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最后一课（法）都德学习目标(一)•1、能流利地朗读课文，并积累常用字词。•2、整体感知文章内容，理清文章线索。•3、初步体会作者爱国情感。自学内容1、文学常识：①都德:②小说三要素:2、字词积累：①注音:郝叟哽喧闹肃静懊悔磨损祈祷惨白气氛诧异②多音字塞帖3、整体感知：①创作背景：②贯穿全文的线索：③记叙的顺序：④小说的主人公：都德，法国现实主义作家，“著名小说家”。短篇小说集《磨坊文札》，长篇自传体小说《小东西》。《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。作者简介：时代背景•1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。•《最后一课》就反映这一事件。上页下页返回情节：环境：人物：小说的中心，反映作品主题。（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）自然环境、社会环境小说的三要素整体感知：①创作背景：②贯穿全文的线索：③记叙的顺序：④小说的主人公：普法战争“我”的见闻和感受上学路上最后一课宣布下课(1-6)(7-23)(24-29)（开端）（发展）（高潮、结局）小弗郎士、韩麦尔先生主题归纳小说通过小弗郎士在最后一课中的见闻和感受,以及韩麦尔先生高度的民族责任感，表现法国人民深厚的爱国热情和崇高的爱国主义精神。学习目标（二）•1、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。•2、了解人物形象的描写方法。•3、理解小说中主要人物的形象的意义。1.小说为何以“最后一课”为题?2.本文的叙事线索是什么？3.小说故事情节的发展是怎样的？4.本文着重塑造了哪两个人物形象?自学内容（1）1.圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？2.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）3.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？4.思考小说塑造小弗郎士形象有何作用?1.小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明：他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士2.小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）“我看见这些情景，正在诧异”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：3.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。4.小说塑造小弗郎士形象有何作用?贯穿故事情节深化小说主题（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）•1.标出有关描写韩麦尔先生的语段，并分析描写方法及人物性格。自学内容（2）韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜总结：韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。学习目标（三）•1.理解小说中环境描写的作用。•2.理解小说中重点语句的含义。•3.体会小说蕴含的崇高的爱国主义精神。自学内容•1.找出文中有关环境描写的句子。并体会一下它的作用。•2.体会文中重点语句的含义。完成P57---（二）1、可怜的人！2、法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。3、我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！环境描写找出文中的环境描写，说说它的作用。1、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：交代故事发生的时代背景。1、“可怜的人！”他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨、轻蔑、讽刺、反抗。对祖国语言的热爱，对自由的渴望。讨论：小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成慷慨激昂的语言不是更能激动人心？以一个痛苦的表情和手势作结，给人留下了极其深刻的印象，此时无声胜有声。更真实、更深沉、更能震撼人心。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！―――梁启超《少年中国说》