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《小学课程与教学论》练习题一、选择题1.根据古德莱德课程实施层次，在课堂上具体实施的课程是（）。A．理想的课程B.正式的课程C.理解的课程D.运作的课程2．“四书”作为我国元、明、清三代的考试的主要依据，不包括（）。A．《论语》B.《孟子》C.《大学》D.《春秋》3.认为“教育的作用就是使人为过‘完满生活’做好准备”，为人类种种生活做准备的最有价值的知识是科学知识的教育家是（）。A．施瓦布B.斯宾塞C.博比特D.查特斯4.世界上最早的教育学专著是（）。A．《论语》B.《大学》C.《学记》D.《师说》5.教学论学科诞生的标志是（）的出版A．昆体良的《雄辩术原理》B.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.斯宾塞的《教育论》6.通常我们所说的备课，要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。A．研究学生B.设计作业C.设计评价D.指导学法7.一堂好课的基本要求包括（）。①目的明确②内容正确③方法得当④组织得好⑤学生掌握所有教学内容⑥教学效果好A．①②③④⑤⑥B.①②③⑤⑥C.①②③④⑥D.①③④⑤⑥8.“跳一跳，摘桃子”是因为学生存在（）。A．关键期B.高峰期C.平衡期D.最近发展区9.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”教育家是（）。A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭10．杜威教学理论的特点是儿童中心、经验中心、（）。A．教师中心B.书本中心C.课堂中心D.活动中心11.古德莱德认为，学生实际体验到的课程是（）。A．正式的课程B．理解的课程C．运作的课程D．经验的课程12.六书是中国第一套较为完整的教科书，主要包括:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》（）。A．《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《春秋》13.我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是（）。A．个别辅导B.现场教学C.班级授课制D.复式教学14.通常在教学过程中实施，是教师及时了解学生学习进展情况的重要评价类型是（）。A．诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价17.认为“直观是一切认识的绝对基础”，并系统地将卢梭的实物教学思想发展为以数、形、语为基本构成要素的“直观教学论”的是（）。A.拉特克B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐18.基于评价主体区分的评价方法包括（）。①督导评价②学生评价③同行评价④领导评价⑤教师自评A．①②③④B.②③④⑤C.①②④⑤D.①②③⑤19.校本课程开发中“以校为本”不包括（）。A．基于学校B.为了学校C.属于学校D.为了学生20.在教学工作中，师生关系不包括（）。A.业务关系B.平等关系C.伦理关系D.情感关系21.教学的基本要素不包括（）。A．教师B.学生C.内容D.目的22.赫尔巴特认为：“课程的编制应以作为认识对象的‘客观文化遗产’的各门科学为基础，并以发展人的(C)为轴心，设置相应的学科。”A.社会性B.个性C.多方面的兴趣D.健全人格23．优化教学的基本策略不包括（）。A.遵循教育规律B.开展教育教学实验C.充分发挥人的主体性D.依靠教师个人的经验24.教学目标的功能不包括（）。A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.宣传功能25.基于影响课程的三个最基本的要素形成的课程形态不包括（）。A．儿童本位B.教师本位C.知识本位D.社会本位26.校园文化属于（）。A.显性课程B.隐性课程C.国家课程D.地方课程27.课程内容选择的原则不包括（）。A.注重基础性B.贴近社会生活C.尊重学生经验D.体现直观性28.科学化课程开发理论的奠基者和开创者是（）A．施瓦布B．卢梭C．博比特D．查特斯29.中国《大学》中提出的：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”以及“修身、治国、平天下”是典型的（普遍性原则）。30.教学模式的特点包括（）。①整体性②中介性③相对性④可操作性⑤效益型⑥全面性A．①②③④⑤⑥B.①②③⑤⑥C.①②③④⑤D.①③④⑤⑥31.根据泰勒原理，课程编制的最关键步骤是（A）A.确定目标B.选择经验C.组织经验D.评价结果32.教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法，称为（）。A.讨论法B.读书指导法C.谈话法D.练习法33.在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物规律以获得知识和技能的方法。A．实习法B.演示法C.实验法D.参观法34.“精神助产术”的确立者是（）。A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔35．教学的三大基本要素是（）。A.教师、课程、方法B.教师、学生、内容C.教师、学生、环境D.教师、学生、反馈36.教学优化的一般标准不包括（）。A．质量标准B.高效率标准C.过程标准D.主体性标准37.程序教学理论的代表是（A）A．斯金纳B．布鲁纳C．赞科夫D．罗杰斯38.以下不属于布鲁姆教学目标分类的是（）。A.认知领域B.情感领域C.智力技能领域D.动作技能领域39.1949年，泰勒出版的（），被公认为是现代课程理论的奠基石。A.《什么知识最有价值》B.《课程与教学的基本原理》C.《大教学论》D.《爱弥尔》40.课程设计强调“以学生为中心，一切为了学生的个性发展，关注学生的兴趣、需要和目的，使课程适应学习者，而非学习者适应课程”。这属于（）取向的课程设计。A.学科中心B.学生中心C.社会中心D.教师中心41．从各门学科领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系是指（）。A．活动课程B.综合课程C.学科课程D.必修课程42.每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元化的课程目标形式取向是（）。A.普遍性目标B.行为学目标C.生成性目标D.表现性目标43.西方第一本专门教育学著作是（）。A．夸美纽斯的《大教学论》B.卢梭的《爱弥儿》C.斯宾塞的《什么知识最有价值》D.昆体良的《雄辩术原理》44.在理论上首次论证了班级教学制度的优越性，主张用集体教学的新形式的教育家是（）。A．洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭45.赫尔巴特教学理论的特点是教师中心、书本中心、（）。A．儿童中心B.经验中心C.课堂中心D.活动中心46.施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是（）。A.专家、教师、学生、教材B.专家、教师、教材、环境C.专家、师生、教材、环境D．教师、学生、教材、环境47.“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标，以课程结束后学生行为变化为指向”的课程目标属于（）A.普遍性目标取向B.“行为目标”取向C.“生成性目标”取向D.“表现性目标”取向48．将人的学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、情感态度价值观的是（）A.斯金纳B.加涅C.赞科夫D.布鲁纳49．制定课程目标的基本依据不包括（）。A.学生的需要B.社会生活的需要C.学科的发展D.课程改革的需要50.根据谈话的目的和任务的不同，可以把谈话分为复习性谈话、启发性谈话、总结性谈话和（）。A．研究性谈话B.个别谈话C.集体谈话D.师生谈话二、简答题1.简述现代教学的基本特征。2.简述课程目标的形式取向。3.简述泰勒原理的主要内容。5.简述优化教学的基本特征。6.简述教学工作的基本环节。7.简述教学模式的结构。8.简述班级授课制的优点。三、论述题1.论述优化教学的基本策略。2.课程目标有哪些形式？谈谈如何在实际中确定课程目标？3.论述选择与使用教学手段的制约因素。4.论述杜威的教学模式。5.论述赫尔巴特的教学模式。6.论述教学评价的功能。四、材料分析题材料一：上课铃声响了，任课老师刘梅刚走到教室门口，教室里突然飞出一个足球，正好从刘梅老师的头上擦过。同学呆了，心想，惹大祸了！事情发展出乎意料，老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是回身捡球，微笑着走上讲台，说：好厉害的一脚，踢个正中，得分！不过要连射门功夫请到操场上。如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室！听了刘梅老师的话，踢球同学羞愧的低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快的开始上课。问题：（1）请评析刘梅老师应对课堂突发事件采取的策略。1、是沉着冷静面对(处理突发事件的基础)。材料中的老师以宽容巧妙的化解尴尬，也教育了学生。二是机智果断应对，老师在处理问题时比较幽默，把问题情境转化为教育的机会，表现了他的机智。三是善于总结引导，对于突发事件的发生，教师要善于引导、总结，在问题中寻找教育机会，在维护学生的自尊心的前提下，要适时教育。(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面?2、教师处理课堂中的突发事件应注意:一是处理好教师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为，教育为主、处罚为辅;二是处理好其他学生与当事学生的关系，公平、公正、公开，对其他学生起到教育作用。此外，教师应该先入为主，及时终止或有效转变问题行为。如材料中的老师，在遇到紧急情况时，并未责罚学生，而是通过机智的幽默方式，转化课堂突发事件为教育的机会，不仅教育了犯错学生，而且对班里其他同学也起到了良好的教育作用。材料二：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。问题：1.试用行为控制策略评析徐老师对课程问题行为的做法。解析:(1)徐老师正确运用了课堂问题行为的管理策略,体现了高超的教学机智,在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为,促进了课堂的有序进行.首先,徐老师通过保持建设性环境来纠正学生的问题行为,充分尊重学生,用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为,实现了师生间的情感互动.其次,徐老师创设了一个活动情境让丁丁参与进来,以纠正其问题行为,并维护了课堂的有序进行.2.概括教师教育失策的主要表现。(2).教师要减少和控制问题行为,确保课堂活动有序而有效地开展,可以从以下几个教学策略着手:首先,运用先入为主策略,事先预防问题行为.其次,运用行为控制策略,及时终止问题行为.再次,运用行为矫正策略,有效转变问题行为.五、教学设计题材料一：《坐井观天》青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从遥远的地方来，我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”问题：(1))以小学生为教学对象，制定教学目标和重点。（2）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。（3）请为本课设计教学板书，并说说你的设计意图（4）依据教学目标，设计2道练习题，并说明设计意图。材料二：阅读人教版小学二年级语文下册《日月潭》，并按要求作答。日月潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。(1)简要分析文本的写作特点。(5分)(2)【参考答案】(1)答：《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好