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2013—2014—2五年级下册语文导学案12013—2014—2五年级下册语文导学案2第三单元备课：语言的艺术单元结构:人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。单元导学目标:1、会认11个生字，会写20个生字，能正确读写用生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。4、通过对不同体裁文章的阅读，了解文言文、剧本、相声等不同体裁文章表达方式。5、引导学生积累优美的语言。6、学习浏览的阅读方法。7、口语交际：让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。习作：学习书写发言稿。8、“回顾·拓展”引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，积累对联，展示自己综合性学习的成果。2013—2014—2五年级下册语文导学案3单元导学重点:1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；3、引导学生积累优美的语言。单元导学难点：1、引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。2、引导学生在生活中搜集积累精妙语言。单元导学策略：教法：讲解法、自读自悟法、示范朗读学法：练习法、合作探究法、朗读法、感悟法单元导学准备:教师：准备关于本单元各课的ppt、生字卡片。学生：提前预习各篇课文，熟练掌握生字新词.单元课时安排：教学本组教材可用11——13课时。《杨氏之子》、《晏子使楚》各用2课时，《半截蜡烛》《打电话》各1课时，《语文园地三》5课时，考试2课时。2013—2014—2五年级下册语文导学案410杨氏之子导学目标：知识与技能：1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文,根据注释理解古文的意思。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。过程与方法：3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。情感态度与价值观：3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。导学重点：有感情地朗读课文。背诵课文,根据注释理解古文的意思。导学难点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会人物语言的风趣和机智,能够让班里的学生学以致用，充分体会语言的魅力。导学策略：导学法：引导教学示范朗读学法：合作学习法、朗读法、练习法、自读自悟法导学准备：教师：生字卡片、关于本课的课件学生：提前预习课文，掌握生字新词，了解课文大意。二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案5课时安排：2课时第一课时导学内容：1、学习本课的生字新词。2、初读课文，理解文言文的意思。导学过程：一、谈话导入同学们，五年级时我们一起学习过一课《卜算子·咏梅》，你们还记得吗？谁来背一背。（指一名学生背《卜算子·咏梅》）二、疏通课文你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。（大屏幕出示《杨氏之子》一文。同学们都不约而同地注视屏幕。）今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？（生说）古文与现代文有什么区别？（生说）同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。谁愿意把这篇古文读一读？同学们要注意啊，梁国是一个地方。（老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。）下面再请一位同学大声读。（生读完一句，老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）（评价：很好，太棒了。完全正确。）再请一位同学读。“你读，要超过刚才的同学啊。”再听我读一遍。现在你们都不要看书，看老师的脸。（于老师二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案6一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。）“杨氏之子”。“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。因为是小孩的事。好。下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？生重复：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？生：（齐）杨——要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。（两名学生站起来，老师拍着一位同学的肩头）哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪慧，是吧！（面向全体同学）这小孩姓什么来着？生：杨——记住了！我为什么反复问同学们小孩姓什么，有用意的，后面再讲的时候你们要注意啊。我还有一个字想给大家写一下。（老师一边板书一边讲）“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。关键要写好心字底。“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。生说二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案7师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？预设：生：孔君平。师：孔君平叫的吗？师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。师：学一学。生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说。预设;生：那个孩子给他端上来一盘杨梅。师：有不同意见吗？你（指刚才发言的学生）注意听别人的发言。生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。师：（问前一个发言的学生）你接受这个意见吗？二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案8生：接受。他端来的水果不光有杨梅。师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？生：一样。师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说，这是我们家的果子。师：“我们？”“君”是“我们”吗？“君”是什么意思？是客气。坐下思考，思考好再举手。生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。生：孔君平指着杨梅问——师：不是问，是说。生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”师：用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明白啦？生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。生：禽是家养的一种动物。师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案9生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”师：“未闻”是什么意思？生：没有听说过。师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）三、背诵积累看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。四、布置作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文默写一遍。板书设计：第二课时导学内容：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学过程：一、复习背诵二、品读文本二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案10上节课我们理解了这篇课文的意思，现在老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）先告诉老师“聪惠”是什么意思？是的，“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？预设：生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，明白啦？生：（齐）明白了。师：先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读）师：知道了吧？请后面的那个同学说。生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。师：“反应快”，是不是啊？生：（一齐）是——师：反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？生：会说。师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。师：嗯，还会听。（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？（较长时间的等待）生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案11可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。师：说出来。生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读一读，齐读，未闻——生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。师：他乖在什么地方，说清楚。生：他很会招待客人。师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？生：热——情——师：大方吗？生：大——方——师：懂礼不？生：懂——礼——师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，（生思考，师期待着）看出来了我一定给他掌声。二次备课：2013—2014—2五年级下册语文导学案12生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。师：嗯——年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。师：嗯，那他怎么说的？生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！”师：从哪个词中看出他乖。生：从“未闻”。师：为什么？生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——