第三章小学教师-专业素质要求(2)

你做好了交流与分享的准备了吗？主题：读（懂）一位小学学科教学名师汇报要求：1、一句话说明你完成的“三个一”任务。2、重点介绍与这位名师相关度高的一个关键词。如李吉林—情境教育。2、口头陈述时间3分钟。延伸阅读：保罗·韦地博士“好教师的12种素质”美国著名教育家保罗·韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。据此，保罗.韦地概括出作为一个好教师的12种素质。你喜欢什么样的教师延伸阅读：保罗·韦地博士“好教师的12种素质”友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭。尊重每一个人——他不会把你在他人面前象猴子般戏弄。耐性——他绝不会放弃要求，直至你做到为止。兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们把知识用于生活。良好的仪表——他的语调和笑容使我很舒畅。公正——他会给予你应得到的，没有丝毫偏差。幽默感——他每天都带来欢乐，使课堂不单调。良好的品行——我相信他与其他人一样会发脾气，但我从未见过。对个人的关注——他会帮助我认识自己，我的进步有赖于他伸缩性（灵活性）——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。宽容——他装出不知道我的愚蠢，将来也是这样。颇有方法——忽然间我能顺利念完我的课本，竟然没有觉察是因为他的指导。你喜欢什么样的教师第二节教师的职业素养法律与政策中的教师素质结构《教育法》：政治思想素质和业务素质《教师法》：政治素质、职业道德和业务素质。《教师资格条例》：职业思想和道德素质、专业知识和能力素质、教育教学能力和学历水平。教师专业素养专业能力专业知识职业道德与专业理念《小学教师专业标准》的三个维度一、专业理念与师德☆（一）职业理解与认识（二）对小学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。《小学教师专业标准》中“职业理解与认识”的要求《小学教师专业标准》中“对小学生的态度与行为”的要求（二）对小学生的态度与行为1.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。2.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。3.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。4.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。（三）教育教学的态度与行为育人为本，德育为先，教书育人。尊重规律，因材施教。引导和促进学生的自主发展。《小学教师专业标准》中“教育教学的态度与行为”的要求（四）个人修养与行为1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。《小学教师专业标准》中“个人修养与行为”的要求对待职业：依法执教；爱岗敬业；严谨治学；为人师表对待学生：关爱、尊重、信任对待工作伙伴：团队协作对待自己：善待自己，快乐从教关键是教师的四种态度推荐观看视频：师德启思录“没有爱就没有教育”（霍懋征）问题研讨如何看待“有偿家教”问题研讨教师怎样才能快乐从教？教师职业幸福是教师在教育工作中，实现自己的职业理想，体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态。关注教师职业幸福1、学生拥戴2、工作中有乐趣3、教师工作比较稳定4、同事的认可5、有成就感6、领导的肯定7、热爱教师工作8、薪酬有保障教师职业幸福的影响因素——幸福原因1.人际关系不和谐2.不适合从事教师工作3.不热爱教师工作4.缺乏安全感和稳定感5.身体不好6.学生成绩排名7.没有成就感教师职业幸福的影响因素——不幸福原因8.对管理与制度不满意9.个人发展机会有限10.教师的社会地位低11.学生难教、难管理12.工作烦琐机械13.工作压力大14.工作收入低等“关爱学生，幸福自己”关爱学生是教师快乐从教的关键我希望你是我女儿。“教师是幸福的，学生才是快乐的”关注自身心理健康是教师快乐从教的前提新学期开始了，上班的心情哇，上班了哈，可以上班了哎，又要上班了直面教师的职业倦怠•职业倦怠是指个体长期处于工作压力状态下所表现出的个体化的认知及情感的消极反应。延伸阅读：社会公众关于教师的三大误区•只重视教师的教学质量，而忽视教师本人的生活质量；•只鼓励教师的奉献精神，而忽视教师自己的需要；•只重视教师对社会的责任，而忽视教师对家庭和孩子的责任。教师职业倦怠的表现•情绪衰竭：个体情绪处于极度疲劳状态，工作热情完全散失•非人性化：个体以消极否定或麻木不仁的态度对来访者•低个人成就感：个体评价自我的意义与价值倾向降低问题研讨导致新教师职业倦怠的原因是什么？资源分享：高效时间管理的策略紧急不急重要急件立刻处理，提前准备优先件有空就办次要急件普通件少做生活小贴士：保持保持身心平衡十要诀1.不对自己过分苛求2.不对他人期望过高3.疏导自己的愤怒情绪4.找人倾诉烦恼5.在一个时间内只做一件事6.为别人做点事7.不要处处与人竞争8.对人表示善意9.暂时逃避10.娱乐你做好了交流与分享的准备了吗？主题：读（懂）一位小学学科教学名师汇报要求：1、一句话说明你完成的“三个一”任务。2、重点介绍与这位名师相关度高的一个关键词。如李吉林—情境教育。2、口头陈述时间3分钟。第二节教师的专业素养一、专业理念与师德二、专业知识二、专业知识教师专业知识的结构教师专业知识的内容教师专业知识的积累二、专业知识关于教师专业知识的研究是当前教师研究的热点问题。观点分享：教师知识基础的演变（一）学科知识阶段（学科）（二）学科知识+教育知识阶段（学科教育）（三）学科教学知识(Pedagogicalandcontentknowledge)阶段（学科教育学）——刘小强.教师专业知识基础与教师教育改革:来自PCK的启示.外国中小学教育.2005(11)研究者教师的知识基础林崇德申继亮本体性知识（学科知识）、条件性知识（教育学、心理学知识）、一般文化知识、实践性知识傅道春原理知识、案例知识、策略知识舒尔曼学科知识、一般教育学知识、课程知识、学科教学知识、有关学生的知识、有关教育情景的知识、教育目的与价值的知识格罗斯曼学科内容知识、学习者和学习的知识、一般教学法知识、课程知识、情景的知识、自我的知识伯利纳学科内容知识、学科教学法知识、一般教学法知识斯腾伯格内容知识、教学法的知识、实践的知识考尔德黑德学科知识、行业知识、个人实践知识、个案知识、理论性知识、隐喻和映像观点分享：国内外教师专业发展的知识观我国教师专业知识的政策依据：教育部发布的三个标准☆《教师教育课程标准》（试行）教师2011]6号☆《小学教师专业标准》（试行）教师[2012]1号☆《“国培计划”课程标准》（试行）（2012.05）《小学教师专业标准》的要求☆专业知识的四个领域（一）小学生发展知识（二）学科知识（三）教育教学知识（四）通识性知识“通用、合格、专业标准”（一）小学生发展的知识1.小学生儿童身心发展的知识2.小学生学习的知识3.保护儿童的知识读懂儿童是教师的基本功，研究具体的儿童是教师的必修课。观察与倾听是了解真实儿童的第一步。教育情境：“老师，他打我！——你的反应会是怎样？——你的处理可能是怎样？——你这样处理的依据是什么？儿童观察的五个方面：身体外表和姿势、气质和性情、与他人的关系、强烈的兴趣和爱好、思维方式和学习方式。推荐阅读资源分享：卡列尼的“儿童描述性评论”描述中，我暂停，暂停，去关注描述教会我：我所关注的主题总能超出我们所能看到的。从描述一幅画、一块岩石、一个儿童或者一条河流中，我学习到世界总是大于我们对之进行的概念化。考虑到当其他人参与观察，描述总是比我独自看到的更加完整。摘自［美］帕特丽夏F·卡列尼著.张华译《让学生强壮起来——关于儿童、学校和标准的不同观点》，第164页资源分享：卡列尼（PatriciaF.Carini)“儿童描述性评论”［美］帕特丽夏F·卡列尼著.张华译.让学生强壮起来——关于儿童、学校和标准的不同观点.高等教育出版社，2005［美］马格丽特·赫姆莉、帕特丽夏F·卡列尼．仲建维译.从另一个视角看:儿童的力量和学校标准——“展望中心”之儿童叙事评论.高等教育出版社，2005（二）学科知识1.全面掌握学科基础知识2.扎实掌握学科教学内容研究教材，从熟读课文开始。我国新时代的教科书开发面临诸多挑战：从当今世界的教科书政策看，无论“一纲多本”“多纲多本”“有纲无本”，都意味着现代教师必须具备研究教材、开发教材的素质与能力；从教科书的国际比较看，我的总体判断是：我国理科教材难度偏高，文科教材难度偏低。但同样都没有解决好教材的内在结构——“学科逻辑”与“心理逻辑”统一的问题。“为了未来教育家的成长”，应当成为我国教师教育课程改革的基本理念，现在该是聚焦儿童学、教师学、教材学三大研究，为我国教师教育课程创新奠定基石的时候了。参阅：上海教育.2012(07)观点分享：钟启泉教授解读《教师教育课程标准》小学语文学科专业知识(以某教师招聘考试教材的目录为例)第一部分小学语文教学内容第一章语言知识与表达（汉语拼音、汉字、词语、句子）、第二章阅读第二部分语文学科专业基础知识第一章中外文学史、第二章文学概论、第三章现代汉语、第四章古代汉语第三部分小学语文课程与教学论（三）教育教学知识1.教育教学的理论知识。2.教育教学的实践知识。教师教育课程的首要目标就在于增进教师“将学科内容转化为学生能接受的方式”。学习领域建议模块学分要求1．儿童发展与学习2．小学教育基础3．小学学科教育与活动指导4．心理健康与道德教育5．职业道德与专业发展儿童发展；小学生认知与学习等。教育哲学；课程设计与评价；有效教学；学校教育发展；班级管理；学校组织与管理；教育政策法规等。小学学科课程标准与教材研究；小学学科教学设计；小学跨学科教育；小学综合实践活动等。小学生心理辅导；小学生品德发展与道德教育等。教师职业道德；教育研究方法；教师专业发展；现代教育技术应用；教师语言；书写技能等。总学分32学分，最低必修学分24学分6．教育实践教育见习；教育实习。18周本科层次职前教师教育课程设置——以教师教育课程标准为例（四）通识性知识1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识2.了解中国教育基本情况。3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。观点分享：小学教师的特质1、小学教师在人格上应更具情感性和人文性2、小学教师在知识结构上应更具综合性和生活性3、小学教师在教育教学过程中应更强调其技能性和艺术化4、小学教师应养成思维模式的半童性5、小学教师应具有基于教育现场的研究反思能力资料来源：王智秋（首都师范大学初等教育学院院长）在学术报告会上的发言资源分享：朱永新主持编制“中国小学生阅读书目”“没有阅读就没有精神的发育。一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于她的阅读水平；一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市才能够成为美丽的城市。”（朱永新）分基础阅读30本、推荐阅读70本。有2011年版、与2013年修订版。问题研讨：结合你自己的求学经历及教育见习的观察，谈谈当前小学语文教师在专业知识方面存在哪些问题？——知识更新？——知识储量？——知识结构？…..优化教师专业知识结构是关键。增量与提质用“五度”（哲学的高度、史学的深度、本学科的精度、邻近学科的广度、学科前沿的新度）对教师的专业知识提出要求。问题研讨：w合格教师与骨干教师的专业知识有着怎样不同的要求？小学语文教师专业知识——基于“国培计划”小学语文