校本课程案例

校本课程案例线描一、课程目标推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。基于《新课标》“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”的基本思想，线描课程开设的主要理念为：通过线描，培养学生敏锐地观察生活，更深入地认识生活并创造性表现生活的能力，增强对大自然和生活的热爱。1、感受大自然各种物象的美，培养对生活的热爱之情。2、欣赏大师线描作品，感受线条的独特美感和艺术魅力。3、学习培养正确的观察方法。4、学习用线造型和组织画面的基本方法。5、体验各种工具，方法线描的乐趣。二、课程内容1、欣赏交流利用校园网络资源收集中外大师线描作品，制成课件引导学生欣赏交流，充分利用作品进行分析比较，感悟如何使线条组织得有美感，从中感受线条的独特美感，理解线描与生活的密切关系，学生的学习兴趣。2、校园写生写生是直接描绘，所以教师应尽量让学生现场对物画画，利用学校优美的环境，培养学生从平凡的生活中发现美，使他们学会细心观察，学会构图的方法。学习初期为个体景物线描，后进行场面线描和主题性线描。3、线描日记准备速写本，学生根据一天的感受，用线描的方法记录下最值得留下的记忆，使学生逐渐养成从生活中发现美好事物的习惯，从而更深入地感受生活，提高学生从生活中发现素材的能力，培养学生观察能力和表现能力。4、经验与体会做作品汇集展示，师生共赏。在学习过程中要观察、分析、体验、交流，画一幅画的过程也是应该是这样一个认识过程。三、课程实施1、主要利用每周星期三创意课三课时的时间，开展中年级的线描教学活动，组织学生进行优秀作品赏析，线描写生，作业评析等活动激发学生的学习热情和创作欲。2、在日常的美术教学中，合理的插入线描教学，培养学生观察力，提高形象思维记忆能力，收集生活素材，让儿童画创作更有表现力，更有深度。四、课程评价1、过程性评价：活动表现评价采用学生自评、互评与师评相结合的方法，定性与定量相结合及时评价，使学生明确自己的不足，又充分体会到成功的快乐，以增强学生学习的自信心。学生学习自评表姓名＿＿＿＿年级＿班内容好良加油我能从整体对物体进行观察。我的线条肯定而且变化丰富。我的细节刻画很充分、精细。我能将复杂物体组合得井然有序。我的画很有创意。我的经验：2、阶段性评价每隔一学月，对学生学习的情况进行一次评价，“以学生发展为本”的理念，让学生关注自己的进步，尊重学生个性特点，有针对地进行激励，从而让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦。评价一学生自评为主，互评、师评为辅。学月评价表如下：姓名＿＿＿＿年级＿班本学月我最喜欢的一幅作品：我为什么要选这幅画呢？小组评议教师评议五、成果与体会（一）成果课程开展以来，教师和学生都各自有了一定的收获。学生接触到线描，再接触到写生，在低年级的感性基础上多了一些理性，通过对身边物体的描绘，引导着学生饱含感情去观察、去描绘，更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养，培养了形象思维能力。在线描课程的开展过程中，学生的观察力得到了很大的提高，积累了大量的生活素材，他们的儿童画创作更有内容，更生动了，他们发现了生活中的美，更热爱生活热爱大自然了。敏锐观察力和表现能力，对生活对大自然的热爱之情，这是线描课程目标，这也是其它学科所需要的，对孩子们的一生都将非常有益。（二）体会二、三年级是学生从图示期转向写实期的阶段，在这一阶段中，他们虽然还会带有图示期的尾巴，带他们希望能够把物体画象，所以写生能够顺应这一要求。一般说来，学生的感觉是比较敏锐的，对周围事物的观察是很认真很细致的，但是大都很少去考虑如何表现自己的观察结果，如何通过艺术语言来表达自己的感受。在教学过程中，注意循序渐进的方法，按照学生能够理解、接受的方式，组织学生进行积极的情感体验，先对学生提出相对简单的要求，学生易于入门，让学生一步步的了解线描、初始写生，顺利发展到理解线描、熟悉写生，让他们在学习中体验快乐、体验成功，进而唤起学生对线描艺术的热爱，对写生的浓厚兴趣。这样，学生对学习更有热情，学习更加主动。在欣赏优秀作品时，引导学生理解作品，在写生的基础上各有侧重，各有风格。作品应该是鼓励学生学习创新的镜子，而不是依葫芦画瓢的模子。在评价学生作品时，对个性突出、大胆的作业，应给予鼓励和表扬，营造宽松、自由而愉悦的教学环境。其实，我国儿童受东方文化的熏陶，对线有一种特殊的感情，在加上他们幼稚的造型，使画面有一种生机，是很让人受感染的。美术教学给予学生的绝不仅仅是学会画些物体，而应视为一种文化学习，在学习过程中，教师应以激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本素养为主，使学生在各方面得到较全面、和谐、健康地发展。要努力使每一个孩子都能成为幸福生活的创造者。观察生活，提炼生活，美就在生活中。校的课程创新始于1992年9月。试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态。但最终没有完全实现所有必修课的分层教学，仅是在英语科进行了有益的试点，同时，尝试开设了18门选修或活动课程。1997年以课程专家的介入和“学校课程开发”的理念确立为标志，我校的课程创新进入了“规范时期”。通过与课程专家的紧密合作，学校力求在学校课程开发的理论和实践两个层面取得突破。在前期研究的基础上明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。一、课程设计与组织实施按照当时江苏省教育委员会颁发的《全日制普通高中课程计划》，考虑到学校的师资水平和教育现状，学校课程设计首先涉及“选修课程与活动课程”范畴，并逐步渗透到必修课程领域。具体的技术路线如下所述。（一）明晰学校的育人目标（教育哲学）。学校课程设计的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学，通过用培养目标或办学宗旨等来表示。我校的办学宗旨较早就已提出，即“一切为了培育站直了的现代中国人”。经过师生的讨论、选择，站直了的现代中国人的个性特征归纳为：自信心、民族性、创新、现代化、健康、坚毅。这种育人目标的明晰过程，真正体现了作为学校主人的教师与学生在学校教育哲学上的认同。（二）评估学生的需求。我校与华东师大课程专家合作设计了6套问卷，采用其中的2套进行分析，通过问卷和座谈会等多种形式，获取学校课程的设计与编制方面的信息并诊断这些信息，总结经验，发现问题，写出调研报告。结果发现，我校高中学生的需要具有相当的一致性，按需要程度排列主要集中在这样几方面：学会与人交往和相处的能力；受挫折的心理素质；学习方法的指导。（三）评估社区、学校的课程资源。我校地处无锡郊区农村，学校已是社区的最高教育机构，社区的课程资源不是很理想。因此，学校课程开发主要基于学校自身课程资源的合理而充分的利用。如图书馆的建设与利用、计算机中心、科技馆、艺术馆、体育馆、学校ATM校园网的建设与利用等。同时，引导教师积极开发第二门课程，为教师提供充分的表现机会，而且，我们对已经开设的18门选修或活动课程进行了评估，结合评估的结果，经过审议，删除了5门课程。（四）确定学校课程的总体目标。依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的需求以及学校的传统与优势，经学校课程发展委员会集体审议，根据学校课程的性质定位，初步确定我校现阶段学校课程的总体目标为：1、学会交往，在合作中学习；2、学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；3、学会探究，至少学习一门综合或探索性课程；4、掌握一项健身技能和一项闲暇技能；5、具有现代中国人的意识。（五）拟定学校课程计划。结合本校的实际情况，学校课程发展委员会拟订了学校高中阶段三年的学校课程计划（如下所示），并从高一年级开始实施。1999~2000学年江苏省锡山高级中学学校课程计划（简表）〖XXZS-YX〗〖〗高一〖〗高二〖〗高三〖BHDG16，FK2。2，K10ZQ*2，K3。3F〗〖GP〗学校课程〖〗〖ZB（）〖BHDG8，K2〗〖GP〗限选课〖BH〗〖GP〗任选课〖ZB〗〗〖〗〖ZB（）〖BHDG2，K10〗阅读技能〖BH〗英语听力〖BH〗心理辅导〖BH〗研究性学习方法〖BH〗人文素养类〖BH〗科学素养类〖BH〗身心健康类〖BH〗生活职业技能类〖ZB〗〗〖〗（六）组织实施计划。1、教师培训。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发学校课程。2、申报与审议。需要申请开设学校课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》（并附《课程介绍》），交学校课程发展委员会初审，初审通过后，列入《选修课科目目录》，提供给学生选择，如果选修这门课程的学生人数少于10人，则这门选修课予以取消。目前我校一共开设了54门选修课。3、撰写《课程纲要》。确定开设学校课程的教师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的《课程纲要》。二、试验成果与体会经过这几年不懈的探索和研究，我校在课程创新方面取得了阶段性的成果。同时也深深地体会到，课程是学校教育的核心，课程改革是学校教育永恒的主题。（一）目前已经取得的成果。1、根据需要，成立由专家、校长、教师代表、学生代表组成的“学校课程发展委员会”，根据学校的育人目标（教育哲学）和学生的需求评估等，在多次研讨的基础上形成《江苏省锡山高级中学学校课程开发指南》，以明确目前学校在学校课程开发方面达成的共识。2、制定《江苏省锡山高级中学课程计划》，形成与国家课程相结合的、对学校育人目标起支撑作用的、适应学校办学背景、满足学生需求的学校课程结构。3、制定《学校课程管理细则》、《学分制试行条例》和《学校课程评价指南》，初步形成了学校课程管理制度。同时建立学校课程的决策程序与内部课程监督机制。4、学校课程资源得到了充分的利用和开发，包括设施建设、场地安排、信息资料技术到位、经费保障、人员培训等。5、所有已经开设的学校课程都有《课程说明》和《课程纲要》，有些教师已经开发出“单元包”。学校课程开发促进了学生的个性发展，提升了教师实施素质教育的能力，切实提高了教育质量，形成了学校鲜明的办学特色，课程改革的效果已开始显现。（二）需要解决的问题与我们的思考。1、校长要确立素质教育的理念和承担风险的勇气。2、要敢于面对制度和思想上习惯势力的冲击。3、要做好教师的课程知识和技能准备。4、建立自律的校内评价机制。5、课程专家队伍的培养和共享课程资源的建设。随着我国课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放，学校课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。学校和教师在保证基础的前提下，可以针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。学校课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性，但学校课程资源开发的途径也有其独特的规律性，存在着普遍性和共性。一、挖掘人文资源构建校园人文环境校园人文环境的营造，是学校课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。其形式有：（1）体现人文关怀，实现人性化服务；（3）名人名言为主题：教室内挂名人名言条幅，走廊、过道作一些经典格言渲染，让学生耳濡目染；（4）实现学生自我价值主题：如艺术长廊(学生习作)、学生手抄报、黑板报、学生成长影集等；⑸其它主题：如司时播放音乐铃声、开办校园电视台、校园广播站，有条件的学校制作雕塑等。这些形式都从不同层面反映着一种人文精神，突现了关爱每一位学生的人文理念，是学校课程开发的重要方面。二、多渠道采集信息构建学校课程资源库学校课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是学校课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的学校课程内容。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有学校特性的信息资源；另一方面，