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2014年秋学期1/2阜师附小通榆路校区第一单元习作指导方案教学设计内容分析这是一篇写人的习作，记叙的是给自己留下深刻印象的老师。写作的重点是选取典型的一两件事例写出老师的某方面特点。题目要结合自己所选取的典型事例来确定。教学目标1.引导学生回忆《师恩难忘》的写法，从习作的角度读懂例文片断。联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2.引导学生回忆在学习生活中与老师相处的点滴片断，在相互交流中积累素材。3.指导学生筛选题材，选择生活中真实感人的小事来写。4.通过习作训练，引导学生学会留心生活中的小事，在习作时通过对小事的记叙，表达真情实感。教学重难点重点：学习和借鉴例文的写作方法，选择典型事例，抓住细节刻画人物。难点：引导学生回忆事情经过，使文章内容具体。课前准备1.教师准备：(1)制作相应的教学课件。(2)准备相关的范文。2.学生准备：回忆在学习生活中与老师相处的点滴片断，积累习作素材。教学过程一、赏读例文，学习方法1.谈话：同学们，任何人的成长都离不开老师的教育和培养，在教过我们的老师中，总会有让我们念念不忘的一个或者几个老师，田老师就是让著名作家刘绍棠印象深刻的一名老师。今天，就让我们再次怀着一颗感恩的心，再来读一读《师恩难忘》。2.学生速读课文。思考：你喜欢文中的田老师吗？作者是怎样把人物形象写得如此生动的？3.交流：作者之所以能把田老师这个人物写得如此生动，是因为选取了自己印象最深的事例来写。4.播放《我的班主任》片断，赏读学习。(1)轻声读文，思考：例文里主要讲了一件什么事？(冯老师帮“我”纠正写字姿势。)(2)默读例文，画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句。(3)讨论：作者是从哪几方面刻画冯老师的？(4)汇报交流：作者是从动作、眼神等方面刻画人物的。5.师生讨论：这两篇文章有什么共同之处？预设(1)：他们选择的都是和老师在日常学习生活中发生的一些平常的生活片断。预设(2)：他们选择的都是能够让人感到很温暖的事例。预设(3)：两位作者的描写都很细致，表达的都是真情实感。6.教师小结：是的，只要是留给自己印象深刻、令人感动的事情，不管事情大小，都可以成为典型事例，都可以为习作加分。设计意图：通过引导学生回读与习作相关的课文《师恩难忘》和阅读例文《我的班主任》，使学生领会表现人物的写作方法，在师生的讨论交流中进一步加深如何才能把人物写得生动具体。二、明确要求，指导选材1.出示习作要求：在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某些方面(如外貌、性格、教育方法等)的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定。(1)自读明确习作要求，审题。(2)汇报：你读懂了什么？预设A：可以是一件事，也可以是两件事。预设B：这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评。预设C：选择自己印象最深的事情来写。(3)小组交流：在你的成长过程中一定曾经出现过你无比尊敬和喜爱的老师，你和他之间曾发生过怎2014年秋学期2/2阜师附小通榆路校区样动人的充满真情的故事呢？在小组内交流交流。(4)全班交流。(在学生语言表达的过程中，师生共同提出合理建议。)预设：于老师是一位爱干净的老师，记得有一次我生病了，把吐出来的脏物都弄到了她的身上，她顾不得擦衣服，一会儿为我洗脸，一会儿给我倒开水。看着于老师忙碌的身影，看着她非常焦急的目光，我非常感动。2.指导选材：大家谈得都很好。在和老师共同学习和生活的时光里，师生间建立起了深厚的感情。在你们饱含真情的讲述中，一个个动人的场景浮现在大家的眼前，我们也有身临其境的感觉，这些都是很好的写作材料。设计意图：学生相互之间都可以成为对方的学习资源，而每个学生的生活经历的迥异都可以成为彼此的习作资源，在引导学生的语言交流过程中，无疑就是学生传递彼此情感的契机。通过这样的交流平台，可以使学生自身的习作情感在语言表达中得到启发。三、指导写法，学生练写1.师生交流：怎样才能把一件事叙述得生动具体？预设(1)：说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的。预设(2)：可以参照今天学习的片断的描写，让自己的习作内容具体生动。2.指导写法。(1)指导习作的开头。(习作的开头可以直接点明自己印象深刻的老师是谁，也可以通过描写老师的外貌特征引出下文，还可以直接点出老师让自己印象深刻的原因。)课件出示：从幼儿园到现在，有许多老师教过我。有的幽默风趣，有的和蔼可亲，有的知识渊博……而给我印象最深的老师是四年级时教我们数学的李老师，因为李老师是一个恪尽职守的好老师。(2)指导选材的方法。(要选取能够表现老师辛勤工作、教学有方等方面特点事例。在叙述事例的过程中要善于抓住老师的语言、动作、神态、心理等进行刻画，这样才能给读者留下深刻的印象。)(3)指导习作的结尾。(习作的最后可以再次总结老师的特点或老师给自己留下的印象。首尾呼应，凸显主题。)课件出示：李商隐有诗云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”李老师何尝不是？她时时刻刻把工作放在心头，分分秒秒把学生装在心中，为了我们呕心沥血。这样恪尽职守的好老师，你说，我们能忘记吗？3.指导列提纲。(1)导学：生活中要养成好习惯，写作文也要养成好习惯，那就是学会列提纲。提纲就是习作最简单的写作计划。课件出示：一篇作文的提纲大体包括三方面的内容：①习作题目；②习作主题；③材料安排。(2)练写提纲。4.学生练写：现在你一定准备好了要讲给我们的你和老师之间的故事了吧？那就快快写出来吧。(1)学生动笔写草稿。(2)指名交流自己最满意的部分，其他同学听后评议。(3)小组内修改草稿，独立修改。(4)把写得较好的习作读给大家听。设计意图：在上一环节热烈的交流后，有的学生已经能够比较完整的完成习作，但对于一些写作能力比较弱的同学来说，还是要进行细化的结合实例的写作方法指导，这样，好的会越好，不会写的同学也可以有所借鉴；在交流初稿的过程中融入其他同学的意见，可以更好地完善自己的习作，同时参与评论的同学的习作水平也会得到提升。教学反思写人的习作看似简单，可在现实生活中仍然让有的同学抓耳挠腮，觉得没有内容可写。有的同学觉得生活中的小事不足以表现人物品质，可要找到惊天动地的大事又无处可寻，究其原因还是有的学生不知道要用人物的动作、语言、心理等刻画人物，使人物形象鲜活。本次习作的范例为学生提供了良好的学习平台，因此，在教学中结合范文和习作要求，加强对学生“用人物的动作、语言、心理刻画人物”的理念的引导，让学生学会用细节的描写刻画人物，用小事刻画人物，让人物形象在自己的笔下鲜活起来，是很好的方法。