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先做个实验青蛙具有什么能力因为痛苦而改变行为，或者是因为愉快而改变行为，或者因为刺激而改变行为，这种能力都属于学习力。一条蛇叼着一只青蛙问题1：人为什么要学习？学习是人的本性。还记得小时侯我们最常说话是话是什么吗？“妈妈，那是什么？”、“为什么会这样呢？”、“为什么要这么做？”、“为什么会下雨？”……那时候，我们对这个世界是如此陌生，我们是如此渴望知道身边的一切，我们是如此渴望问“为什么”，一直问到父母都回答不了，甚至不耐烦。想起来童年是不是很快乐？人天生就是来学习的。小孩学说话、学识字、学动手、学唱歌、学做人、喜欢问为什么？我们每个人生来就具有学习的能力。也正是由于人类具有探索未知事物的好奇心，才有了人类社会物质、精神文明的持续进步。问题2：为什么要终身学习？早在上个世纪90年代，就有了一个说法：终身学习。那是因为当时的世界变得太快了，几乎是一刹那间，柏林墙倒了，东西沟通了，要了解和学习的东西一下子堆放到人们面前。不管你是否愿意，每时每刻我们都在接受各种新信息、新知识的冲击，每时每刻都面临新的变化。，所以人们学习的动力被时代激发起来。在当今这样一个知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，惟一不变的就是“变”。谁对变化的反应更快，谁就掌握先机，谁对变化把握的全面，谁就掌握竞争的主动权。社会越是发展，信息越会丰富，知识的更新就会越快，就越是要解决好学习这个大课题.当今世界日新月异，知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。据统计，人类已有知识到21世纪末只占知识总量的5%。这表明，历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育取代。人类正在进入知识与信息爆炸的时代，由于知识及信息更新加快，知识老化趋势加快、加剧。银行取款排队、老年手机短信、电脑。《学习无极限》唐奈勒·H·梅多斯、丹尼斯·L·梅多斯和约恩·兰德斯由于知识更新加快，知识老化趋势加剧，每个人都需要终身学习。“活到老，学到老”将不再是少数人自勉的警句，而是一种现实状态。“终身学习是知识经济的成功之本”。否则，就被这个社会所淘汰。银行取款排队、老年手机短信、电脑。人类需要知识的不断填充，需要知识的完善积累。学习已经成为人们必须要坚持做的事情。问题3：学习与工作是什么关系？传统上，学习与工作是分离的。但在现代知识经济时代，工作与学习密不可分。学习不再是在教室里或者上岗前的孤立的活动，而是使个人更有效率地工作。人们不必撇开工作专门抽出时间来学习——相反，学习就是工作的核心。学习与效率是同义词。换句话说，学习将是劳动的新形式（扎波夫，1988）。学习型组织倡导的“工作学习化、学习工作化”也体现了这一属性。父母、老师最通俗的说法：如果你不学习，怎么考大学啊？考不上大学，以后怎么找工作啊？找不到好工作，找不到好工作生活就不会很好，没有好的生活将来谁会嫁给你或者谁会娶你呢？如果你不学习，就跟不上社会，就会被社会淘汰，被社会淘汰的人能有好下场么？学习是基本的生存方式学习是为了更好的生存。我们从呱呱落地，便开始生存之路，每个人的生活环境不同，经历也不同，不论艰难困苦，我们都没有轻易选择结束自己的生命。人通过学习，获得更多谋生的手段，获得人生更多的欢娱。学习的本质是发现新的事物、掌握新的技能。因为生命来之不易，所做的所有事情也是为了让自己活的更好更有意义。你为什么要学习？为自己能够更好的生存而学习一个场地上，狮子妈妈在教育自己的孩子：“孩子，你必须跑得再快一点，否则，你就会活活地饿死。每天早晨醒来，非洲草原上的雄狮就知道必须拼命奔跑——它必须找准机会捕捉到跑得最慢的斑马，才不至于饿肚子；”在另外一个场地上，斑马妈妈也在教育自己的孩子：“孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，如果你不能比跑得最慢的狮子快，那你就肯定会被他们吃掉。”每天早晨醒来，非洲草原上的斑马就知道必须拼命奔跑——它只有比跑得最慢的同伴快才能生存下来；这个故事：学会奔跑是生存的需要。“红后效应”生物进化系统显示了一种被称为“红后效应”的现象：你必须竭力奔跑才能保住同一位置。“红后效应”在自然界中的表现方式是：捕猎动物的速度变得更快，它的猎物则设法取得更好的伪装，然后捕猎的动物发展了更敏锐的嗅觉，猎物则开始爬树，如此循环不止。人因为更懂得学习，才有了人统治世界。学习是获得愿望工作的手段学习就是工作的核心“工作学习化、学习工作化”。学习中有工作，工作中有学习学习成果就是工作成果个人选择工作的三个标准：兴趣、能力、回报。莎士比亚：工作没有好与坏，只在于你如何看待。社会时时刻刻地发生着变化，你的思想就是你最大的敌人。这就要求我们要时刻转变思维和观念，尤其是一些旧的传统的思维和观念，只有如此，我们才能顺应时代的发展。回首我们改革开放以来走过的路，也是转变观念的路，从“以阶段斗争为纲”、“抓革命促生产”到“一切以经济建设为中心”；从“全能政府”到“有限政府、责任政府、服务政府、法制政府”；从GDP到“绿色GDP”，等等，社会在前进，思想在深化，观念在转变。“转变观念才能转变工作”。如果我们仍沿用陈旧的过时的观念指导新形势下的各项工作，显然会事与愿违。全国大炼钢铁掀起了“大跃进”运动的高潮当年的热闹场面当年《人民日报》的报道各地不切实际的虚假记录在学习上必须牢固树立与时俱进的观念，快速的而不是迟缓地感知变化的环境，全面的而不是片面地掌握最新的科技文化知识，批判的而不是盲目地获取有益于工作的有用信息和知识。实现工作的目标，即力图能够将最恰当的知识，在最恰当的时间，传递给最恰当的人，以提供最好的决定的依据。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”揭示的就是这样一个深刻的道理。只有不断注入新知识、新文化、新观念的“活水”，才会有“清如许”的崭新的生命力。朱熹学习的重要性学习的重要性不言而喻，“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身学习所取代。更重要的是，越来越多的人认识到，知识有随着社会的进步和发展被淘汰的可能，但学习却会伴随我们一生，并影响我们的一生。现实不只一次告诉我们：学力重于学历！获得良好的学习力，可以极大地促进我们的知识和技能的获取，在工作中显得尤其重要。含义学习是一种既古老而又永恒的现象。纵观古今中外学者关于学习概念的论述，比较有代表性的有下列十种：1.说文解字说。《辞源》，“学”乃“仿效”也，即是获得知识；“习”乃“练习”也，即是复习巩固。2.行为变化说。行为主义认为学习“是一个行为变化的过程”。3.经验获得说。《教师百科辞典》认为：“学习是指人和动物在生活过程中获得个体行为经验的过程。”4.信息加工说。信息论：“学习是吸取信息并输出信息，通过反馈得知正确与否”5.学习功能说。《现代汉语词典》：“从阅读、听讲、研究中获得知识或技能”。6.学习认识说。著名教育心理学家潘菽：“人的学习是个体掌握人类社会经验的过程，是认识的一种特殊形式”。7.学习活动说。军事家朱兆民：“学习是在师授、书授(自然条件)等外部因素影响下，个体自我修养、自我教育的一种社会活动。”8.学习“求知”说。谢德民《论学习》：“学习的定义最一般、最简单、最本质的表述是求知。”9.学习“效应”说。学习学研究者寇清云认为，“学习过程是产生效应的过程”。10.学习“内化”说。中央教科所潘自由：学习“是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程”。十种学习观各有其合理的方面，为我们充分认识学习的本质提供了十分有益的启发。◆思考：“学习”象形字的含义“学”上半部是个大门，里面装着很多文化知识；下半部是把孩子送到门里面去学知识。通过探索增长知识与见识的过程。“习”上半部分表示鸟儿展翅欲多飞；下面代表巢穴。一只鸟通过练习，掌握新的技能和本领，欲离开鸟巢，展开翅膀，练习飞、多次飞翔的能力。◆思考：“学习”是几件事？名词还是动词？学习＝学＋习“学”是把不会的“学会”，是“知新”，是教育的过程；“日知其所亡”“习”是将“学会的”不断重复，是“温故”，是训练的过程。“月无忘其所能”合起来就是“温故而知新”。“学习”的原意是“‘学’而时‘习’之”。是一个持续不断的过程。表示个人自我完善的修炼过程。狭义的学习是指在书本或在他人辅导下获得知识。新版新华词典对学习的解释是：“通过读书、听课、研究、进行教学实验、参加实际工作等以学得知识和技能。”孔子：学而不思则罔，思而不学则怠.学习的原意；是‘学而时‘习’之，表示个人自我完善的修炼过程。它是一个持续不断的过程。“学”是基础，而“习”更不可缺少。一个人的学习过程，说到底是一个人不断接受并与外界交换信息的过程，像电脑不断升级换代一样，人脑接受外界信息的过程，实际上是人脑不断“升级换代”的过程。学习并不全都是有益的，见到什么就学什么，这样的学习不仅无益，甚至对人的发展反而有害。因此，在信息爆炸的背景下，学会如何学习，提升学习力，比重视和加强学习更重要。◆思考：“学习”是一件苦差事吗？在“应试”、“升学”为导向的学习模式下，很多人视学习为“苦事”、“酷刑”。五百年前王阳明在《训蒙大意》中说：“彼视学舍如囹狱，而不肯入；视师长如寇仇，而不欲见。”不幸言中今日许多学子的心声。即使到现在，沉重的书包、繁多的作业、紧张的考试、严厉的老师、唠叨的家长、竞争的同学，还有那枯燥、没有娱乐的学习生活，这一切使人心烦意乱，忧心忡忡。与学习有关的一些说法也与“痛苦”有关，例如“十年寒窗苦”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“头悬梁，锥刺股”“吃尽苦中苦，方为人上人”等。现在绝大多数孩子觉得学习不快乐，不想学习，这到底是怎么啦？痛心惋惜之余，不禁反思：我们的学习到底为了什么？当我们刚刚三周岁，还是个不懂事的孩子时，就背起了沉甸甸的书包，迈入了幼儿园的大门，开始了那“漫长”的学生生活。从此学习与考试就一刻不离我们左右，成了我们生活的主宰。我们铭记着父母的殷切希望、老师的良苦用心，在书山学海中跋涉着。但谁又能深深体味和理解我们的另一种感触——学习与考试带来的烦恼。上了小学，稍懂点事，我们便背负起了父母和老师的第一个希望——考上重点中学。从此孜孜不倦地读书，认真的对待每一次测验、考试。一个个优异的成绩最终为六年的小学生活送上了一份完美的答卷，我们进入了重点中学。重点中学，意味着竞争更加激烈，刚刚告别小学的我们还未松口气，就又被埋入了书山学海之中。今天考外语，明天测政治，后天历史抽查，接连不断的考试，忙得我们焦头烂额。到了初三为了迎接中考，更少不了卷山和题海。于是负重的苦行军开始了，每晚不到十二点钟不休息。进了高中，那么下一个目标就是重点大学。我们再次踏上征途……这就是学生的生活，它似乎缺少了些什么，它的确缺少些什么。缺的就是孩子的天真烂漫、青少年的朝气蓬勃……这一切都在繁重的学习和诸多的考试的笼罩下消失了。不知多少回，当我们想到外面做游戏时，却不得不坐在家中写作业；当我们想看电视时，却不得不先做完功课；当我们睏得连眼皮都睁不开时，还死死地抱着政治、历史书；当我们想痛痛快快地过个周末时，又突然记起了下周一的某科考试。于是又重操起书本……学习与考试把生活搞得紧张枯燥，它不知夺走了我们多少美好快乐的时光，给我们带来了烦恼。生活中只有学习，不，是“被学习”！电视不能看，游戏不能玩，篮球不能打，足球不能踢，能够守着的就是成山的作业，成海的题目；能去的就是各种辅导班、各种才艺班，这是为了我们“全面发展”！我们学生的生活，应该是五彩缤纷、绚丽多彩、充满生机和活力的，不应如此乏味单调，不应只有学习、考试这唯一的生活主题。人是应该得到多方面发展的，如果只是在学习与考试中成长起来，那么他将是一个死板而没有活力的人。尽管现实是无法改变的，但我们还是希望老师和家长能多体谅一下我们的感受。不要一个劲的把深深的希望压在我们肩头，那样我们会更累、更苦恼。《什么时候才是完？》（摘自北京101中学《考试与学习》）可怕的大学生自杀事件2005年，这是令人难忘的一年，这一年在北大先后有8位学生选择了跳楼自杀。这些人是所有人眼中的天之骄子，可是为什么却选择了自杀？其中的一位大