部分景观图片，并配以柔美的音乐，再指名读，齐读。●这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？4．了解圆明园的珍贵文物。①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。重点抓住：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”（文物种类多）“上自……下至……”（时间漫长，说明文物珍贵）②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时【见后面注释里的链接】，出示文字图片资料：2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物——青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）卢浮宫：【】大英博物馆：【】③我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？（四）、激情总结，升华情感1．课件展示，产生共鸣展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。（圆明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生。而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔——情动辞发奠定了感情基础。）2．宣泄情感，挥笔疾书师：就是这样一座……的圆明园，就是这样一座……的圆明园，就这样被“英法联军”这两个强盗无情地烧毁了。此时此刻，你想说些什么？请大家拿起笔来，写一写你心中的语言。配“二泉映月”【见后面注释里的链接】，学生在悲壮的音乐中，奋笔疾书。3．学生交流。4．师激情小结：是啊，贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，造成了这个不可估量的、无法弥补的损失。如今，141年的风风雨雨已经过去，圆明园的废墟始终屹立在那，它记载着侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。勿忘国耻，振兴中华！相机板书：不忘国耻振兴中华（齐读）（五）、告诉同学们，如果要进一步研究圆明园，可以通过百度去网上搜索相关资料。百