捏鸡蛋

知识目标：观察人物的神态、动作、语言等。能力目标：1、养成观察的习惯。2、学会写观察“捏鸡蛋”游戏作文。情感目标：通过游戏教学，让学生体会到作文课的乐趣。教学重点：学会写观察“捏鸡蛋”游戏作文。教学难点：1、保证鸡蛋不出意外破损。2、学会观察的顺序。教学过程（一）、巧设悬念、激趣引入1、老师小心翼翼地从盒子里拿出鸡蛋，设置悬念，激发学生的学习兴趣，揭示课题。师：孩子们，老师今天给大家带来一件神秘的礼物，想知道它是什么吗？对，它就是——鸡蛋。你能用一个词来形容老师拿鸡蛋的样子吗？生：拿师：是的，怎么拿的？能用一个词来形容吗？生：小心师：你真会观察。孩子们想想，老师为什么这样小心？生：害怕把鸡蛋弄破了。师：是的，老师小心翼翼就是怕把鸡蛋弄破。如果我们来捏鸡蛋，会有什么样的结果呢？今天这节课我们就来捏鸡蛋。（板书：捏鸡蛋）2、引导学生读课题。（注意“捏”字是生字，书写注音并引导学生读准鼻音。）师：同学们起读课题。注意“捏”字是鼻音。（二）、活动体验，说话训练1、请一位同学捏鸡蛋（1）活动要求师：好，注意观察，我们就这样捏鸡蛋：鸡蛋一定要放在自己的手心里。（师一边说一边做示范。）待会儿同学在捏的时候注意看，注意听，注意想。看他的表情、动作，听声音，想他捏鸡蛋时心里的想法。（板书：看听想）（2）引导学生观察捏鸡蛋的过程。师：哪位同学来试试？看，他多自信啊！老师把鸡蛋放在了他的手心里，小眼睛注意观察。（此时所有的小眼睛都目不转睛地盯着孩子手中的鸡蛋，充满了好奇。）（第一次孩子很轻松地捏，没捏破，他显得有些遗憾。）师：轻轻捏怎么能捏破呢？生：（急迫地）老师，我可以再捏一次吗？师：（高兴，激励地）行，注意观察他这次的表情、动作有什么变化。（第二次孩子挽袖子，用力地捏，眼睛眯成了一条线。台下的孩子们都在给他捏把劲呢。可还是没有捏破。孩子摇了摇头，感觉鸡蛋真是太硬了。）师：用了好大的力啊，还是没捏破，还想再捏一次吗？生：（大声地，激动地）想！师：好，注意他这次的表情动作又有什么变化。我们一边观察，一边给他加油！（第三次孩子更用力了，弯腰，跨腿，脸红，发出“哼哼”的声音，可还是没有捏破。台下的孩子们发出了惊奇的“啊”声，表示太不可理解了。）师：（安慰）没关系，看来这鸡蛋的确太硬了！（3）说话训练，评价指导，从说句子到说一段话师：谁来说说，刚才你观察到了什么？（从看到的，听到的，想到的引导学生说话。）生：我看到他先很自信，轻轻捏鸡蛋，没有捏破。师：恩，你从哪里看到他自信了？生：他大步大步的跑上台，显得很轻松。可能他觉得小小的鸡蛋，很容易捏破吧。师：了不起的孩子，他的每个动作都在你的眼里。表示自信的词语有哪些？生：信心十足生：胸有成竹生：成竹在胸师：对，这些都可以表示很有信心。谁还观察到了什么？生：我观察到他用了九牛二虎之力也没有把鸡蛋捏破。师：九牛二虎之力用得好，表示力气用得很大。还可以怎么说？生：还可以说用尽全力，竭尽全力。师：对，这些词都可以表示用的力气很大。谁还看到了什么？生：我看到他第三次捏鸡蛋的时候脸都红了，弯下了腰，用了好大的力气。师：（竖起大拇指）会观察，而且说的时候带上了感情，就好象是自己在捏鸡蛋。这样让我们听话的人感觉更有趣味了。（板书：有趣味）我们说话的时候，如果带上自己的感情，别人听起来就更有趣味了，给人的印象也就更加的深刻了。生：我看到他捏啊，捏啊，可鸡蛋却完好无损，象个石头。师：（惊喜地）他观察得仔细，所以说的就好，你看完好无损这个词用得多好啊！孩子们听出来了吗？把比作？生：把鸡蛋比做石头。师：还可以比作什么？生：还可以比作钢铁。师：对啊，用上修辞手法可以让我们的语言更加形象、生动。也能让听话的人感觉更加有趣味。师：孩子们回忆一下，他捏了几次？生：三次师：每一次的动作、表情都相同吗？（同学们都摇头）谁来说说你看到有什么不同？生：他第一次是轻轻地捏，鸡蛋没有破。第二次他用了更大一点的力气，可还是没有捏破。第三次，他用了全身的力气可鸡蛋还是没有破。师：你真是个细心的孩子，观察得很仔细。而且在说的时候用上了第一次，第二次这样表示先后顺序的词语，这样就说得更加有——生：顺序了生：有条理了师：对，更加有条理了。（板书：有条理）我们知道的还有那些表示先后顺序的词语生：先，再，接着……师：对，我们在说话的时候用上这些表示先后顺序的词，就更有条理了。谁再来更具体地说说你看到的。生：我看到……师：（不由自主地鼓掌）说得好，特别把他第二、三次捏鸡蛋时的样子表现了出来，真是又有条理又有趣味！孩子们想想他上台和下台时有什么不同？生：我看到他上台时信心十足，大步跑上讲台。最后鸡蛋没有捏破只好垂头丧气地走下台了。师：观察得真仔细，说得太好了，把他捏鸡蛋前后的样子活灵活现的表现了出来！老师给你个建议，如果带上感情来说就更好了，再说一遍。生：（有感情地重说一遍）师：孩子们在他捏鸡蛋的过程中听到了些什么呢？（手指板书，听）生：我听到他第一次没捏破，他说：“老师，我能再捏一次吗？”生：我听到他第三次捏的时候嘴里发出了：“哼哼”的声音，感觉用的力气好大。师：都会听，你用上了象声词，这样就更形象了。你可听得真仔细，会听，这是个很好的学习习惯！孩子们回忆一下，老师说话没有？第三次捏时，我们在做什么？生：老师说……生：我们都在给他加油。师：我们怎么加油的？一起再来一遍。（引导学生一起喊：“加油！加油！”）在观察他捏鸡蛋的时候你们还想到了什么呢？（指板书，想）生：他刚开始捏时，我想鸡蛋那么脆，很容易捏破嘛。师：哦，你也和他有同样的想法，结果呢？同学们一定都充满了疑问吧，这看似“脆弱”的鸡蛋，怎么一下子变得如此“坚硬”呢？这其中可是蕴藏着科学道理的哦。下来同学们可以好好钻研钻研。生：我想这鸡蛋是不是被施了魔法，变得这么硬。生：我想，这鸡蛋是不是被煮过才变得这么硬的。师：你们都有自己的想法。思维的翅膀一定能让你学得更好！（三）学生写精彩片段（一）（课件出示）写一个精彩的片段：自己看到的、听到的和想到的内容（可以是老师拿出鸡蛋的一刹那，也可以是同学使劲捏的一刹那或者是你得知谜底的一刹那）（二）点石成金课件出示：写好观察游戏作文妙招：1、观察人物的动作、神态、语言等。2、写出你的心理活动。3、观察下面观众的反应。（四）师生点评师：谁愿意将自己的习作和大家一起分享下？（具体、形象，描写细致，写出真情实感，写出下面同学的反应）师：同学们，精彩片段加上开头结尾，再给它取个吸引人的题目，一篇好的作文就完成了。你打算给你的作文加什么题目呢？（五）总结孩子们，这节课你们让老师沉浸在愉悦的活动中，老师仿佛回到了童年；你们的笔记录下了这难忘的时刻，将它带给你们的父母、朋友，让他们也来分享我们的快乐，好吗？只要我们用自己的亮眼睛仔细观察，用我们的大脑认真思考，在我们身边有很多可以写的人、事、物。老师相信你们会写出更多更好的作文来！〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗习作教学《捏鸡蛋》课堂实录三年级活动习作校本教材成都龙泉外国语实验学校（小学部）黄兴凤一、教材分析《捏鸡蛋》是根据教学要求及三年级学生年龄情况特地设计的一堂活动习作课。设计了巧设悬念、激趣引入，活动体验、说话训练，写话训练、展示评价这样三个大的教学环节。设置悬念，激发学生的学习兴趣，揭示课题。第二个环节中的第一步是请同学上台捏鸡蛋，观察。请一位事先排练好了的同学表演，其他同学观察。目的是更好地引导学生观察人物的动作、神态、表情及声音。说话是写话的前提，学生能说得流利，具体，生动那么就能写得充实。老师在说话指导的过程中突出评价的导向、判断、激励等功能的运用，对学生作出针对性的评价预设。既对字词，修辞的运用，又对语言的条理性和生动性做出了评价，同时还引导注意了学生说话时的语感，培养学生的综合语文素养。第二步是各小组选一名“大力士”捏鸡蛋，其他同学注意观察，仔细看，认真听，猜猜他们心里的想法，我们一边观察，一边给他们倒记时各小组推选代表捏鸡蛋，让学生近距离地观察人物的动作、表情、神态等。同时，增强了趣味性和挑战性，为下一步的写提供更多的素材。第三步是学生可以采用不同的方法捏鸡蛋。充分让学生体验活动。每个同学都来尝试、体验。学生参与其中才能更好的激发起表达的欲望。只有亲自感受到的才是最深刻的，孩子有了深刻的感受后为写作提供了又一素材。通过充分的说后，学生都有了想要表达的愿望，让学生自由选择要表达的内容，充分发挥学生的主体性。第三个环节写话训练。孩子们选择自己喜欢的，感兴趣的内容进行写话。写完后同桌相互修改，请学生上台展示，其他学生认真听并作出评价。合作学习是孩子学习的一种捷径，也是一种品质，习作教学中尤其需要。展示不一定是最好的，但一定是最有特色的。老师有意识的选择一些同学的习作进行展示，通过评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。同时，指出其不足，让其他同学避免。整堂课的设计从调动学生学习习作的兴趣为前提。在活动中一步步引导学生留心观察，注意人物的动作、神态的变化。在观察的基础上指导学生说话，从说一句话到说一段话；从说话的单一到有条理、有感情。同时，在口头表达中帮助学生遣词造句。在充分地说后再让学生选择自己感兴趣的写，孩子们就能有话可写，乐于表达了。二、教学目标1、留心观察周围事物，注意人物动作、神态的变化，表达自己独特的感受。2、指导完成写作训练。三、教学实录（节选）（一）、巧设悬念、激趣引入1、老师小心翼翼地从盒子里拿出鸡蛋，设置悬念，激发学生的学习兴趣，揭示课题。师：孩子们，老师今天给大家带来一件神秘的礼物，想知道它是什么吗？对，它就是——鸡蛋。你能用一个词来形容老师拿鸡蛋的样子吗？生：拿师：是的，怎么拿的？能用一个词来形容吗？生：小心师：你真会观察。孩子们想想，老师为什么这样小心？生：害怕把鸡蛋弄破了。师：是的，老师小心翼翼就是怕把鸡蛋弄破。如果我们来捏鸡蛋，会有什么样的结果呢？今天这节课我们就来捏鸡蛋。（板书：捏鸡蛋）2、引导学生读课题。（注意“捏”字是生字，书写注音并引导学生读准鼻音。）师：同学们起读课题。注意“捏”字是鼻音。（二）、活动体验，说话训练1、请一位同学捏鸡蛋（1）活动要求师：好，注意观察，我们就这样捏鸡蛋：鸡蛋一定要放在自己的手心里。（师一边说一边做示范。）待会儿同学在捏的时候注意看，注意听，注意想。看他的表情、动作，听声音，想他捏鸡蛋时心里的想法。（板书：看听想）（2）引导学生观察捏鸡蛋的过程。师：哪位同学来试试？看，他多自信啊！老师把鸡蛋放在了他的手心里，小眼睛注意观察。（此时所有的小眼睛都目不转睛地盯着孩子手中的鸡蛋，充满了好奇。）（第一次孩子很轻松地捏，没捏破，他显得有些遗憾。）师：轻轻捏怎么能捏破呢？生：（急迫地）老师，我可以再捏一次吗？师：（高兴，激励地）行，注意观察他这次的表情、动作有什么变化。（第二次孩子挽袖子，用力地捏，眼睛眯成了一条线。台下的孩子们都在给他捏把劲呢。可还是没有捏破。孩子摇了摇头，感觉鸡蛋真是太硬了。）师：用了好大的力啊，还是没捏破，还想再捏一次吗？生：（大声地，激动地）想！师：好，注意他这次的表情动作又有什么变化。我们一边观察，一边给他加油！（第三次孩子更用力了，弯腰，跨腿，脸红，发出“哼哼”的声音，可还是没有捏破。台下的孩子们发出了惊奇的“啊”声，表示太不可理解了。）师：（安慰）没关系，看来这鸡蛋的确太硬了！（3）说话训练，评价指导，从说句子到说一段话师：谁来说说，刚才你观察到了什么？（从看到的，听到的，想到的引导学生说话。）生：我看到他先很自信，轻轻捏鸡蛋，没有捏破。师：恩，你从哪里看到他自信了？生：他大步大步的跑上台，显得很轻松。可能他觉得小小的鸡蛋，很容易捏破吧。师：了不起的孩子，他的每个动作都在你的眼里。表示自信的词语有哪些？生：信心十足生：胸有成竹生：成竹在胸师：对，这些都可以表示很有信心。谁还观察到了什么？生：我观察到他用了九牛二虎之力也没有把鸡蛋捏破。师：九牛二虎之力用得好，表示力气用得很大。还可以怎么说？生：还可以说用尽全力，竭尽全力。师：对，这些词都可以表示用的力气很大。谁还看到了什么？生：我看到他第三次捏鸡蛋的时候脸都红了，弯下了腰，用了好