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第二章教学口语训练2012年3月第一节教学口语概述一、教学口语的含义•教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。它是教师在课堂上根据教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材、按照一定的方法，在有限的时间内，为达到某中预期的效果而使用的语言。二、教学口语的特征•它是以有声语言为主，辅之以面部表情、手势、体态，具有口头语的特点。但是由于是教学用语，因此随意性和灵活性较小，更严谨规范，结合书面语的准确、精练、严密等特点。•具体的说，教学口语有以下几方面的特点：•1、规范性。•教学口语的规范，是指教师使用普通话的规范。•2、启发性。•启发性是指教师的教学语言能诱发学生思考并让学生有所领悟。•3、形象性•因为儿童是“用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此教师必须善于运用语言创造直觉形象。三、教学口语的重要作用•1、教学口语是提高课堂教学效率的重要保证。•2、教学口语是培养学生口语能力的重要途径。•在讲《宇宙里有些什么》时，一个学生问：“课文说‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’，这里的‘万万’是多少？”话音刚落，全班都笑了。问问题的学生很不好意思。实际上学生大都知道“万万”就是“亿”。于老师笑着说：“可能大家都知道‘万万’就是‘亿’，作者为什么不用一个字‘亿’，而用两个字‘万万’呢？”有学生说：“我觉得用‘万万’读着顺口。还有，好像‘万万’比‘亿’多。”老师说：“讲得非常好，通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用。它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，我们今天这一知识的获得是谁引发我们思考的呢？”全班学生都把视线集中到刚才发问的学生身上。这个学生如释重负，仿佛自己一下子又聪明了许多。于老师的一句话，无疑是对学生的最大鼓励，这也正是于老师所在班级的学生总是能保持高涨的学习热情的重要原因。四、教学口语的分类•教学口语按照其在教学过程中的不同作用和不同方式，可以分为导入语、讲授语、提问语、应变语、结束语等几种。•第二节•导入语一、导入语的含义：导入语又叫导语、开讲语。它是教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生兴趣的一席话。二、导入语的作用•1、激发兴趣，引发动机。•2、引起关注，导入情境。•3、沟通情感，活跃气氛。•4、承上启下，明确目的。三、导入语的要求•1、要新颖活泼，忌平淡刻板。•2、要庄谐适度，忌低级庸俗。•3、要短小精悍，忌冗长拖沓。四、导入语的类型•1、故事导入。•就是教师在正式上课前，先讲述一个跟教学内容相关的故事，来吸引学生的注意力，以激发学生学习积极性为目的的导入方法。•好奇心→浓厚的学习兴趣•例如：《拿来主义》的导语：•在一次酒会上，法国、俄国、美国、中国4位商人在一起聚会，这时，法国人拿出了白兰地，俄国人拿出了伏特加，中国人拿出了茅台，美国人呢？他拿起酒杯不慌不忙地倒了点白兰地，又倒了点伏特加，最后再倒了点茅台，然后告诉大家：这就是我们美国的鸡尾酒！同学们，你们是否欣赏这位美国人的做法呢？他的可取之处在哪里呢？•2、情境导入。•就是教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学情境，使同学们有一种身临其境的感觉，以激发学生学习积极性为目的的方法。•例如：地理老师讲授“经纬网”时的导语。在茫茫的大海上，有艘轮船突然发生了故障，失去了控制，报务员立即发出呼救信号，报告了出事地点。于是临近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。而海洋上没有其他的目标，遇难船只是怎样报告自己的位置，营救者又是怎样找到它的呢？原来他们靠的是“经纬网”。•3、教具导入。•就是教师开始教学时，通过运用与教学有关的教具，以达到调动学生学习积极性为目的的方法。•例如：在讲英语、图形时使用图片。•4、知识导入。•就是教师在讲授新课前，通过提问、做练习等复习旧知识的教学活动，以达到为学生学习新知识提供支撑点为目的的方法。•例1：英语1、2、3的单词我们已经学习过了，那么4、5、6、应该怎么说？•例2：前一段时间我们学习了素描，全是黑白的，似乎有些单调，那么我们今天就进入色彩的学习，让我们的图画世界更加多姿多彩。•5、谈话导入。•就是教师运用谈话的形式，把同学们当朋友似的你一言我一语交流，从而引入要讲的课的方法。•例如：《歧义》的导语：•与唐寅齐名的“吴中四才子”之一的祝枝山曾给一个爱财如命的富绅写了这样一副对联：“明日逢春好不晦气；终年倒运少有余财”。富绅看了后，非常高兴。于是付了不菲的润笔费，设酒招待之后亲自送客出村。哪知回来时见家门外有人在嘲笑。•学生讨论：•为什么富绅会高兴，而又有人在外嘲笑？•得出结论：•可以有两种理解方式：•明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财。明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。•6、游戏导入。•就是教师通过游戏活动调动同学们的学习积极性来导入新课的方法。•例1：猜谜语：《小猴子下山》“又有脚来又有手，有时爬来有时走，走时像个人，爬得像条狗。•例2：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读出来。•例3：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。最合适的才是最关键的！导入语设计•今天你要上一堂作文观察课，当你走进教室，看见同学们正在追逐一只飞来飞去的小鸟。面对此情此景，你将运用哪种导入语，即你该说些什么才能把同学们的注意力集中到课堂中来呢？•这只鸟真漂亮呀！大家把门窗关上，我们仔细观察一下这只鸟，下节课写一篇关于鸟的作文。•第三节•讲授语一、讲授语的含义•讲授语是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能的教学语言形式。•它是课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主体。二、讲授语的作用•1、传授知识解疑释难。•2、启发思维培养能力。•3、传道育人培养习惯。三、讲授语的要求•1、要深浅适度。•2、要重在点拨。•3、要连贯畅达。四、讲授语的种类•1、讲析语•就是教师讲课时用于口头分析的语言。•2、归纳语•就是教师给学生从整体的、本质的、理性的高度进行归纳，使学生从整体上把握事物的本质特征、找出事物规律的语言。•3、点拨语•是教师为了拨正学生在听课过程中所出现的不正确的思维和不正确的观点而使用的语言。数学老师讲授《推导圆周率》•我们刚才把直径分别是１分米、１.５分米、２分米的硬纸板圆在米尺上滚动一周，得到了这三个圆的周长大约是３.１４分米、４.７１分米、６.２８分米。我们可以直接看出，第一个圆、第二个圆、第三个圆的周长分别是它们直径的三倍多一些。课后我们还可以把直径不同的圆在米尺上滚动，也可以发现，圆的周长总是直径的３倍多一些。这个倍数是个固定的数，我们把它叫做圆周率。因此，圆周长＝直径×圆周率。（运用先讲析后归纳的方式-----归纳语）•数学老师在讲授加法时，如：•１６＋９５＋８４＝？•３８＋４７＋３２＋５３＝？•面对这样的算式，也许有不少学生会按顺序计算，这时教师如果问“哪个数和别的数可以交换？”“哪两位数可以结合？”只要这样一点拨，学生计算的情况就大不一样了。（点拨语）•第四节•提问语一、提问语的含义•提问语是教师根据教学要求和学生的实际而提出问题，促进学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。二、提问语的作用•1、激发思维。•2、集中注意。•3、反馈调控。三、运用提问语的要求•1、提问语要适时。•要与学生的认知进程相吻合。即在学生有疑、有思、欲问、欲解而又不知怎样发问之时提问。•2、提问语要适度。•提问语的难度与深度要适当。不能让学生答不上来或答得没劲。在设计全课的提问语时，应有通盘考虑，并使每个提问语呈现一种水平递进的坡度。•3、提问语要适量。•一般的规律是：教学的开始、中段、结尾时提问的频率较高，而在这三段中间讲得多些，问得少些。•4、提问语要讲究策略。•一是面向全班。•二是因人而问，要切合学生的答问能力。•三是不可逼问。•四是语气、语速要把握好，要用和蔼的语气、适当的语速进行提问。四、提问语的种类•1、强调性提问•是指教师为了强调教学中的某个重点和难点而向学生发出的问语。••2、矫正性提问•是指教师针对学生回答问题偏离目标的现象而再次向学生发出的问题。•3、发展性提问•是指教师为了学生的发展而设计的提问语。•师：冬眠是什么意思呢？•生：冬眠是冬天睡觉的意思。•师：人冬天也睡觉，这是冬眠吗？•生：（知道回答有误）不是，冬眠是指动物在冬天不吃不喝，只睡觉。•师：（风趣地）噢，骑兵部队的战马到冬天不吃不喝，睡觉去了，敌人来了怎么办？•生：（笑了，知道又错了，于是补充）冬眠是指有的动物在冬天不吃不喝去睡觉。•师：这样解释就对了。冬眠是指有些动物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡一个冬天。•请分析欣赏以上片段中教师提问在教学中的作用，第二、三个提问是哪类提问语。•第五节•结束语一、结束语的含义：•结束语又叫断课语、结尾语。它是课堂教学将要结束时，教师在进行引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。二、结束语的作用•1、整理概括，巩固记忆。•2、启发思维，开阔视野。三、结束语的要求•1、忌拖沓。•2、忌仓促。•3、忌平淡。四、结束语的种类•1、归纳总结式。•2、拓展延伸式。•3、练习巩固式。•例1：这节课，我们学习了分数的基本性质，即分数的分子和分母都乘以或都除以相同的数（０除外），分数的大小不变。这是学习分数及其有关知识的重要基础……•例2：同学们，各种动物的特点不同，尾巴不同，尾巴的用途也不同，这多有趣呀！放学回家后，请大家找一些写动物的课外书，看后把各种动物的尾巴的作用讲给老师、家长以及其他小朋友听，大家愿意吗？•例3：今天我们学习了长方形和正方形的特征。为了看看我们是否记住了，请拿出笔做以下的练习。•（1）老师手上有一个长方形，可以看见一条长的边是５厘米，另一条短的边是３厘米，猜猜另一条长的边和另一条短的边各是多少厘米？为什么？•（2）老师手上有一个正方形，可以看见一边长是５厘米，猜猜那看不见的三条边各是多少厘米？为什么？•第六节•应变语一、应变语的含义：•是教师在课堂上及时调节师生关系、处理课堂突发事件时所运用的语言。二、应变语的作用•1、吸引学生注意。•2、调控教学过程。三、应变语的要求•1、要有针对性。•2、要有分寸性。•3、要有自然性。四、应变语的种类•1、教师自己的失误…•2、来自学生的偶发事件…•3、来自外界的偶然事件…•精彩应变语赏析•妙语补失•有位英语教师在教学单词pencil和pen时采用了直观教学的方法，用实物来启发学生思考，以追求更好的教学效果。但是，这位教师无意中把手中的铅笔说成了“Thisisapen．”，等他意识到自己说错时，有些学生也意识到了。这位教师没有马上纠正自己的错误，而是干脆反问一句：“Isthisapen?”学生齐声回答：“No,Itisn't.Itisapencil．”这种灵活而果断的问答，使学生误以为教师在考问他们句型呢。•借题发挥•一次英语课上，教师正在教“cock（公鸡）”这个单词，突然，有个学生问：“英语里有没有母鸡？”顿时班上哄堂大笑，正常的课堂秩序给搅乱了。面对这种情况，教师不动声色，仍然用平静的声调说：“有，而且还有小鸡这个单词。”接着她把这两个单词写在黑板上，带领学生齐读。很快地把学生的注意力引导到教学内容上来。•临阵不乱•有一次，上课过程中忽然打雷了，任课教师只好提高音量，企图吸引学生的注意力。可是雷声越来越响，还伴着闪电，有些女同学害怕得直缩脖子，有的干脆闭起了双眼。见此情景，那位教师索性走到学生中间，张开双臂，笑着说：“现在我是鸡妈妈，你们都在我的翅膀底下呢！”一听此话，学生不禁笑了。她接着说：“打雷闪电是一种自然现象，没什么可怕的！更何况我们都已经是高年级的学生了！”这么一说，学生不再害怕，课堂渐渐平静下来。•（练习）应变语设计：•李老师面带笑容地走进教室，亲切地对同学们说：“今天我们一起学习老舍的《小麻雀》。”她边说边打开粉笔盒拿粉笔。呀，盒中一毛茸茸的东西吓了她一身冷汗，教室里充满了笑声。原来粉笔盒里关着一只羽