搜索
第五章医学人才的知识能力和素质ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章一、人文社会科学知识1．思想德育教育（马原、思修、毛概、中国近代史纲要等）2．医学与人文社会科学相结合的边缘学科知识（心理学、医学社会学、全科医学、卫生事业管理等）医学人才的知识结构ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章一、人文社会科学知识3．科学方法论（自然辩证法、循证医学等）4．文化修养知识（大学英语、中国传统文化等）ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章二、自然科学知识包括数学、物理学、化学、生命科学和信息科学等学科。ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章三、医学专业知识1．基础医学知识2．临床医学知识3．预防医学知识4．其它知识ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章1．基础医学知识•研究人体正常结构和功能。人体解剖学、生理学、生物化学等。•基础医学四大前沿学科：分子生物学、免疫学、神经科学、人体遗传学。ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章2．临床医学知识临床医学以疾病为研究和诊治对象。内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉头颈外科学等。ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章一、分析问题和解决问题能力二、创新能力三、自主学习能力四、批判性思维能力五、动手能力六、交流能力七、信息管理能力八、组织和管理能力九、团队协作能力医学人才的能力结构认知范畴内的能力实践活动范畴内的能力一、分析问题和解决问题能力•分析问题的能力是一种认识能力，是融合多种专业知识经过转化形成的一种能力。•解决问题的能力是一种再造性活动能力，是经过反复练习，熟练掌握的一种技能。二、动手能力•动手能力也是实际操作能力。•实际操作能力：实验操作技能、临床操作技能。•医学的重要特征之一是实践性强。三、自主学习能力•自主学习能力强调以学生为中心的理念，突出学生的主体地位。•自主学习者能够对自己的学习做出独立的选择和决策，能够对自己的学习做出有效的自我管理和自我调控。•自主学习能力也能为终身学习提供保障。四、创新能力•创新能力是人类特有的能力，是认识与实践能力的总和，是智能培养的最高目标。•创新能力需要认知领域的知识、智能因素和非认知领域的动机、情感、意志、性格等因素的有机结合，共同作用。五、交流能力医生是与人打交道的职业，只有做好与病人的沟通、交流，才能做出正确的诊断和处理。六、信息管理能力计算机和通讯技术的发展为信息的交流、分析和管理提供了高效的工具和手段。七、组织和管理能力医生需要协调与患者和服务人群之间的关系，还要协调与工作有关的各种关系。八、团队协作能力团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。九、批判性思维能力批判性思维是一种合理的、反思性的思维，批判性思维经常是以突破固有的逻辑通道，做出明确判断为导向的。ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章一、思想道德素质二、文化素质三、业务素质四、身心素质医学人才的素质一、思想道德素质•思想是思维活动的结果；道德是一种社会意识形态。•医学人才的道德主要是指医学人才的职业道德，一般应包括：忠于职守；精益求精；医风廉洁；平等待患；文明礼貌；慎言守密。医学法律热点医学法律医学法律热点热点中国医科大学社会科学部中国医科大学社会科学部科技简史科技简史中国医科大学社会科学部中国医科大学社会科学部二、文化素质文化素质是以专业领域以外的一切人文社会科学知识、自然科学知识为基础的。口头表达能力和写作能力；鉴赏文学作品的能力；了解外国历史的基本常识；审美能力和艺术鉴赏力；音乐、绘画的表现能力等。三、业务素质•业务素质是指从事业务活动所应具备的素养和能力。广泛的自然科学知识；扎实的基础医学知识；丰富的临床医学知识；各种能力，包括分析问题和解决问题的能力等。四、身心素质身心素质包括身体素质和心理素质。身体素质：健康的人，强健的体魄；心理素质：包括坚强的意志、稳定的情绪、良好的性格心理品质、待人处事能力和人际关系。“五星级医生”（fivestardoctor）A、医疗保健提供者：提供高质量、综合的、持续的和个体化的保健；B、保健方案决策者：要能够选择经费效益较好的措施；C、健康知识传播者：通过有效的解释和劝告，开展健康教育；D、社区健康倡导者：满足个体和社区的卫生需求，并代表社区倡导健康促进活动；E、健康资源管理者：利用卫生资料，在卫生系统内外与个体或组织一起工作，满足病人和社区的要求。国际医学教育标准（GMER）的基本内容要求类别要求内容——体现在培养结果上说明职业价值、态度、行为和伦理共11条内容，强调医学职业态度、职业价值（如利他主义、责任感、同情心等）职业道德规范、法律规范、医疗行为和伦理、适应各种变化的能力注重态度、能力、责任，涉及面广医学科学基础知识共10条内容，要求掌握人体健康和机能、行为、健康和疾病的影响因素，急、慢性疾病病因学，流行病学、卫生经济学、卫生管理和健康干预。与传统医学的知识体系相似，但内容更广沟通技能共9条，包括与患者及其家属、同事、其他专业人员的有效交流，良好的口头和书面表达能力，保管医疗档案，进行积极的健康干预，帮助制订健康计划，施加影响。沟通理念和技巧是我们的弱项，无论在课程上，还是实践方面都还没有给予足够的重视临床技能共10条，强调能及时、有效地诊断和处理病人，具体包括病历书写，体检，诊断，处理急诊，急救，健康评估，合理利用诊疗资源。临床能力包括思维、健康评估、合理利用诊疗资源等方面群体健康和卫生系统共9条，环境卫生与公共卫生，能了解影响人群的健康、疾病的生活方式，遗传，环境，社会经济，心理，文化等因素；全球卫生问题；卫生保健系统的原则、运行、管理、成本/效益分析。特别关注全球卫生问题；卫生保健系统的原则、运行、管理、成本/效益分析等知识信息管理共5条，能收集、检索、使用医学信息来辅助诊断、治疗和预防疾病。开设了相关课程，但还缺少相应的实践批判性思维和研究共6条，能进行科学思维，敢于质疑，有旺盛的求知欲，科学地评判资料和信息。这方面是我们最薄弱的。不仅要懂得有什么，还要知道缺少什么第六章医学教育教学概论与现代医学教育思想本科教育中初等教育高职教育七、八年制研究生教育（一）研究生教育（二）高等本科医学教育（三）高等专科医学教育与高等医学职业技术教育（四）中等医学教育（五）初等医学教育我国医学教育体系二、医学教育体系的层次结构（一）研究生教育•医学硕士研究生教育培养高级卫生技术人才，学习年限一般为3年。•医学博士研究生教育培养富有创造性成果的高级卫生技术人才。学习年限一般为2至3年。（二）高等本科医学教育•培养高级医药专门人才。学制4、5、6年，以5年制为主，授予学士学位。•临床医学和口腔医学七年制本硕融通医学教育，毕业后授予医学硕士学位（硕本连读）。•八年制本硕博融通医学教育，毕业后授予医学博士学位。例如：协和医学院的本硕博连读（八年制）：第一阶段：医学预科阶段，五个学期，在清华大学生物系进行。第二阶段：基础医学阶段，三个学期，在校本部基础医学院进行（三）高等专科医学教育与高等医学职业技术教育培养面向基层医院的高级卫生技术人才。学制一般为3年，强调实践能力。（四）中等医学教育培养中等卫生技术人才。学制为3年或4年。（五）初等医学教育主要是培养农村初级卫生保健人员。培训期限一般为3～6个月，发给岗位合格证书。ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章二、医学教育体系的专业结构（一）本科医学教育专业结构（二）研究生医学教育专业结构（一）本科医学教育专业结构8大类，16个专业（不含分布到其它科类中的专业）：1．基础医学类基础医学；2．预防医学类预防医学；3．临床医学与医学技术类临床医学、麻醉学、医学影像学、医学检验(可授医学或理学学士学位)；4．口腔医学类口腔医学；5．中医学类中医学、针灸推拿学、蒙医学、藏医学；6．法医学类法医学；7．护理学类护理学(可授医学或理学学士学位)；8．药学类药学(可授医学或理学学士学位)、中药学(可授医学或理学学士位)、药物制剂(可授医学或工学学士学位)。（二）研究生医学教育专业结构现行医学类（含药学、中药学）研究生专业含有11个一级学科：1001基础医学（可授医学、理学学位）1002临床医学1003口腔医学1004公共卫生与预防医学（可授医学、理学学位）1005中医学1006中西医结合1007药学（可授医学、理学学位）1008中药学（可授医学、理学学位）1009特种医学1010医学技术（可授医学、理学学位）1011护理学（可授医学、理学学位）ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章三、医学教育体系的类型结构1．根据教育对象2．根据教学时间3．根据办学形式和教学方法1．根据教育对象的不同，医学教育的结构分为：•职业前教育（正规基础教育）初等医学教育中等医学教育高等医学教育•正规的医学教育由三个性质不同而又相互连接的教育阶段组成，即院校医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育，被称为医学教育连续统一体。•成人教育继续医学教育、住院医师规范化培训、医学岗位培训、乡村医生教育、补课教育。2．根据教学时间的不同，医学教育的结构分为：•全日制教育•业余教育3．根据办学形式和教学方法不同，医学教育的结构分为：函授教育、临床进修教育、各种专题讲习班和中医学徒教育、网络教育等ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章一、医学教育教学过程的概念二、医学教育教学过程的主要任务三、医学教育教学过程的特点第二节医学教育教学过程一、医学教育教学过程的概念教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动积极地掌握知识技能，发展智力能力，形成正确的世界观、价值观、人生观，全面发展个性的统一过程。几种主要观点：•传统教学观认为教学过程作为特殊的认识过程，是由于教学最基本的任务是传递人类的文化科学知识与技能所决定的。•发现说教学观认为，教学过程，不应理解为学生被动接受教师所传授的知识技能的过程，应是学生自我发现知识的过程。•发展说认为教学过程不只是智育的过程，而是学生整个身心发展的过程。二、医学教育教学过程的主要任务（一）传授基本知识和基本技能是培养学生智力、能力和发展个性的基础（二）培养学生的智能学校不但向学生传授基本的知识和技能，还要培养学生的智力和能力，这是教学过程的重要任务。（三）发展个性教学过程基本上是学生的认识过程，但也是学生的个性心理、行为习惯发展的过程。三、医学教育教学过程的特点（一）学生所学知识从接受间接经验开始（二）学校教学过程必须发挥教师的主导作用和学生的主体作用（三）教学过程是以认识为基础的德、智、体以及个性心理发展的过程（四）医学教育教学过程的特殊性1．医学教育具有很强的实践性2．医学教育更加重视职业道德、人文素质教育3．医学教育的整体性特点4．教学、科研、服务相结合5．医学教育的连续统一体ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章一、医学课程二、医学生学业成绩的考核第三节医学教学管理一、医学课程（一）医学课程结构•按其层次，分为公共基础课、基础课和专业课；•按学科的类型可分为自然科学课、人文社会科学课、医学基础课、医学专业课；•按学科的地位和作用又可分为必修课和选修课。（二）医学课程模式1．以学科为基础的课程模式（discipline-basedcurriculum）2．综合性课程模式（integratedcurriculum）3．以问题为基础的课程模式（problem-basedlearning,简称PBL）4．以社区为基础的课程模式