教育生命智慧

教育※生命※智慧构建教学的生命情境——非网络环境下小学跨越式教学的策略与方法（语文&英语）主讲人：赵兴龙E_mail:[e-mail]2006年8月于北京昌平主要的内容一、教学情境的创设二、教学重难点的把握以及相关的策略当前小学语文教学中普遍存在的问题少：即语言输入量少，每堂课就只围绕课文中的词句进行，就知识教知识，孩子没有机会去接触“课文”之外的信息，适合儿童进行感悟体会、与课文主题相关的经典名篇少之又少，能够激发起孩子写作兴趣的素材和形象少之又少，识字难、作文难、语文素养下降；慢：即语言学习的速度慢，传统教学低年级注重字词句，中高年级才开始注重篇章。就字教字，就词教词，死记硬背词语解释，孩子不知道的也教，知道的也教，学了语文不知道往哪里运用，怎么运用，效率十分不高；差：学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，阅读能力和水平不高，作文平铺直叙，生搬硬套，语言表达的流畅性和灵活性相对缺乏。尤其忽视了学生创造性思维的培养，导致语文教学和思维训练相脱节；费：认为语文教学是“零”起点教学，忽视了刚入学儿童已经具有强大的母语基础。少：即语言输入量少，重视对新授单词死记硬背，每节课的主要教学目标只围绕新授单词进行反复的诵读和记忆，适合言语交际的大量情景性场景和情节性信息少之又少；慢：即语言学习的速度慢，从牙牙学语唱ABCD歌到大学毕业二十多年的时间都在学习英语，到了英语交际的场合却只能说简单的问候语和符合汉语语法的英语句子，而这些几乎是一个母语为英语的三岁小孩都十分容易达到的水平；差：英语学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，最突出的体现是大学校园当前一直都流行的“四、六级补习班”、“考研英语补习班”等等，押作文、猜考试题竟然被默认为过关的首选密钥；费：浪费了最佳的英语学习时期。一些农村地方从中学才开始开设英语课，大部分城乡学校也是从小学三年级才开设英语课。三年级的学生按照我国现行的入学标准来计算，已经9岁左右，到了语言学习关键期的末尾，错过了语言学习尤其是第二语言学习的最佳时期。当前小学英语教学中普遍存在的问题让跨越式由“贵族”走向“平民”教学结构教学设计教学模式教学资源教学理念创新人才效率效益效果“非网”挡不住智慧！让孩子在情境中享受语言神韵相似，以鲜明的形象强化学生感知教材的亲切感蕴含理念，抽象的理念伴随着形象，有效地提高认知力情意真切，情感参与认知活动，充分调动主动性意境广远，形成想象契机，有效地发展想象情境创设的途径（1）以生活展现情境（2）以实物演示情境（3）以图画再现情境（4）以音乐渲染情境（5）以表演体会情境（6）以语言描绘情境善于抓住孩子们喜欢的一些新视觉元素什么是非网络环境：从媒体来看Ⅰ以粉笔、黑板、录音机等为主的常态环境Ⅲ主要（Ⅰ）或（Ⅱ）为主并且以学校的公共网络教室为环境支持Ⅱ以一台电脑、大屏幕投影或电视为主的多媒体环境Ⅳ以手持式移动设备为主的1:1环境………什么是非网络环境：从教学组织形式来看跨越式单式教学跨越式复式教学模式一：教学光盘播放点非网络环境Ⅱ模式二：卫星教学收视点非网络环境Ⅱ模式三：计算机教室网络环境“远教工程”的三种模式小学语文：如何把握课文的重难点集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能表现主题思想的中心句或主旨句；每个段落或整个篇章中最能表现主题的关键的词或者是字眼；作者为了表现所运用的修辞手法等。小学语文教学重难点分解策略案例：《一次成功的实验》（三上）执教：越秀黄雯老师案例：《翠鸟》（三下）执教：越秀韦志梅老师案例：《火车的故事》(一下)执教：荔湾区倩妍老师案例：《白鹅》（五上）执教：越秀毛晓虹、陈丹妮、黄晖老师教学重点描述：第一课时：1.了解作者丰子恺的背景；2.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍侯、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语；3.学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来写的;能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分述的写作方法。第二课时：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。第三课时：1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。小学语文教学重难点分解策略《白鹅》教学过程（要有三个课时）第一课时：1.导入（1）明确单元学习目标（2）拓展阅读（鹅的趣事）（3）读有关鹅的资料2.初读课文，解决生字词（1）自由大声朗读课文（2）检查自学效果（3）指导书写3.质疑4.读课文，整体把握课文内容5.学习第一、二自然段6.小结第二课时：1.导入2.师生合作，学习“叫声”3.小结学法4.仿照学法，自主学习5.总结全文，体验写法6.对比拓展阅读第三课时：1.换词训练，归纳感悟2.对比分析，掌握方法3.分组研讨，写法分析4.小组交流，归纳总结5.模仿写法，创新写作小学语文教学重难点分解策略要点1.均衡：合理分配两（三）个课时的任务，让课堂显得轻松自然，游刃有余，有利于常规化教学；2.连贯：两（三）个课时的任务要衔接自然、巧妙，内容和形式要统一，设计上要有一定的逻辑性；3.整体：两（三）个课时的任务要有详有略，要通过一些铺垫使整个课堂浑然一体，语言文字和思维训练相结合；4.意远：两（三）个课时的任务设计上要把握好课文的整体意境，要做到既切合课文主题，又能自然的进行主题升华；5.延伸：不要把课文分解的过分死板，要善于留给学生一些思考的空间和回味的余地，要让学生知情意行统一，要让他们善于产生一些思维的火花。小学语文教学重难点突破策略案例：《一次成功的实验》（三上）执教：越秀黄雯老师案例：《找春天》（二上）执教：丰宁安瑞洁老师案例：《两只小狮子》（一下）执教：厦门谢宜佳老师（1）案例:《那片绿绿的爬山虎》（四上）执教：越秀黄雯老师突破策略描述：1、“读、划、议、品”的学法指导；（自主学习）同时带着问题（平易近人和‘我’的感受）；2、抓住重点词句，联系上下文，突破主题，深刻体会。（“融化”、“两处写景的句子：绿葱葱—绿得沉郁”）（品、思、读）小学语文教学重难点突破策略要点一个“紧扣”：紧扣课时教学重难点；两个“关键”：效率和效果；三个“结合”：（1）识字、阅读、写作相结合（2）语言训练和思维培养相结合（3）品德教育和审美教育相结合四个“途径”（1）通过重点段落突破（2）通过主旨句或中心句突破（3）通过关键字眼或词语突破（4）通过修辞手法等突破朗诵五遍课文小学语文教学重难点升华策略案例：《那片绿绿的爬山虎》（四上）执教：越秀黄雯老师（1）绿叶书签：埋下感情的伏笔；体会“书签”的升华意义。（修改作文的方法、人品文品）（2）对比阅读策略：《尺有所短，寸有所长》，成长的启迪！（3）以问启思：课文的题目为什么是：那片绿绿的爬山虎？案例：《夏夜多美》（一下）执教：越秀张红老师（1）以问促思：案例：《一次成功的实验》（三上）执教：越秀黄雯老师（2）第二课时的小组内竞赛写生字也是在为本课的主题服务。（团结，怎样取得成功，从而引出本文的问题）小学语文教学重难点升华策略要点“故”作悬疑，回扣主题，角色入境，情感共鸣画龙点睛小学语文教学重难点拓展策略案例：《火车的故事》（一下）执教：荔湾区倩妍老师案例:《那片绿绿的爬山虎》（四上）执教：越秀黄雯老师（1）拓展的内容：名人与小孩子之间；师生之间；陌生人或父母与子女之间。（叶老与小孩子之间）（2）拓展的方式：给出表格（笔头）案例：《找春天》（二上）执教：丰宁安瑞洁老师（1）精选+问题小学语文教学重难点拓展策略要点见缝插针——相机拓展滴水不漏——读写结合精中求细——材料精选、重点句段举一反三——小主题分类以小见大——主题升华小学语文教学重难点深化策略案例：《找春天》（仿写、编写、创写）（常规）案例:《那片绿绿的爬山虎》（四上）执教：越秀黄雯老师——修改自己的习作，作为礼物，送给自己的良师益友！案例：《白鹅》（五上）执教：东风东路小学黄晖老师——第三课时教法：教学设计案例：《翠鸟》（三下）执教：越秀韦志梅老师——第一课时和第二课的写作题目差不多，但是由于拓展材料的不同，教学重点的不同，所深化的点就不同，并将主题意境拓展到课外。小学语文教学重难点深化策略要点一般：仿写、编写、创写（读后感）特殊：（1）顺水推舟，言之有情；（2）步步深入，言之有物；（3）品析文脉，言之有法。非网络环境下的低年级语文资源建设基本思路原则：主题性、趣味性、经典性以打印（油印）材料的形式提供给学生课文资源：每1个课时所需的拓展资源（第1课时侧重含有该课字词句等儿歌、故事、顺口溜、谜语等以及一些必须的课文背景材料等；第2课时侧重与课文主题密切相关的拓展阅读材料，强调经典和精炼）和写作有关的一些情境材料（写话天地）原则：主题性、经典性、赏析性以单元为粒度构成：包括每1篇精读课文学习所需的资源+主题拓展资源+和写作有关的材料精读课文资源：每1个课时所需的拓展资源（第1课时侧重于课文背景知识、知识性材料、情感铺垫所需的材料；第2课时侧重课文深度赏析的、帮助深入理解课文主题、感悟课文语言表现力的比较性阅读材料，可以有片断，强调经典性资料；第3课时侧重于主题、写作渗透方面的资料）主题拓展资源：和主题情感升华、课文表现手法有关的文章和写作有关的材料：如写作方法、范文等，范文要强调经典性非网络环境下的中高年级语文资源建设基本思路在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：英语跨越式教学目标定位在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验班学生要达到高一以上水平。英语跨越式教学目标定位目标对应体系：NECT英语跨越式教学目标定位目标对应体系：YLE英语跨越式教学目标定位目标对应体系：PETS英语跨越式教学目标定位名称起始年龄考试形式基本理念主办单位NECT年满4周岁笔试和口试轻松、活泼、愉快中国教育学会外语教学专业委员会YLE6岁左右读写、听、口试考试内容被设计为测试孩子在清楚的、容易理解的有关情景下精彩的语言表达。剑桥大学考试委员（UCLES）PETS无年龄限制PETS考查的内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。改变“听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流”的状态教育部考试中心新课标9岁左右学校自主语言的综合运用能力国家教育部跨越式要求出生到9岁之前听说能力言语交际北师大现代教育技术研究所常见教学环节，不同阶段不同形式对比举例复习旧知：低年段:listenanddo,greeting,Q&A,highandlowvoice,chaindrill,simpleintroduction,song/chantsetc.中高年段:freetalk,everydayreport,joke,storytelling,guessing情境创设：低年段:Song&Chant,simplepicture,toyguessing,gamevideo/flash,musicetc.中高年段:photo,pre-task,backgroundintroduction,etc.新授内容：低年段:realobjects/Pictureteaching,game,chaindrill,listenandrepeat,中高年段:lookandanalyze,mindmanagertools,guess,etc.综合应用：低年段:morepictureswithkeypoints,simplescene,changesongs,singanddo,roleplay,picturetalking,draw/doandsay中高年段:keyinformation,diction,imagination,storygoingon,use