博客与教师专业化成长

1博客与教师专业化成长目录第一部分博客简介…………………………………………………………2（一）Blog的起源（二）Blog的特点（三）blog的教育教学意义附录中山教师博客介绍第二部分博客与教育叙事研究…………………………………………….5（一）教育叙事研究的特点（二）基于BLOG的教育叙事研究（三）教育叙事研究报告的撰写（四）开展教育叙事研究的实施策略附录1如何撰写教育叙事研究报告附录2教育叙事研究报告案例之一：写作案例附录3教育叙事研究报告案例之二：教师成长与团队氛围第三部分博客与教师专业化成长………………………………………..14（一）我们如何提升自身的内在需求？（二）我们如何分享共同的经验和智慧？胡永跃[e-mail]:303138917网址：zsqz.com/blog/huyy1363.cn/huyy2第一部分blog简介（一）Blog的起源Blog起源于美国。1997年，美国UserLand软件公司的CEO——DaveWiner发布了一个最早与Blog技术相关的程序脚本——“ScriptingNews”。随后，又推出基于UserLandFrontier的工具“UserLandRadio”，这也是如今最受欢迎的Blog工具开发之一。其实在“ScriptingNews”诞生的前一年，Winer就已经有了Blog的最初设想。当时为了抵制美国《通信规范法》、提倡言论自由，Winer在Web内容编辑/管理的脚本工具“UserLandFrontier”中嵌入了Blog功能。英文Blog是Weblog的简称，是网络上的一种记录形式，习惯把写Blog这个动作叫做Blogging，而把做这件事的人称为“Blogger”。一个Blog就是一个Web页面，通常由简短的贴子(文章)构成。所有文章按照年份和日期排列。Blog在技术上没有什么难度，但它在文化上的意义非同凡响。许多Blogger已经开始把Blog看做是电子邮件、BBS、即时通信之后的第四种互联网沟通工具。它可以让每个人低成本地创建自己的网络媒体，随时把自己的思想火花和灵感记录到Blog上。（二）Blog的特点(返回)Blog十分简单易用，几乎没有技术门槛。任何一个人，可通过自行探索、帮助指引或少许的示范帮助，即可掌握BLOG的使用方法。Blog由个人管理，也可以设置多人共同管理，具有日记本的功能。对于私密性的内容可设置为不公开发布，如加密或隐藏，仅供掌握密码的人或好友阅读。BLOG是一个公开发布的笔记本。通过BLOG，人们从信息共享走向思想共享。他人也可以随时对你的BLOG发表评价或评论。BLOG，任何人都可以把自己的资料、个人的观点思想分享于全球的人类。BLOG的魅力在于它的不断更新。是否经常更新内容，这是一个优秀BLOG的重要标志。BLOG的效果，还在于它需要持续的坚持。在开始使用时，它不会产生明显的效果，只有坚持积累到一定时间，BLOG的累积效应才凸显出来。跟踪性。BLOG一般都有信息跟踪的功能。如果一个人A引用了另一个人B的Blog的内容，那么，B会知道A引用了他的内容，也就知道了A对自己的主题感兴趣，这种跟踪促进了他们的交流。这样，人们就可以根据兴趣组成一个研究团体，并且随着Blog的信息跟踪的功能的不断发挥，而不断扩大他们的研究团体。（三）blog的教育教学意义(返回)3Blog其实在很早就已经在程序员和新闻工作者中就有了应用，只是在最近几年，才开始在教育领域进行应用尝试。Blog从其技术上讲，的确没有太多的新东西。但是，它的技术特色和功能充分地迎合了网络时代学与教的需求，因而具有极为广阔的教育教学应用前景。1、Blog：虚拟的教学环境网络为信息时代的学与教提供了新的舞台，它所营造的虚拟时空使得无数网民痴迷。在教育教学领域，借助网络所营造的虚拟时空进行教与学已经不是什么新鲜的事情了。Blog作为一种优秀的平台技术，为教育虚拟社区的创建、应用、管理提供了有力武器。2、Blog：专业的出版工具最初Blog是与新闻出版联系在一起的。作为一个专业的个人出版工具，它迎合了许多人表达、对话和沟通的需求。Blog是网络时代的个人“读者文摘”；Blog是以超级链接为武器的网络日记。Blog技术使得用户可以过把作家瘾！自己写，自己发，不要人批准；当然，你也可以通过你的大作，让别人了解你！如果你和别人合作写剧本或书籍，你的搭档在外地，你们可以一起远程合作创作。3、Blog：知识管理工具知识管理活动包括：知识获得，即创建文件并把文件输入电脑系统；通过编选、组合和整理，给知识增添价值；开发知识分类方法，并标示对知识的新贡献的特点；发展信息技术基础，实行知识分配；就知识的创造、分享和利用对成员进行教育。Blog是一个优秀的知识管理平台。它不仅可以为个人知识管理提供便利，而且为团队和组织的知识管理提供了有力武器。个人、组织和团队利用Blog可以将关注领域的信息进行有效的分类，特别是利用超级链接，能够把网络上散布的海量信息进行筛选、组织，并在此基础上进行知识再生产。4、Blog：课程教学网站Blog应用于教学的典型模式包括：链接网站或文献，从而为教学提供学习资源；呈现学习内容，记录学习过程；提供协作交流的虚拟社区；发布讲义和作业，让学生可以在线完成作业；对于英语教师或教作文的老师，可以拿它当作文本，让学生写，教师或其他学生批改！因此，我们也可以把自己教授的课程的大纲、讲义、学习方法指导、布置给学生的作业、提供给学生的资源等发布到Blog上，让学生们在这里进行合作学习和协作学习！在我们的课程Blog中，教师与学生之间，学生与学生之间可以分享资源、共同研究学习。5、Blog：学习技术工具特别是随着信息技术的不断进步，学习科学的新进展与新的教育技术紧密结4合，形成了学习技术快速发展的新局面。Blog是信息时代一种新兴的学习模式，一种新型的学习技术，符合信息加工心理学的观点，与分布式认知理论、建构主义学习观相一致。Blog作为一种学习技术工具，它实现了网络时代阅读与写作的有机统一，因而对学习实践有重要的影响。【附录】：中山教育博客简介(返回)1、中山市华侨中学教育博客中山市华侨中学教育博客（），建立于2006年1月，由中山市华侨中学胡永跃、谢海龙发起建立，中山市第一个教育博客，目前拥有博客人数300，全部为中山市华侨中学教师，是中山侨中教师开展教育叙事研究的的专用博客，其中的推荐博客龙行天下(572)、胡永跃(503)、张封(169)、肖昶旭(154)、胡万鸣(135)等老师的博客比较具有特色。2、中山市教师家园博客中山市教师家园博客（），建于2007年5月，短短的几个月，已经拥有博客人数2868。比较有特色的博客是博客之星：老诗的博客、马军的青草地、黄海庆的快乐老家、老胡的博客、开发区二小的小牛棚、猴王的花果山、邝伟文的博客、于湘的博客、夏雨的心灵天空、周锦文的博客、小潘的网络家园等。中山市教师家园博客，由中山市电信公司营运，一开始，中山市教育局似乎有支持的意向，但由于博客的自由化趋势，教育局又不再提倡了，因此，中山市教师家园博客目前的处境有点不伦不类。3、中山市教师博客中山市教师博客，建于2007年12月，12月21日正式开通，试运行到2008年6月30日。中山教师博客（）是中山市教师进修学院为了构建更加多元、开放、富有实效的教师继续教育培训体系，建立更加丰富、完善的继续教育信息化平台，为全市中小学教师参加继续教育，提升专业素养提供的一个更开放、更广阔的学习研究空间，而精心设计、倾情打造的。中山教师博客最具特色的是博客积分和继续教育学分奖励，详见《中山市中小学教师博客积分及继续教育学分奖励试行办法》。这种特色使中山教师博客不仅能够成为中山教师开展教育教学研究，进行继续教育、提高自我的平台，而且也能够成为中山教师互通有无、共享资源、心灵沟通的场所。中山教师博客，运用博客积分与继续教育学分挂钩奖励的办法，正在起着良好的导向作用，这种导向作用将使广大的中山市中小学教师蜂拥而入……中山教师博客的开通，对中山教师家园博客是有一定的影响，继续教育学分是中山教师博客的增长点。当然，中山教师家园也有其存在的特色，它没有教师博客那么多的限制，相对要自由点，也要方便些，目前教师家园的用户群相对较5大，很多老师对它还是有一定的感情，就象我对“侨中教育博客”有感情一样，因此，目前，我是三个地方都有博客。【思考练习】(返回)1、请了解以下三位著名博客，并写出对他们的印象（以评论形式）。韦钰：刘良华：李艺：、登录中山教师博客（账号/密码，与继续教育平台一样），进入“我的博客”，了解自己的博客界面，写出第一篇博文。6第二部分教育叙事研究教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的教育、教学故事的描述与分析，揭示出内隐于这些事件和行为背后的教育、教学思想、理念以及意义价值。简单地说，就是记叙有意义的教育、教学故事。其根本目的是通过写“自己的教育故事”来反思自己的教学行为，转变自己的教学行为，提高自身的专业水平。教师的反思总是以新的教学理念的眼光来“反思”自己的教学行为，教师通过这种教学反思，自己的教学行为就会发生实质性的变化。（一）教育叙事研究的特点(返回)1、客观性。教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件，而不是对未来的展望。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教育者的主观想像。教育叙事研究十分重视叙事者的处境和地位，尤其肯定叙事者的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。2、亲历性。叙述的故事中必然有与所叙述的教育事件相关的具体人物。教育叙事研究特别关注叙述者的亲身经历，不仅把作者自己摆进去，而且把写作的对象从知识事件转换为人的事件。同时采用“心理分析”技术，对某个人或某个群体的行为作出解释和合理想像。3、情节性。教育叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。比如：教师在某个教育问题或事件中遭遇困境时，就要思考和谋划解决问题、走出困境的出路，这里面就会涉及很多曲折的情节。4．归纳性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。可见，教育叙事研究重视普通人的日常生活故事，包括重视这些生活故事的内在情节，不以抽象的概念或符号压制教育生活的情节和情趣。这种研究，让叙事者自己说话或让历史印记自己显露出它的意义，它面向事实，从事实本身寻找内在的“结构”，而不过多地用外来的框架有意无意地歪曲事实或滥用事实。从结果的表现形式来看，叙事研究报告体现为蕴涵细腻情感的叙事风格，既有细致翔实的故事性描述，又有基于事实的深刻分析；既力图创设出一种现场感，把真实的教育生活淋漓尽致地展现出来，又要在众多具体的偶然多变的现场中去透析种种关系，解析现象背后所隐蔽的真实，从而使教育生活故事焕发出理性的光辉和智慧的魅力。（二）基于BLOG的教育叙事研究(返回)7上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，同时他认为博客作为一种新型的人们的信息交流方式，正在改变着教育者的生存环境，尤其对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。教师在日常教学生活中，对自己的工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告，能够真实、深入地反映教育研究的全过程和作者的思考，这是一种值得提倡的研究方法。随着博客人数的增加，Blog作为教育叙事研究的一个崭新平台，帮助人们更好的实