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北京大学出版社2014-11-06第三章教育科研本章知识要点：什么是教育科研、教育科研的方法，对于具体的教育科研方法，不仅要记住名称，还要知道如何操作。第一节教育科研概述一、教育科研的概念教育科研是采用科学的方法，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。教育科研具有探索性、科学性和创新性的特。二、教育科研的意义1、教育科研是深化教育改革的重要前提教育科研有助于解决教育教学中的问题。教育教学实践中，教师总是会面临许多问题，尤其是在当今不断变化的社会中，教育教学中也有很多情况是不断变化的，社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征等都向教师提出了许多新的问题。教师通过教育科研，探索教育规律，有助于深化教育改革。2、教育科研有助于促进教师专业发展教师通过对教育的研究，提高对教育规律的认识，不断改进教育方法，使自己拥有更高的专业水平。3、教育科研有助于提高教育质量教育科研带来的对教育实践及其规律的认识，有助于增强教师的教育能力，对于提升教育质量是具有积极作用的。三、教育科研的步骤1、发现问题2、查阅资料，确定课题3、提出假设4、制定研究方案5、收集和分析资料6、做出结论7、撰写研究报告第二节教育科研方法一、主要教育科研方法（一）观察法1、观察法的概念教育观察法，是指有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。2、观察法的特点（1）真实自然。观察法是在观察对象处于自然状态下进行的，能研究被观察者真实自然的表现。（2）直接详实。观察法可以直接、准确地获取被观察者的生动详实的资料。3、观察法的类型（1）自然观察法与实验观察法（2）直接观察法与间接观察法（3）参与观察法与非参与观察法（4）结构观察法与非结构观察法3、观察的具体方法具体方法含义实况详录法在一段时间内连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有表现或活动。时间取样法在一定的时间内按照一定的时段进行专门观察和记录观察对象的现象和过程。比如，选择每周一、三、五的上午第一节课，就教师提问和男女学生举手回答的次数加以记录，来研究男女学生的学习积极性问题事件取样法根据一定的研究目的，以事件为单位进行观察，了解某些特定行为或事件的完整过程。事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，其研究的是特定类型的完整行为事件，测量的不是限定时间单位的行为表现。只要所期待的事件一出现，便可记录。比如，对学生课堂开小差行为的进行研究，一旦出现这种现象，即进行观察，记录信息，以进行研究。日记描述法又称为儿童传记法，是在对同一个或同一组儿童长期反复观察过程中，以日记的形式对儿童的行为表现进行描述。日记描述法通常分为综合日记法和主题日记法等。日记描述法一般适用于个案研究。轶事记录法观察者把认为有价值的、有意义的，任何可以表现儿童某一方面发展的新行为情景记录下来，并进行研究。由于观察者记录的往往是其亲自观察到的典型行为或异常行为，因此它可以帮助教师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性特点，探讨影响儿童发展的因素。频率计数图示法计数被观察行为的发生频率，并用图表示出来。4、观察法的实施程序（1）界定研究问题，明确观察目的和意义；（2）编制观察提纲，安排观察活动；（3）实施观察，收集、记录信息；（4）分析资料，得出研究结论。（二）调查研究法1、调查研究法的概念调查研究法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地收集研究对象的资料，对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律的研究方法。2、调查研究法的类型名称含义根据对象选择范围划分典型调查是根据调查目的和要求，在对调查对象进行分析的基础上，有意识地选取少数具有代表性的典型单位进行深入细致的调查研究，借以认识某类事物的发展变化规律及本质的一种非全面调查。普遍调查法又称全面调查法，是指对调查对象的总体所包括的所有单位和要素逐一进行调查的方法。抽样调查法是一种非全面调查，它是从全部对象中，抽选一部分进行调查，并据此对全部对象做出估计和推断的一种调查方法。个案调查法是针对某一个案进行的深入全面的调查方法。比如，对一个人、一个群体、一件事、一个社会团体或一个社区所进行的调查。专家调查法是用书面形式广泛征询专家意见，以预测某项专题或某个项目未来发展的研究法。按照调查手段划分问卷调查法是以书面提出问题的方式收集资料的一种研究方法。访谈调查法是以口头交流的方式收集资料的研究方法。测量调查法是通过教育测验或心理测验获取对象信息的研究方法。调查表法是指以表格的方式获得研究对象基本状况信息的研究方法。3、选择研究对象的方法根据调查时所选择的对象数量，研究对象可分为总体和样本。总体是研究对象全体，样本则是从总体中抽取一部分个体，是被抽取的个体的集合。名称含义随机抽样即采用随机的方式从总体中选择样本，使总体中的个体被抽取到的概率相同，这样的样本抽取方式被称为随机抽样法。系统抽样即按照预先确定的规则从总体中抽取样本的取样法。当总体的数量较大时，可以按照某种规则，先将总体分成均衡的几个部分，然后从每一部分中抽取样本。分层抽样即先将总体分成若干部分，然后按照比例从各部分抽取样本的方式。一般当已知的总体是由差别明显的若干部分组成时，为了使样本能更具代表性，可以采用这种抽样方式。等距抽样即按照某种顺序将总体分成若干数量相等的组，然后按照某种规则从各组中抽取样本的抽样方法。整群抽样即按照随机原则把总体划分为若干个群体，然后以群体为单位进行抽样的抽样方法。多级抽样也称为多阶段抽样。即从所有群中抽取若干群，再从每个被抽中的群中，按照随机原则抽取样本的抽样方法。4、主要调查法介绍（1）问卷调查法A、概念使用由问题构成的调查表向被调查对象了解情况、收集资料并进行分析的研究方法。B、问卷设计过程（A）确定所需信息。调查者必须在问卷设计之前明确所需要的信息；（B）确定调查对象。要科学地选择被试；（C）确定问卷内容。将要调查的目标转化为具体内容；（D）确定问题类型。选择合适的问题类型。C、问卷的问题回答类型封闭型回答：即被调查者回答是在已经给出的答案中选择的回答方式。开放型回答：即被调查者可对问题做自由填写的回答方式。D、问卷的常用题型题型方法填空式在问题后面的横线上或括号内填写答案的回答方式。选择式列出多种答案，由被调查者自由选择的回答方式。列举式在问题后面设计若干条填写答案的横线，由被调查者自己列举答案的回答方式。顺序式出若干种答案，由被调查者给各种答案排列先后顺序的回答方式。等级式列出不同等级的答案，由被调查者选择答案的回答方式。表格式将同类的几个问题和答案列成一个表格，由被调查者填写的回答方式。混合型是指由封闭型回答与开放型回答结合而成的题目类型。（2）访谈法A、概念通过研究者和受访人面对面地交谈，以了解受访人情况，搜集信息资料，进行研究的调查方法。B、访谈法的类型（A）根据访谈进程的标准化程度，分为结构型访谈和非结构型访谈；（B）根据访谈对象的人数，分为个别访谈，集体访谈；（C）根据访员掌握主导性的程度，可分为指导性访谈和非指导性访谈；（D）根据访谈内容的作用方向，可分为导出访谈（即从受访人那里引导出情况或意见的访谈）、注入访谈（即访员把情况和意见告知受访人的访谈）以及既有导出又有注入的商讨访谈；（E）在商讨访谈中所商讨的内容以受访人为中心时，称为当事人本位访谈；以问题事件为中心时，称为问题本位访谈。（三）历史研究法1、历史研究法的概念历史研究法，即运用历史资料，从事物发生和发展的过程中收集相关信息，进行分析，以揭示事物的实质和发展规律的研究方法。2、历史研究法的特点（1）历史性。在研究对象上，历史研究法关注的是过去发生的事件；（2）具体性。要求掌握丰富的文献资料；（3）以逻辑分析法概括史实。逻辑分析法是从纯粹的抽象理论的形态上来揭示对象的本质，通过概念、判断、推理等思维形式研究事物发展过程的矛盾运动，揭示历史规律并形成科学的理论体系。3、历史研究法的实施步骤（1）收集史料。史料包括文字的和非文字的两种。文字史料有著述、规章、信件、总结等。非文字的史料有传说、遗物、古迹等。收集史料时需注意的地方：注重史料的价值因素，最好收集原始资料；强调史料的可靠性、全面性；不可忽视相关内容的资料收集，比如与教育密切相关的政治、经济、文化、科技等方面的资料收集。（2）鉴别史料。要对收集到的史料做去伪存真、去粗取精的鉴别核实工作。（3）分析研究。要坚持辩证唯物主义的观点，实事求是地进行分析研究，以探索教育规律。（四）实验法1、实验法的概念按照研究目的，合理地控制或创设条件，改变研究对象的状况，进而分析、观察因果关系的研究方法。在实验中，假设能够引起研究对象变化的因素被称为自变量，假定受到自变量影响的因素被称为因变量，自变量以外的引起对象变化的因素被称为无关变量。实验中，需尽可能排除无关变量的影响，确定自变量与因变量的因果关系。2、实验法的类型类型含义根据场地划分实验室实验指经过设计、控制影响因素的实验。现场实验也称自然实验，是指在实际教育情景中的实验。根据目的划分探索性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己的实验，研究得出结论的实验。验证性实验是指对已有的研究结果以实验方式进行实验根据因素划分单因素实验是指在实验过程中，仅施加一个实验因素的实验。多因素实验是指在实验中施加了多个实验因素的实验。根据控制程度划分真实验是指对自变量、因变量和无关变量进行严格控制的实验。准实验是指不能严格控制实验变量的实验。3、实验法的实施步骤（1）明确实验目标，做好实验假设；（2）选择实验的被试和实验方式；（3）设计自变量、因变量，以及控制无关变量的方法；（4）选择实验因素的测量工具；（5）进行初测；（6）实施加入实验因子的实验操作；（7）进行后侧；（8）分析数据，撰写报告。（五）行动研究法1、行动研究法的概念行动研究法，是指教育研究工作与实际工作两者兼有的为解决实际教育问题在实际教育实践中进行的研究方法。2、行动研究法的实施步骤行动研究法的实施步骤是：（1）确定要研究的课题。即要明确所要研究的问题，和研究的目标方向。这需要将问题转化为可研究的课题；（2）制定研究的计划。制定总体规划和每一步具体的行动方案。需将研究的整个过程进行策划，制定出可行的研究计划；（3）进行行动研究。进行具体实践，行动研究的过程是一种循环递进的发展过程。以“计划——行动——反馈——调整——再行动”的流程进行；（4）总结和评价。总结行动研究的结果，评价方案的科学性，以确定是否进入下一循环的研究。（六）叙事研究法1、叙事研究法的概念叙事研究法是以教育经验的故事性事实为分析对象进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。2、叙事研究的实施步骤（1）确定研究问题。发现教育中的问题，并确立为科研的课题；（2）选择研究对象。根据研究的课题，选择合适的研究对象；（3）进入研究现场。实施具体的研究，采用各种调查手段，获取详细的实证资料；（4）整理分析资料。叙事研究注重对事件本身的分析，是基于资料事实进行的符合材料实际的分析。因此，整理分析资料是叙事研究的重要环节；（5）撰写研究报告。研究报告既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述，也包含研究者对“事”的分析性论述。（七）个案研究法1、个案研究法的概念个案研究法是采用各种方法，收集与所研究问题相关的资料，对单一个体或一个单位团体作深入细致研究的方法。个案研究法的主要特点是：其一，以某一个案为研究对象，个案可以是一个，也可以是某一整体。其二，对个案做深入细致的调查研究。个案研究的具体方式有跟踪法、追因法、临床法、作品分析法等。2、个案研究法的实施步骤（1）确定研究对象。研究者应根据个案研究的目的和内容，以及对个案问题行为的界定，选择典型的人或事为研究对象；（2）收集个案资料。全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。全面系统的个案资料有助于研究者对个案的完整认识。收集资料的方式是多样的，可采用书面调查、口头访问的方式，也可采用观察、测验、评定的方式，还可以通过查阅个案的个人资料的方式获得信息；（3）个案分