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LOGO立德树人德育为先——教师职业道德立德树人是教育的根本任务，是培养什么人、怎样培养人的根本问题。要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位，立德树人，使我们培养的人才既有高度的道德素养，又有建设社会主义的真实本领。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）提出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”立德树人是教育的根本任务，是培养什么人、怎样培养人的根本问题。要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位，立德树人，使我们培养的人才既有高度的道德素养，又有建设社会主义的真实本领。LOGO我国有立德树人的传统。中国传统文化特别强调人的道德主体精神的弘扬、人的精神境界的追求；注重个人的道德修养，从而正确处理个人与家庭、个人与国家的关系。《礼记·大学》整篇都是讲述“修身、齐家、治国、平天下”的道理。修身，就是立德树人，成为一个有道德教养的人。LOGO“德”——教师职业道德LOGO一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。LOGO三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。LOGO五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。LOGO●“爱国守法”——教师职业的基本要求。●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。●“关爱学生”——师德的灵魂。●“教书育人”——教师的天职。●“为人师表”——教师职业的内在要求。●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。一、热爱教育，乐于奉献。1、热爱教育是对教师的基本要求。2、乐于奉献是人民教师的本色。孔子、朱熹清贫、事业心、责任心教书育人，尽职尽责。在古代汉语中，“教”和“育”是分开的，所谓“教”指的是“上所施，下所效也”，“育”则是指“养子使之作善也”。从义理上分析，“教”所强调的是技术、技艺的获得，所指向的物质世界，“育”所注重的是价值引导、心智的启迪、精神的架构，所指向的是意义世界。具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；(智力)育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。（人格）教书和育人的紧密结合，其结果必然是学生的德才兼备。（全面）教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。。传统教学强调教师的知识垄断和经验权威，强调单向式、灌输式智育，把学生当做接受知识的机器，把分数当做学生的根。素质教育特性主体性全体性全面性长效性培养学生的良好品行。近代美国教育家杜威说：教育主要是培养儿童的德性。一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。严谨治学严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的思想和品德。严谨治学1、好学不倦，精通业务；（理论）2、把握规律，科学施教；（实践）及时做到及时总结和提炼经验要主动地汲取前人对教育活动规律的科学认识，并努力使之成为自身素质的一部分3、严于律己，精益求精；（自身）4、不断探索，勇于创新。（终身学习）热爱学生的基本要求要求：1、全面关心学生的成长；①关心学生精神生活②关心心理健康③关心身体素质2、把爱的种子撒向每一个学生；（罗森塔尔效应）3、保持对学生稳固而持久的爱。①自己不能因为个人情绪变化而迁怒于学生②要求自己不能因学生的更替而影响自己对新生的感情尊重学生意义1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；（人格）2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。（教学关系）基本要求1尊重学生自尊心（充分信任学生）2尊重学生的个性（创造条件发展兴趣）3尊重对班级工作意见建议（主人翁意识）教书教书,越教越输?这是发表在《中国教师报》的一个案例：福建的薛老师在管理全校有名的调皮学生的过程中,被激怒了,据说是“糊里糊涂”地和学生发生了肢体冲突。结果是两人都进了医院。伤还没好,学校在家长和社会的压力下要求薛老师为此事道歉,薛老师愤而拒绝,提出了辞职申请,并感叹:“教书使我失去了尊严，真是教书教书，越教越输！”师爱是理智爱？还是激情爱？糊涂的爱？爱是一种能力。爱的目的不是传递爱而是让爱得以传递。如果我们的学生不会爱别人，那我们老师就没有完成教育任务。师爱需要勇气。社会舆论、家长期待不一定符合教育规律。专业的态度就是把教育当作科学。捍卫科学的原则需要勇气。改善从自己做起★所有能让你不舒服的事，都能让你发现自己的太过与不及。重要的是，发现后要主动去调整自己。放低自己，举重若轻教师是把盐，就是有点咸，家家离不了，就是不值钱。举重若轻的真义，并不是在表面上将重的事物变轻，而是要我们做好心理的建设，不将重的感觉摆在前面，自然就能获得举重若轻的泉源，如流水载物，处处无碍。境随心转，学会宽容★只有心中鲜花盛开，才能看见满园春色。★我们要学会宽容，要用宽阔的心胸去包容一切违逆和挫折；更要以宽阔的心胸去理解他人的误会和偏见。★学会宽容，懂得宽容。那么生活中的许多纠葛、偏见和不快，都会烟消云散，猜忌、疑虑、中伤也将消失无踪。树立“研究学生”的意识学生难管，有社会、家庭和学生自身的原因，也有教师的原因。要研究现时代什么是适合学生的教育。苏霍姆林斯基说，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。教师的悲剧：她的爱不被学生理解，而且她爱得越深，学生越反感她。炼就一双悦纳学生的眼睛师爱首先是接纳——确立“每个孩子都是宝”的信念，接纳每一个孩子。宽容是交流互动的前提。儿歌的启示——“幼儿园是我家，老师爱我，我爱她，老师夸我好宝宝，我说老师像妈妈”让学生从老师的眼睛里看到爱管理学生问题行为的策略——言语疏导策略改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗——魏书生要让你的情绪帮助你，而不是破坏你、毁灭你。把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使。您就会生活在天堂中！惩罚约束策略没有惩罚的教育是不完整的教育。不要相信爱与赏识能解决一切问题的教育观点，而应该坚持惩罚是教育不可缺少的组成部分将惩罚进行到底。对学生违规的行为，不要听之任之，也不能简单地“大事化小，小事化了”，批评与惩罚应是不可缺少的教育手段。但一定不要将惩罚上升为体罚。拒绝忽视策略——看出学生的缺点却不张扬不表现，就不被发现；不被发现，就无法实现。正当的需要，不当的形式→犯错误、违纪“单独约会”，“开小灶”——悄悄发生的事，悄悄处理悄悄话特别管用——一个眼神，一张小纸条，有时胜过电闪雷鸣般的批评等待契机俗语：事缓则圆。待机是一种教育智慧。拒绝忽视→宽容：“她装作不知道我的愚蠢。”情感关爱策略爱本身就是一种教育力量，爱等于成功，既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的感情对待“差生”要心痛，而不是头痛“差生”——不良生活环境的受害者用爱心唤醒“迷途的羔羊”“爱需要用爱来交换，心灵需要用心灵来塑造”在爱中学会爱教师的爱是明智的爱学生面前不皱眉头。老师没有任何理由嫌弃、抱怨学生。师生谈话的方法善于鼓励，慎用批评——让学生超越教师，让每个学生找到自己是好孩子的感觉。不要吝啬赞赏的语言。对待尚在成长过程中的学生，我们不要永不满足，我们要学会发现学生的特长与其成功的之处，并给予充分的肯定。激励可以使患者离开病床，激励可以使老人焕发青春，激励可以重新唤醒麻木的灵魂，激励可以使人产生力挫群雄的千钧之力。师生谈话的方法掌握生气的艺术——当我们准备批评学生时，要学会控制我们的情绪，千万不要让情绪左右了自己的言行。事实上，只有我们完全控制了自己的情绪，才能得当地处理学生的问题。学会原谅，学会宽容。★“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定，要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”——魏书生★要让学生感到教师的忧愁、激动和愤怒这些人之常情当中，包含着正直、有道理。——苏霍姆林斯基减少命令言语简明扼要认识的到位★一个基本的判断：学校中的师生冲突问题大多数是以学生的错误开始，因教师的错误而扩大、恶化的。★教育是心灵的艺术。远离学生心灵的教育不是真正的教育，只有走进学生的心灵，才能赢得学生进而赢得教育的成功。★缺点人人都有，教育管理学生不是抓住学生的缺点，把学生整住，而是积极发现学生的优点，使他们人人成才。善待自己，积极适度休闲不要透支生命去做于己不利，于人未必有利的所谓“奉献”，努力在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内作有效的事情要善于利用双休日、寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动，以调整身心、保持精神的健康状态。做教育，是最可爱、最幸福的人★改变一个学生的过程是艰辛、复杂和曲折的，但倾心领略一个灵魂“从迷茫到苏醒，再到振奋前行”的全过程的人，则又是最愉悦、最幸福、最满足和最可爱的人。★让我们共同努力：n为自己创造美好的明天n为学校创造美好的明天n为孩子创造美好的明天