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学生核心素养及其培育•褚宏启北京教育科学研究院北京师范大学教育学部2016年《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》1.社会责任：诚信友善，合作担当，法治信仰，生态意识2.国家认同：国家意识，政治认同，文化自信3.国际理解：全球视野，尊重差异4.人文底蕴：人文积淀，人文情怀5.科学精神：崇尚真知，理性思维，勇于探究6.审美情趣：感悟鉴赏，创意表达7.学会学习：乐学善学，勤于反思，数字学习8.身心健康：珍爱生命，健全人格，适性发展9.实践创新：热爱劳动，批判质疑，问题解决•什么是核心素养？•我国的大中小学生最缺什么？•我国国民素质的短板是什么？一、我国国民素质的短板是什么？•穆勒（JohnStuartMill）在《论自由》中言道：“从长期来说，一个国家的价值就是组成这个国家的个人的价值；一个国家如果为了要使它的人民成为它手中更加驯服的工具，哪怕是为了有益的目的，而……使人民渺小，就会发现靠渺小的人民是不能完成伟大的事业的。”什么是“渺小的人民”？缺乏主体性的人民。•主体性表现为积极性、自主性、创造性。积极性意味着积极向上、自强不息、开拓进取、奋发有为；自主性意味着能够独立思考，有主见，不盲从；创造性意味着不墨守成规，充满创新意识，具有创新能力，并通过创新性的行为改造世界。•现代人的典型特征是具有主体性。传统人怯弱、畏缩、忍让、保守，是缺乏主体性的表现，部分人的专制、专断、蛮横、放纵，则是人的主体性的极端表现，是人的主体性的畸形发展。•国民性的改造诺贝尔奖——中日对比到2015年10月6日：日本共24人，其中科技类21人（物理11人）中国科技类1人（屠呦呦）知识经济时代的国家竞争•中国的GDP在增长，中国是制造业大国。•中国主要以低附加值的加工制造为主，在高增值环节竞争力不强。•以iPhone手机为例——由中国的富士康制造•利润分成：美国——49.4%日本——34%韩国——13%中国——不到4%10十八届五中全会提出五个发展新理念，把“创新发展”排在首位。明确指出：一个国家和民族的创新能力，从根本上影响甚至决定国家和民族前途命运。习近平总书记明确要求：我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置。如何评价我国的教育质量？•质量=分数？•由于过度追求升学率，中小学生课业负担过重，身心健康受到严重损害，学生的学习能力、创新能力、实践能力不足，学生适应社会和就业创业能力不强，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放。学生近视率:•小学生:28％•初中生:60％•高中生:85％•大学生:87％(2005年教育部数据)14学生的片面发展学生发展精神身体智力非智力知识能力考的知识不考的知识PISA的含义•关键年龄：15岁（大多数国家义务教育的结束年龄）•关键领域：3+1阅读、数学、科学+问题解决能力•评价目标：生活需要的基本素养而不是课程的学习成就PISA的特点•广泛性：约70个国家（经济体）参加，占世界GDP的9/10•连续性：3年一次侧重一个关键领域，9年一循环•实用性：由成员国教育部长会议发起，直接服务于教育政策而不仅仅是学术研究•时代性：促进终生学习。不仅关注学习成就，同时关注学习动机、信念和学习策略“教育界的世界杯——奥林匹克”21/02/2020PISA2012的结果：学生成绩21/02/2020PISA2012的结果:问题解决能力21/02/2020PISA2012的结果:家庭作业与课后班21/02/2020•学生：高分——低能——负担重•教育：出力不讨好——事倍功半二、为什么要关注核心素养？Page24教育社会人全球化、信息化、知识经济生态危机、老龄化新的人才观新的能力观经济发展政治发展核心素养•1996年，经合组织发布了一份名为《以知识为基础的经济》的报告，首次使用了“知识经济”这个概念。•知识经济是相对于农业经济和工业经济而言的一种崭新的经济形态，是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。•知识经济在产品和服务的价值构成中，知识创造的价值将占最大的比重。知识经济的出现，标志着人类社会正在步入一个以知识资源为主要依托的时代。•知识经济的来临进一步强化了科学技术、科技创新对于经济发展的极端重要性。为了提高组织成员国的国家竞争力以应对全球化经济发展的需要，促进个体为适应全球化社会而获得自身完满发展，经济合作与发展组织（OECD）在1997年启动了“素养的界定与遴选”（DefinitionandSelectionofCompetencies，简称DeSeCo）项目。在OECD启动核心素养研究之后，组织12个国家（奥地利、德国、美国、法国等）开展核心素养相关研究，并提交本国报告。随即带动国际各国和地区（日本，中国香港，中国台湾，新加坡等）有关“核心素养”的研究热潮，并推动本国或者本地区教育改革和测评的发展。国际意识、国际交流能力、国际竞争力，具备创新精神和实践能力以及信息素养的21世纪人才观。社会全球化信息化以人力资本为根据，世界各国制定各自教育发展战略，核心素养为人力资本的核心评价指标。教育人力资本理论以追求教育民主为出发点，为保障每个人都享有共同基础教育的权利，核心素养是基本教育的指标。人民主、终身学习核心素养研究缘起21世纪素养——分为四类1.思维方式（WaysofThinking）•创造与创新•批判性思维、问题解决能力、决策能力•学会学习，元认知2.工作方式（WaysofWorking）•交流•合作（团队）3.工具掌握（ToolsforWorking）•信息素养•ICT素养4.生存素养（LivingintheWorld）•公民素养（地方性与世界性）•生活与职业生涯•个人责任与社会责任•“核心素养”这个概念是舶来品，不是中国本土率先提出的。那么，是否洋人有了新提法，我们就要赶“洋时髦”，跟在人家屁股后面亦步亦趋？•有人认为，既然已经有了全面发展、素质教育、学生综合素质、三维目标等，再提“核心素养”实在没有必要。尤其是，“素养”这个新说法与“素质”这个老说法有何区别？•把核心素养叫做核心素质也无不可。而且，如果现在用“核心素质”一词，则可以更好地与我们经常使用的“素质教育”“学生综合素质”等话语更好对接，争议和迷惑就会少很多。甚至把“素养”或者“素质”通俗地叫做“本领”“本事”也无不可。•我国提出核心素养，不是为了走形式，不是为了赶“洋”时髦，的确出于内在的需要。即便国外没有提出核心素养，即便我们不使用核心素养这个提法，我们依然很有必要深刻反思：在推进素质教育和深化课程改革中，面向21世纪，在林林总总的诸多素质中，到底哪些“关键”素质对于学生的一生发展最重要、对于促进社会发展和提升国家竞争力最为重要？•师生的生命有限，教与学的时间有限，我们的确需要突出重点素质的培养。关于“核心素养”，最该关心的不是“素养”的叫法和译法，而是何为“核心”。现在的讨论和争议走偏了。“21世纪关键少数素养”：（1）针对21世纪的挑战（2）关键少数（3）高级素养三、如何确定我国学生核心素养的框架？•核心素养是“高级素养”，不是“应试教育”所培养的“低级素养”，如死记硬背（记忆）的素养、题海战术（应对考试）的素养等。•核心素养甚至也不是“基础素养”。•例如，身体素质对于人的生存与发展至关重要，可以视为基础素养。但因为“太基础”了，国外的核心素养框架中几乎都没有将之列入。一个人一生中应该具有的素养：（1）共同素养——基础素养（日常生活所需要）基本的读写算；遵守交通规则；不随地吐痰等。（2）共同素养——高级素养——核心素养（3）非共同素养——职业素养（钳工、教师、医生）我国核心素养的框架建议6个素养：•创新能力或者创造性（Creativity）•批判性思维（Criticalthinking）•合作能力（Collaboration）•交流能力（Communications）•信息素养•自我管理能力我国核心素养的框架建议1.创新能力或者创造性（Creativity）•有创新意识和创新精神；•能提出与众不同的想法；•与他人有效交流自己的新想法；•能自己或者与他人一起分析、评估、修正新想法；•尝试以新的方式做事，把有创意的想法付诸行动，并对于改进实践做出实际贡献；•理解创新的长期性、艰巨性和复杂性，把失误和错误作为学习的好机会，不怕失败，勇于创新。我国核心素养的框架建议2.批判性思维（Criticalthinking）•适当运用归纳推理、演绎推理进行有效率的思考；•把握整体各部分进行系统思维；•有效分析、评估、比较各种证据和观点，在审慎解释和分析的基础上得出结论；•批判性地反思学习、工作和经验的流程，并持续改进；•识别问题，分析问题，并运用常规性或者创新性的方法解决问题。简言之，批判性思维是高级思维素养，是科学精神的集中体现，与美国教育家、哲学家杜威的“思维五步法”、与胡适的“大胆假设，小心求证”息息相通。我国核心素养的框架建议3.合作能力（Collaboration）•积极参与社会公共事务，具有社会责任感，勇于承担个人责任，追求社会正义，履行公民义务，具有民主精神和民主能力，建设性地参与到各种层次的民主决策中去；•善于进行团队合作，个人在团队工作中有效率重质量，并通过创新性的想法和行为展现出个人领导力；•具有灵活性，富有建设性，必要时通过妥协达成共识，求同存异，合作实现共同目标。可见，合作能力中至少包含着社会层面上的“公民素养”和组织层面上的“团队合作能力”两个方面。我国核心素养的框架建议4.交流能力（Communications）交流能力即沟通能力，通俗讲就是“有话好好说”，具体而言包括：•能针对不同的目的（如激励、谈判、指导等），清晰明确地表达自己的想法；•做一个好的倾听者，聆听并理解他人的观点；•能够换位思考，尊重、包容他人（本国或者他国）思想观点和价值观的多样性；•能运用口头、书面和其他方式（如肢体语言）进行沟通；能利用多种媒体和技术进行沟通；能在不同环境中、不同文化背景下进行沟通（跨文化、国际交流）。我国核心素养的框架建议5.信息素养信息素养不是指能使用网络、会发电子邮件等简单技能，而是指：•能高效地获取信息；•能合理地、批判性地甄别信息；•能准确地使用信息并创造性地解决问题；•能有效利用科技手段，选择恰当的媒体工具，创作媒体作品，有效传播和沟通信息，转变学习方式、生活方式和工作方式，提高效率。严格讲，信息素养是“交流能力”的一个方面，属于21世纪信息化社会“交流能力”的特殊要求。我国核心素养的框架建议6.自我管理能力对于一个人的学习、职业与生活都至关重要，是一种“把握自己人生”的素养，是一个人“主体性”的典型表现，其主要内容包括：•进行SWOT分析，明了自己的优势与不足，了解外部的机遇与挑战，确定合适的未来目标；•具有主动性，做好目标管理和时间管理，有效平衡长期目标和短期目标、处理好战略和战术的关系，并具有较强的适应性与灵活性，与时俱进，因时而化；•能不断反思、终身学习，持续改进提升个人素养，创造性地解决人生中的各种疑难问题。•在21世纪复杂的社会中，一个人要个人成功并贡献社会，这六种素养至关重要。•简言之，做事要有新意（创造性和批判性思维），做人要善于合作与交流（合作能力与交流能力）、要有自知之明并有效管理自己（自我管理），不论做人还是做事，都要善用信息技术（信息素养）。•可以把这些称为21世纪的“新六艺”。我国核心素养的框架建议6个素养：•创新能力或者创造性（Creativity）•批判性思维（Criticalthinking）•合作能力（Collaboration）•交流能力（Communications）•信息素养•自我管理能力（职业与生活技能）我国核心素养应该是全面发展、三维目标、综合素质、素质教育的：•聚焦版•升级版•关键素养的选择版•可否把上述六项素养进一步聚焦？可以。•美国把其21世纪诸多素养进一步聚焦为四个“超级素养”，即创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力。•由于这四个素养的英文词第一个字母都是C，所以这四个素养被称为21世纪“4C超级素养”（the