国内外关于中小学生课外辅导的研究述评

2010.04（中旬刊）摘要纵观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与辅导已构成了现代学校管理的基本框架，它们三足鼎立、相辅相成。而课外辅导则一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门都十分关注的问题。成年人似乎普遍认为课外辅导对学生学业发展和综合素质的提高具有重要的积极促进作用。本文从国内外对中小学生课外辅导研究的概况、研究的内容、研究的结论以及研究的差异等方面进行总结，并对现有研究存在的问题进行分析，并在此基础上探讨该领域未来的研究趋势。关键词课外辅导中小学生学业成绩1国内外研究概况有调查表明，世界各国参加课外辅导的学生越来越多，一些国家的补习班收入超过百亿美元。这种“辅导热”引人深思。在不同的国家，课外辅导的规模有所不同，突出区域有非洲、中国、越南、日本、韩国、斯里兰卡等；而在西欧、澳大利亚、北美，课外辅导也出现了类似情况[1]。在我国，社会上有许多各式各样的辅导班。这些辅导班的辅导内容广泛，主要包括英语、数学、写作、美术、舞蹈、书法、器乐和计算机等。它们的规模较小、学习时间短。举办者有公共教育机构、在职教师、退休教师、拥有教师资格的非学校工作者以及根本不具有教师资格的从业者，其中在职教师占很大比例[2]。2国内外对课外辅导研究的主要内容香港的岳晓东教授[4]认为，现代化的学生辅导观就是为学生在学习方法、考试作业、应付挫折、人际交往、情感冲突、青春期心理适应、应考升学、择业定向等方面的问题与困扰提供全面、综合的帮助与服务，以使学生得以积极地开发智能、认识自我、适应环境并树立自信心。而学生辅导是现代化学校管理的一个重要组成部分，由学习辅导、心理辅导、职业辅导三部分组成，它对学生的个性健康成长起重要的促进作用。2.1课外辅导的内容（1）早期国内有人认为课外辅导一般包括以下几方面[3]：①给学生解答疑难问题，指导学生做课外作业；②给因故缺课的学生及时补课；③给成绩优异的学生个别辅导，补充参考书,扩大其知识面，组织他们参加各项学科竞赛；④对学习基础差的学生作必要的补充讲授；⑤在学习方法上给学生以指导；⑥对学生进行学习目的和学习态度的教育；⑦对一些课外实践活动进行指导。（2）有研究者[7]通过家访了解、电话短信调查以及社会公共场所的随机访问，发现假期课外辅导可表现为：在时间上，覆盖了全假期，只是比平时学校上课多了一些灵活性。在地点上，租借学校教室、公共场所活动室、居民住宅楼、社会青少年活动场所等。在对象上，中小学生占93%以上。在内容上，以数学、外语、语文（写作）为主，物理、化学、生物次之，音乐、美术等其他艺术学科以小学生为主。在规模和形式上，规模大小不等，大到一个学校的整班建制的补课，小到家庭的一两个孩子的补课。在形式上也是多样的，有全天的，有半日的，有双日、单日交叉轮换的。2.2课外辅导的特点美国西南教育发展研究所和课外辅导公司[11]认为好的课外辅导应提供多种多样的而不仅仅是艺术和娱乐的项目，还应该和阅读、写作等相联系。他们调查了纽约市10项有高参与率的课外辅导项目，发现它们有以下共同的特点：（1）课外辅导的项目应广泛增加像舞蹈、音乐、美术、各种体育运动，这样可以激励学生的兴趣和扩大他们的人生和爱好的目标；（2）对学生来说也是一次机会，通过阅读、讲故事、写作和表演来建立和培养他们各种技能；（3）可以帮助学生与学校、同学、老师、父母之间建立良好的内部关系；（4）引导学生与他们的自身发展和对学校、同学、父母的关系协调发展。哥伦比亚大学的心理学家JodieRoth和JeanneBrooks-Gunn博士[13]在研究中的发现，好的课外辅导是以学生他们自己为资源去开发而不是将其作为问题去管理和改善。根据他们的研究，良好的课外辅导应该有以下的特点：（1）帮助青少年与他们同龄人发展积极的人际关系；（2）善于发觉青少年的长处，而不是一直集中在他们的缺点；（3）给青少年提供各种挑战，让他们能积极参与，不断提高自己；（4）通过培养发展青少年的自主能力来满足年轻人自己的需要，同时给予他们一定的指导；（5）长时间给予以上的帮助。2.3课外辅导的形式（1）有人认为课外辅导作为教学的一种辅助形式，其具体形式应根据学生的不同情况来确定，一般可分为集体辅导、分组辅导和个别辅导等三种形式[3]。（2）有研究按照辅导提供的内容与制度化学校内的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况：一是辅导内容与学校的教学内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸，它有两种形式：一种是正常的课外辅导，这是学校为了赶教学进度而增设的课外授课时间，是学校公开组织的，用来增补知识或为应试而进行的题海强化练习，是学校整个教学过程的有机组成，主要以班级或年段为单位组织辅导，适当收费，基本得到家长、学生的认可，在巩固知识、弥补缺漏、提高学习成绩方面起到一定作用。另一种是校外额外的辅导，一般在教师家中进行，以小组为单位或个别单独辅导，有偿服务费用较高[6]。二是辅导内容与学校的教学内容差异较大，注重学生的兴趣以及特殊技能的培训，诸如钢琴等艺术类科目。在为中小学生所开设的假期辅导班中，第一类占据较大的比重，而在这一类中，诸如英语、数学、物理、国内外关于中小学生课外辅导的研究述评孙璐（西南大学教育心理学院重庆400715）中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）11-043-02（下转第47页）教研432010.04（中旬刊）化学等科目又占有重要的份额[5]。3国内外对课外辅导产生的原因分析综合各种观点，课外辅导的产生不仅仅是一种必然的趋势，也是一种社会现象。第一，现今大学生就业形势十分严峻。低就业率让家长认识到大学教学质量的好坏、专业的差异不同对就业成功与否有着深刻的影响。高中的学习状态决定了上什么层次的大学，于是选择重点高中的竞争加剧。而能否进入重点高中往往取决于初中的学习状态，因此重点初中又被挤破门槛，无形中就把就业的压力转为各层次的升学压力。升学压力层层下移，移到小学、幼儿教育，更有甚者，转移胎教上。第二，课外辅导的产生是由于家长们的整体恐慌。家长将自己的不足转化为对孩子的高期望值。当我们面对家长时，看到的是一颗颗急躁而“恨铁不成钢”的心。这也导致了课外辅导市场鱼龙混杂的局面，让一些没有辅导资格的团体和个人开办辅导班。第三，课外辅导的产生是由于部分家长的虚荣心态和从众心理。孩子考上好的初中、高中、大学，孩子多才多艺，家长会很有面子。为了自己的虚荣心，也不能不让孩子去补课。孩子只有补课了，才有可能为家长挣来荣耀，挣来人前炫耀的资本。第四，课外辅导的产生也是由于父母担心孩子的课余时间在家荒废，家长对子女的学习不但没有时间管，而且自身水平有限，要辅导孩子的功课也力不从心，与其让孩子在家虚度光阴，还不如让老师代管，还能学点知识、增加点分数[8]。第五，课外辅导的产生是由于当今社会的人才价值观———“唯文凭”而用，非本科生、研究生、博士生不用，唯“重点大学”而用，一般大学的毕业生受到冷落与歧视。所以才出现了课外辅导热潮。4今后的研究方向1）在课外辅导中学习新的发展技能与教师的指导、家长的积极参与这三个因素对学生的学习成绩的影响效果。2）将课外辅导分为与兴趣有关的课外辅导和与学业有关的课外辅导来进行讨论研究，深度探讨课外辅导与学业成绩之间的相关问题。3）对于中小学生来说参与多少种课外辅导足够，即需要多大的强度、广度、持续时间等产生最满意的结果，也就是衡量的标准问题。4）由于课外辅导的质量效果受到人们的质疑，而课外辅导也分为短期和长期，那如何在研究中检测和衡量课外辅导的质量效果[16]？参考文献[1]马克·贝磊,杨桂青“.课外辅导热”席卷全球[J].教师博览,2006(3):9.[2]成力,成云.对“假期辅导班热”的现状分析及反思[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2006(12):21～24.[3]李涛.重视课外辅导的作用.安徽教育,2000(1-2):64～65.[4]岳晓东.论现代化学生辅导[J].教育研究,1995(3):53～57.[5]王从庆.关于中小学生假期辅导班的社会学透视.当代教育科学,2005(20):49.[6]黄爱玲.中小学课外辅导有偿服务探析.教育评论,1996(6):12～15.[7]王凤林.假期补课热的背后.校长参考,2006(12):21～22.[8]杨秀建.假期补课的再思考.教学与管理,2005(1):46～47.责任编辑林雨息图像”；同时让学生在动手操作、合作交流和观察分析中自己归纳、得出结论，教师再布置相应习题让学生强化训练。这些活动都是在课堂中完成的，这样教师可以及时检测学生的知识掌握程度并得到反馈。3.3由重传授向重指导转变必须树立及时和有的放矢的思想以学生为中心并不是放弃或忽视老师的指导作用，恰恰相反，教师要及时地、有的放矢地指导。比如，教师要提高观察能力，注意学生的情绪、动手、发音等情况，及时发现问题，区别加以指导，让学生感受到教师的关爱，而并非“撒手不管”、课堂“放羊”。正是由于注意了这一点，才使下面的情况得以纠正。在过去的英语教学中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，从而造成好的学生越学越好、差的学生越来越差，直接导致整体成绩两极分化。有的放矢地指导是面向全体学生的，让不同层次的学生都能发表自己的意见和见解，让学生在一种互助的氛围中学习并掌握知识。3.4学习目标由单一性向多元化转变必须树立分层次和区别不同对象的思想中职学校学生的显著特点之一是文化基础薄弱而且参差不齐，有些学生连最基本的英语知识储备都没有，大多数学生在课堂上无心学习、有厌学情绪，给教学带来了极大的困难。在外语教学过程中，如何使学习成绩好的学生“吃得饱”，又使成绩差的学生“吃得消”，这就需要在课堂教学中注意目标的多元化。这时目标设置的科学性就一定要体现在层次性和梯度化上，这样把层次分开，就可以兼顾到全体学生，做到既防止“一刀切”式的目标，又防止让另类学生“坐凉板凳”或失落。3.5坚持让学生总结反思，必须培养学生分辨、判断正误的能力和自主生成学习能力的习惯学习反思是学生自我检测学习状况、评价自我是否达到学习目标、查漏补缺的过程。这一过程可以在课后有效地检测学生的知识掌握情况，达到融会贯通。坚持让学生总结反思，必须培养学生分辨、判断正误的能力和自主生成学习能力的习惯，这对教师来说，是坚持疏导和启发式教学的延伸；对学生来说，是“自主学习”的拓展；就教学组织而言，是正确处理内因与外因辩证关系的体现。通过引导学生的思维，设定激励性强、目的性强、指向性强、难度适中的问题等努力，来激发引导学生的学习，还应采用多种教学方式和先进的教学手段，加大运用多媒体辅助教学，如投影仪、录音录像、多媒体课件的力度，特别是制作复杂英语过程的演示动画等视听设备和手段。它除了能增强对学生学习英语的吸引力、增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种英语现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。从我自身的内在动力来说，我是有振兴和发展中职教育的信心和愿望的。但一般的教学规律用于中职学校就会遇到很多复杂、特殊的情况。所以，对于今后的努力方向，我认为，依然是如何认识和把握一般规律与特殊对象的关系问题。对此，我们需要更加努力。责任编辑林雨（上接第43页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!教研47