高职英语说课课件模板

人才培养工作评估说课稿高职英语二、说课的主要内容教学组织与实施4课程定位1课程设计2教学条件3教学效果5课程特色与改革6为什么开设这门课？如何上好这门课？如何评价这门课？◆课程定位课程衔接（三）课程的性质与作用（二）课程目标（四）适应专业（一）◆课程定位《高职英语》课程是面向全院非英语专业学生开设的公共基础课。12课程性质与作用适应专业公共基础课提高学生文化素养发展职业能力培养高素养应用型技术人才◆课程定位职业英语高职英语3课程衔接初中英语中职英语高中英语◆课程定位4课程目标：通过本门课程的学习，学生应该具备学习能力，文化素养，职业能力。综合素养通过本门课程的学习，学生应该掌握一定的英语基础知识技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，为后续的专业英语课程学习奠定良好的基础。语言技能一、课程定位1.语言技能听说能力1阅读能力翻译能力写作能力432能借助字典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础12.综合素养自主学习文化素养一、课程定位23职业能力二◆课程设计设计理念课程内容教学重、难点教学时数分配选用教材课程设计二、课程设计设计理念（一）3.根据学生的基础与学习能力，实施分层教学2.教学体现学生职业岗位需求1.以英语语言技能形成为目标，强化英语交际能力（二）课程内容二、课程设计课程内容的组织：紧扣纲要体例科学梯次渐进课程内容体系：全面涵盖梯次科学夯实基础拓展视野课程内容的选取:必须够用二、课程设计3.1课程内容，重点分析1234英语听力日常及涉外业务英语口语日常表达及初步涉外交流英语翻译与写作多练习英语词汇（3400）二、课程设计3.2课程内容重、难点分析1.职场英语交际能力2.通过阅读，获取、加工信息能力3.书面表达能力（写作、翻译）重点1.词汇学习2.听说训练（资源、语境）难点◆课程设计3本课程开设于1—3学期；学生学习现状；学习内容选取。教学重点教学难点加强听说练习重点、难点分析教学对策“五会”知识点“听、说”能力二、课程设计4、教学时数的分配课程学时课程核心内容和目标评价类型大学英语（一）课堂面授44学时，自主学习18学时8个教学单元；主要教学内容为英语的听说训练；目标：尽快适应大学英语课程学习考试课大学英语（二）课堂面授64学时，自主学习18学时10个教学单元；目标：高等学校英语应用能力考试考查课，参加英语应用能力考试大学英语（三）课堂面授36学时，自主学习18学时10个教学单元；目标：高等学校英语应用能力考试考试课,参加英语应用能力考试二、课程设计5、选用教材及分析高起点低起点教材名称出版社是否高职规划教材教材名称出版社是否高职规划教材07级新世纪高职高专英语综合教程上海外语教育出版社是实用英语教程高等教育出版社是08级新世纪高职高专英语综合教程上海外语教育出版社是实用英语教程高等教育出版社是09级新编大学实用英语教程对外经贸大学出版社是当代高职高专英语教程浙江大学出版社是◆教学条件教学技术与资源师资队伍课程保障硬件：校园广播网软件：多媒体课件学历结构职称结构年龄结构◆教学条件师资条件1经过几年的师资培养和教学团队建设，现已形成包括20名专职教师，8名兼职教师在内，总计28人的教学队伍。本课程师资队伍年龄、职称、双师结构合理，学缘结构优化，学识水平高，教学经验丰富，教学特色鲜明，科研能力强，是一支适应职业教育要求的高素质的教师队伍。师资条件◆教学条件师资条件11、年龄结构2、专兼职教师比例序号年龄范围人数占总数比例140-50岁13.6%230-40岁1139.3%330岁以下1657.1%序号师资类型人数占总数比例1专职教师2071.4%2兼职教师828.9%◆教学条件师资条件13、职称结构4、学历结构序号职称人数占总数比例1中级1036%2初级1864%序号学历人数占总数比例1研究生1761%2本科1139%◆教学条件2实践教学条件●语言室●学院无线电广播●大学英语学习网站●英语角◆教学组织与实施教学模式教学手段和方法理论教学实践教学课程评价与考核21345第四部分教学组织与实施——教学模式网络自主学习课堂教授任务驱动教学小结第二课堂反馈点评结合教、学、做一体化◆教学组织与实施教学方法2互动体验趣味教学法启发式教学法听说法注重师生、生生互动与交流体验式教学法各种教学方法灵活运用◆教学组织与实施教学手段2各种教学方法灵活运用多媒体课件录像、视频网络教学网络、多媒体教学◆教学组织与实施理论教学3教学单元4学时视听说模块（1学时）：影视欣赏；听力练习；口语练习阅读模块（1.5学时）：视频导入；内容详解；内容拓展文化模块（0.5学时）：中西文化对比翻译写作模块（1学时）以实践为主写作翻译练习学生制作课件外语角词汇大赛收听广播风采大赛英语节目制作第二课堂实践教学4◆教学组织与实施考核5◆教学组织与实施形成性考核40%终结性考试60%平时学习表现、作业完成情况和参加课堂小组活动及第二课堂活动的情况全院组织的学期期末考试和全国应用英语能力测试。四、教学组织与实施评价定量和定性评价相结合过程评价和结果评价相结合知识使用考试等量化的评价方式；平时学习表现通过学生自我评价、学生互相评价和教师评价等方式进行。加强过程评价，对学生建立学习档案，记录学生课堂活动和课外活动◆教学效果教学督导社会评价学生评价社会考证◆教学效果英语应用能力A、B级过关率对比高等学校英语应用能力考试过关率0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%2004200520062007年级过关率A级过关率B级过关率◆教学效果近三年本课程主讲教师在学院组织的学生评教中，均为优秀。◆教学效果《大学英语》课程教学团队经过几年的教学改革与实践，在教学理念、课程教学体系、教学的针对性和实用性等方面都有所创新，具有鲜明的特色，增强了教学的吸引力和感染力，该课程成为学院最受欢迎的课程之一，教学效果优秀。特色分层教学第二课堂分类指导六、课程特色与改革六、课程特色与改革（一）（二）深化分层教学完善网络环境强化实践教学（三）不足之处，敬请批评指正！Thanks！