留守儿童心理访谈记录

留守儿童心理访谈记录（6）姓名洪蕾性别女所在班级104谈话人汪春香谈话时间12月9日谈话地点办公室谈话内容摘要师：洪蕾，我们班的丁斯琴为什么成绩一直都好呢？生：她很认真。师：嗯，她还挺爸爸的话，爱学习。生：眨眨眼睛。师：每天回家就把作业做好，有时间还读课外书。你喜欢读课外书吗？生：我有时候读。师：听说有位小朋友，回家后喜欢玩游戏，外婆说她，还跟外婆吵架。这样做好吗？生：这样不好。师：洪蕾同学很爱外婆，知道怎么做了吗？生：点点头。谈话效果谈话后，与家长取得联系，该生很懂得爱学习了。留守儿童心理访谈记录（7）姓名胡雨微性别女所在班级104谈话人汪春香谈话时间1月6日谈话地点办公室谈话内容摘要师：孩子，看看这本作业？生：在翻看。师：你看到他的字写得好不好？生：好。师：他为什么写得这么好呢？生：摇头。师：他呀，不着急去玩，一笔一画，用心写。生：生点点头。师：想想你写字时，心里想什么？生：想着写好了就可以玩。师：好，很诚实，你再看看他本子上，每一次老师批改，都给他画了☆，你想不想得到呢？生：想。······谈话效果一次谈话后，有所改变，由于外公忙自己做的事情，孩子又是处于无人管理的状态。时有马虎，总是谈话帮助，逐渐向好的方向发展。留守儿童心理访谈记录（8）姓名胡鑫颖性别女所在班级104谈话人汪春香谈话时间1月13日谈话地点办公室谈话内容摘要师：孩子，凌志奇经常惹你？生：嗯师：你不想和他一位？生：嗯师：那谁和他一桌呢？生：眨眨大眼睛。师：我们共同去改变他，让他做个懂事的孩子好不好？生：好。师：你说还和不和凌志奇一位？生：和他一位。师：遇到他惹你怎么办？生：低头不语。师：不能解决告诉老师。她点头后回到教室。谈话效果这位孩子谈话后，明白了怎么正确和同学交往。（备注：孩子在爷爷奶奶眼里，别人孩子惹你了，就要换位子，并没有解决孩子与人交往的心理障碍，给予正确的交往能力，使孩子健康成长。）贫困生思想动态与心理辅导(2009-04-0121:23:01)转载▼标签：教育心理辅导贫困学生同学们自卑心理分类：学生会贫困生思想动态与心理辅导(勤工助学部摘）随着社会的发展，人们生活水平的提高呈现不平行发展形态。这种不平行发展形态势必造成贫富的差异。对学生而言，贫困生心理有其特殊之处。本文深刻分析了贫困生的思想动态及由此引起的行为，并结合笔者的经验提出了对贫困生心理辅导的几点办法，以帮助贫困生走出心理阴影。关键词〓贫困生〓思想动态〓心理辅导随着社会的发展，人们的生活水平在逐渐提高，然而，对组成社会的具体单元（即每一个家庭、每一个人）来说，生活水平地提高并不是平行发展的。不平行发展的原因是多元化的，如地区发展的差异、家庭成员的劳动能力或是个人在社会劳动中的分工不同等等，势必造成贫富的差异，而且这些差异在特定阶段、特定时间会出现很大的反差。这些较大的反差对尚不能创造财富的学生来说，在心理上多多少少会产生不同的动力或压力。在高等院校中，总有一些贫困生，而贫困生心理发展是否健康将会直接导致学生个人的素质以及班级的班风、学校的学风的优劣。因此，做好一个贫困生心理辅导工作无论是从学校角度还是从社会角度讲，都具有非常重要的意义。工作做得好，这一部分的学生将能以健康的心态去迎接在今后的生活和学习中出现的任何困难；反之，如果工作做得不好，他们将在班级或学校中造成较大的负面影响，对个人而言将会影响到人格的发展。作为一名教育工作者，笔者认为贫困生的心理健康不能忽视。一、充分了解贫困生的思想动态.要做好贫困生心理辅导工作，首先要做好前期准备工作——即充分了解每一个贫困生的思想动态。不同类型的贫困生思想状态是不一样的，通过与一些贫困生接触，笔者大致将其心理状态分为如下几类：1学习是首位.这一类学生由于家庭经济条件差，父母对他们的期望极高，要求又极其严格，他们从小就被接受着“只有发奋读书才能出人头地”的观念。在学校里并不依靠自己的天赋，而是通过对自己的严格要求去获得优异的成绩，积极参加各种活动,从中锻炼自己的工作能力。他们明白知道家庭对自己的期望，明确知道只有打好基础才能找到好的工作，而要达到这一目的学习是第一位的。对学习首位的学生我们通常会用赞赏的方式去对待，然而却往往会忽视这类学生中，有些在得到资助者捐款后，往往会有这样简单的想法：“投之以桃，报之以李。”在笔者接触过的大学生中曾有人这样说过：“我得到资助，就产生了要好好学习的想法，怕学不好，对不住资助人，好像欠了人家什么似的。”由于长期被学习、成绩、家长三座大山压着，使他们一直觉得很压抑，他们会用最大的方式去封闭自己。有的甚至为了学习放弃了其他一切，放弃了与同学们的交往，放弃了自己在其他能力方面的培养，产生自私、孤僻的性格，从而造成以自我为中心脱离班级。2自卑的心理.这一类学生无论是老师眼中的好学生还是普通学生，他们会因为家庭条件差而产生自卑心理，总以为同学们看不起自己。同学们过生日他不愿参加，仅仅是害怕因为自己无法送一份像样的生日礼物而遭到同学们嘲讽；同学们去郊游他不参加，仅仅是害怕因为自己囊中羞涩遭到同学们的耻笑；在与同学们聊天时闭口不提自己的家庭；让他做班委，他担心同学们不服，最后逐渐造成集体对他们的疏远。同样拥有自卑心理的还有另一类的极端，我们通常称其为“富有”的贫困生，他们本身就厌恶贫困二字，不能立足现实，于是就会想尽办法去伪装自己，去拥有其他同学拥有的一切：编造各种谎言向家里要钱；一日三餐并一顿吃；编各种理由向同学借钱，他们只想证明一点——“我有钱”。他们可以用一星期的生活费去买束鲜花送给自己追求的女生；用一个月的生活费大摆生日宴席；用一学期生活费去购置手机……3郁闷、敏感心理在和一些贫困学生的交流中，笔者发现，这些孩子大多有一颗极其敏感的心。他们非常在意别人对他们的态度和反应，不管是鄙视的还是居高临下的怜悯对他们来说都是一种沉痛的伤害。他们对别人的资助通常会产生一定的心理压力，甚至不愿接受困难资助。这一类学生在与他人交流时，对一些类似“这人好小气”、“小气鬼”等这类话语相当敏感，就怕别人说的是自己，长期处在这种紧张和压抑状态，他们无法面对现实、面对家庭、面对自己。往往多数贫困生是多种心态交织在一起的，由于特殊的原因，导致这些本属花季的孩子们却有了很大的心理压力，有的甚至产生心理障碍。他们平时通常表现为沉默寡言，自卑、郁闷、敏感，不愿或不善与同学交往，感情易冲动，情绪很不稳定。二、结合不同的学生做不同的思想工作.贫困生作为一个特殊的群体，应该受到学校和社会的广泛关注，不仅仅是直接的经济方面的帮助，更应该深入了解他们的所思所想，了解他们的心理状况，帮助他们走出心理阴影，让他们同正常孩子一样享受灿烂的阳光，快乐成长。实际上，很多贫困生都是渴望获得帮助的，但他们又不愿意把自己的困境呈现人前。作为一名班主任如何以正确的方法去解决贫困生的心理问题，下面结合这些年的工作经验，谈一点粗浅的看法。1以发展的眼光鼓励自立。首都师范大学心理系蔺桂瑞教授曾说过：“贫困生首先要学会接纳自我、接纳自我的独特性。既接纳短处，也接纳长处。其次，要不断给自己积极的心理暗示，说‘我能行’。第三，要明白世界上没有完美的东西，只有不完美的才是真实的，不苛求完美，也不要抱怨身世。最后，要勇于尝试，加强人际交往。”要让他们知道如果总是不能接纳现实，老是逃避交流，也不利于自己的发展。交流和沟通有的时候是需要勇气的。贫困不是负担，更不应该成为心理负担，贫困是可以通过双手改造的。作为教育者首先应当明确受助者与资助者没有契约关系，不要陷入狭隘的“知恩图报”的误区。好学上进当然不错，但思想上若仅仅是出于报恩，那么，一旦受到某种外来因素的刺激，就很容易自我封闭，甚至在某种特定环境中，会自觉或不自觉地成为一种沉重的精神负担。贫困学生接受捐助，不应成为他们滋生出新的负担的因素。从思想上让贫困学生及其资助者明白，资助者与受助者是平等的关系，双方并没有权利、义务的制约。贫困时受到别人的资助，也是很正常的事。人与人之间本身就是一种互相支撑的关系。我们应该明确，一个人是无法选择完全符合自己的客观生存环境，人海茫茫，世事难料，由于各种原因，家境一时贫寒，不是哪个人的过错。纵观历史，有许多伟人年少时，家境也一般，甚至十分贫困。所以，我们要抓住这点结合实例，在不断与学生的谈心中，让他们懂得贫穷不是自身的过错，一时的贫穷并不能代表什么，更没有必要在物质财富稀缺时，再给自己的心理添上伤痕。抓住学生时代的大好光阴，勤奋学习，只有在学习中获得知识，才能在今后的工作中，改变贫穷，创造财富。要让他们在老师的鼓励与关爱中树立自立自强的信心。2以平等的心态细心呵护对于这些贫困的孩子，除了经济上的帮助之外，学习上和思想上的帮助更加重要。为此，就需要所有的教师们尽最大的努力来帮助这些孩子走出心灵的误区。受资助的学生，更需要人们给予平视的目光和平和的态度，让他们融入整个社会，产生亲密的“关系链”，这是很重要的。要做到这一点，首先要求我们将全部的爱奉献给学生，我们既要教书，更要育人；既要做学生的良师，又要做学生的益友，因为这些贫困生们更多的是需要得到爱。要从学习、生活、日常行为等各方面细心地关爱他们；要从各种丰富多彩的活动中，不断对他们进行自立教育，从而体会到我能行，要让他们真正从教师的身上看到力量、看到希望，从而消除自卑情绪，使他们从内心感到自己不再孤独无助。而对于“富有”的贫困生，是我们不主张的，在做他们的工作时，切不能放在公开的场合中。否则，很有可能会激起他们的逆反心理，使工作陷入僵局。这需要我们深入了解其家境，通过家长的配合，在无形中去触动他们的心灵深处；同时充分发挥学生的个人能动性，为其创造更多的勤工俭学的机会，让其周围共同生活的同学尽量从侧面肯定他的能力，使他们知道显示所谓的“富有”不是证明自己的唯一方法，从而真正解开他们的心结。处在困难环境中的学生往往缺乏足够的家庭温暖和必要的物质生活条件，父母的知识水平也普遍较低，难以给他们精神上的引导，在交谈中他们都显得较为自卑，对前途没有信心。这就需要正确引导他们遇到挫折时如何乐观面对，告诉他们物质固然重要，但建立自信更加重要，在困难面前应永不低头。事实上，这些心灵的引导比学习上的辅导对孩子们的帮助更大。3以切实的行动解决困难对贫困学生给予物质（包括钱款）资助的确很有必要。然而，笔者以为，社会对贫困学生“解困”的同时，却往往忽略了对他们的心理“减负”。现在一些贫困学生，一方面承受来自经济拮据的压力，另一方面也承受着来自心理的负担。有些贫困生觉得接受社会的帮助，等于将自己的家庭隐私告诉了班里的同学，这使他们觉得和别的同学不一样，在班里抬不起头来。此外，一些助学行动因为媒体的关注而变得更加公开，这也给受助学生造成了心理压力。所以，我们切不能把对贫困学生给予物质资助看成是一种形式，或者是一种宣传，而要以真诚的行动来解决贫困生的经济负担。同时，更要注意方式方法，以不伤他们的自尊心为圆心，以他们能接受的不为人所知的最小范围为半径，不作喧哗，不必张扬。当然，对受助者来说，要把资助看做鼓励，把压力转为动力，思想上要想得通，行动上要有所作为，意识上要自强不息，对责任要有新的认识。这样才能以健康的心态去面对今后的道路。