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老师，欢迎您！高中语文课堂教学反思例谈嘉兴一中蒋雅云教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。——申继亮一、什么是反思狭义：指从觉察、分析教学活动开始到获取直接、个人化的教学经验的认知过程，即个体自我经验总结回顾的过程；广义：不仅包括狭义的反思，还包括对自身教学经验的理论升华、迁移，也包括教师主动探究教学问题进而监控、调节、修正教学实践的过程。——申继亮波斯纳：教师成长＝经验＋反思林崇德：优秀教师=教学过程+反思叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。孔凡哲：教师成长的基本路径：专业引领+同伴互助+教学反思。二、反思的意义获得教学的知识，尤其是实践性知识教师知识结构：本体性知识学科知识；条件性知识教育学、心理学和学科教学法等实践性知识通过对自己的教育教学经验反思和提炼积淀而成三、反思的类型与内容自省型反思对我们许多人来说，私下思考自己所做的事情，要比让我们自己接受别人的审查容易，人们总是害怕别人的审查将会让我们难堪而不是给我们启发。——孙振东、陈荟⑴反思败笔以待改进自省型反思《我的四季》校级公开课《体悟生命的四季——我的四季教学与反思》(发表于《中学语文教学参考》)⑵反思优点以显个性《药》家常课“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装人衣袋，又在外面按了两下……”“……老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。”自省型反思“老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听。满座的人，也都恭恭敬敬的听。华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。”“阿义可怜——疯话，简直是发了疯了。”花白胡子恍然大悟似的说。“发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟的说。……“疯了。”驼背五少爷点着头说。《咬文嚼字兴味长》发表于《语文学习》⑵反思优点以显个性《荷花淀》省优质课自省型反思（《荷花淀课堂实录》发表于《中学语文教学参考》）《秋水》2013年省级研讨课师：课文读过了吗？现在请你拿起书，自由、放声地读一读。生自由朗读。请读。（纠正读音，“涘，渚，少，且夫”等）范读。男女生以“望洋向若而叹，曰”为界（叙述和独白），分别齐读，找出这一课中的两个成语，上黑板书写。（“望洋兴叹”，“贻笑大方”，解释这两个词语，理解所在的句子。）男女生交换读，找出这个故事里的人物。（河伯，黄河之神；海若，北海之神）请出一对同桌，按故事发生的阶段分两个层次读（“顺流而东行，至于北海”为界），找出体现河伯的神态、感受的话。（欣然自喜，望洋兴叹）文言文和旧诗词等，一部分的生命便在声调里；不吟诵不能完全领略它们的味儿。——朱自清颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过，不幸短命死矣。今也则亡（同“无”，没有），未闻好学者也。”子谓颜回，曰：“惜乎！吾见其进也，未见其止也。”颜渊死，子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”《高山仰止》2012年市级观摩课有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命！——噫！天丧予！天丧予！惜乎！吾见其进也，未见其止也。不幸短命！——噫！天丧予！天丧予！贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！不幸短命！——噫！天丧予！天丧予！师生配合朗读⑵反思优点以显个性《琵琶行》校级双高课自省型反思闵子侍侧，訚訚如也。子路，行行如也。冉有、子贡，侃侃如也。子乐。“若由也，不得其死然。”颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”颜渊死，子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”子见南子，子路不说。夫子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！”子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰：“割鸡焉用牛刀？”子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。’”子曰：“二三子！偃之言是也。前言戏之耳。”《高山仰止》2012年市级观摩课⑶反思生长点以求超越《雷雨》2012年市级研讨课自省型反思周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。周朴园（忽然严厉地）你来干什么？周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。周朴园那么，我们就这样解决了。周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。周朴园（忽然严厉地）你来干什么？周朴园那么，我们就这样解决了。周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。⑷反思备课心得以明方向如同水有落差产生电，课堂上有落差才会出现“有用功”。——陈日亮《雷雨》2012年市级研讨课《秋水》2013年省级研讨课自省型反思⑸反思学生表现以求实效《教师要学会倾听学生》（发表于《中学语文教学参考》）倾听学生的回答倾听学生的提问倾听学生的质疑自省型反思片段一：到了煤店，老板娘到底有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢？请同学们从文中找理由。《骑桶者》2011年家常课听到看到的理由——“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”，说得明确无误；“一条妇女的围裙就能把它从地上驱赶起来”，说明桶在地上；“半是蔑视半是满足地在空中挥动着手”，也应该是针对“我”。没有听到看到的理由——“我从未下降到齐房屋大门那么低”，“高高漂浮在煤店老板的地窖穹顶前”，“我正坐在这儿的煤桶上”“请你们抬头看看，你们就会发现我的”；“那急切的声音裹在呼出的热气里，在严寒中显得格外沉浊”；“‘不能马上’这两个词多么像钟声啊，它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊！”；放弃较真的主动权，作者才可能大胆推出自己的虚构。写“不能马上”像钟声究竟是为了表明女主人可能没有听到，还是女主人听到他不能马上付钱就故意将他忽略，下定决心要将他赶走？师：“我极不寻常地高高漂浮在煤店老板的地窖穹顶前”，为什么“我”到了煤店还是不下来呢？这说明“我”是怎样的一个人呢？学生回答要点：“我”尽管贫穷，但“我”有强烈的自尊心。片段二：①如果小说中的我是个很有自尊心的人的话，他大可以用木柴来代替煤取暖，柴可比煤好弄得到很多，况且如果他实在找不到柴，走投无路，家中桌椅木凳，甚至胯下木桶，哪一个不是木制的呢？为什么要强颜乞要？②既然“我”害怕和老板娘正面接触，为什么不骑着桶飞来飞去偷煤就行了？引导：那好，请大家试着依据刚刚两位同学的思考来设计情节的走向，进而推测小说的主题。引导：那么，按原文的情节设计，又反映出“我”在社会生活中怎样的处境和心境呢？小结：骑着空桶飞翔着去赊煤的情节是虚构荒诞的，但是虚构背后“我”的苦闷、焦虑、孤独、痛苦、绝望的内心感受是真实的。小说正是通过艺术虚构表现心灵的真实，揭示小人物在现实面前无能为力的生存困境。⑴关注教学内容的选择观察型反思《金岳霖先生》2011年省优质课等一、品味细节，把握“这一个”交流阅读初感。结合最有感觉的细节，说说你心中的金岳霖形象。——不失赤子之心的好教授、大学者和真名士二、探究“逸笔”，走近“这一类”圈画“旁逸”的细节（教授衣着、王浩），为什么要写这些？——联大教授群像三、细品“逸笔”，走近“这一作者”画的用意？顺带一笔“现在的年轻人多不知道林徽因”，表现了作者什么情怀？细读文章，说说自己感受到的“悲哀”。一再宣称要“好好地写一写”？——作者对大师的无限敬仰，对“西南联大”的深切缅怀，对大师远去、风流委顿的感伤，对当下世风的感慨，对现实环境的不满，更有对世人的几丝期许。四、延伸阅读，走进“这一传统”推荐阅读《民国风度》、《世说新语》董桥——散文最要紧的是知识，是一个人的经历，要把自己摆进去才是好文章。黄厚江——读散文贵在能读出字里行间的作者之心。而现代散文教学，就是要引领学生在品读作者个性表达的过程中，向作者的心灵靠近，实现心与心的交流。王荣生——散文教学内容：作者个性化的言语表达、语句章法；作者的所见所闻及其个人化的言说对象；作者的所思所想，他独特的情感认知。⑵关注教学内容的落实观察型反思《端午的鸭蛋》2012年第四届“两岸三地语文教学圆桌论坛”暨散文教学主题报告会研讨课一、整体把握围绕鸭蛋络子写了些什么内容？还写了什么内容？按课文顺序梳理写了什么内容。二、经典回顾《背影》朴实的语言，《散步》对称的句式，《安塞腰鼓》大量的排比。三、精读品味细细品味课文平淡而有味的语言。生1：“曾经沧海难为水，他乡的咸鸭蛋，我实在瞧不上”“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”写出了家乡鸭蛋的美味，感到很骄傲。生2：“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’”蕴含着自豪感。生3：第1段中，可见小时候的点滴历历在目，对鸭蛋的记忆犹新。精读品味，细细品味课文平淡而有味的语言。“想教的内容与实际在教的内容不一致”精读品味，细细品味课文平淡而有味的语言。汪曾祺：我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。贾平凹：汪是一文狐，修炼成老精。李陀：我以为能在一种写作中，把白话“白”到了家，然后又能把充满文人雅气的文言因素融化其中，使二者在强烈的张力中达到和谐，好像本来就是一家子人，这大概只有汪曾祺能吧。把白话“白”到了家——多用短句，节奏快用日常聊天的对答语气鸭蛋有什么可挑的呢？有！…………这叫什么咸鸭蛋呢！使用了大量的口头词语……有的样子蠢……白嘴吃也可以充满文人雅气的文言因素——大词小用：肃然起敬随手引用：曾经沧海难为水⑶关注教学活动的主题词、关键点市级优质课比赛，《北方》诗歌教学《诗歌教学中的朗读》（发表于《语文学习》）朗读的目标朗读的方式朗读的评价观察型反思⑶关注教学活动的主题词、关键点观察型反思2012年5月“戏剧教学内容的确定”一、走入周朴园的内心世界探究：为什么在周朴园眼里“无锡是个好地方”？——富有温情、怀旧，对过去怀有愧疚赏析：周朴园（忽然严厉地）你来干什么？——冷酷、无情无义小结：温情与绝情、愧疚与冷酷交织在一起二、评析周朴园身上复杂的人性对于这样一个人物，你是如何看待的？“可怜之人必有可恨之处”，在你的眼里，周朴园是可怜的？还是可恨的？——可怜可恨兼而有之小结：陈思和教授这样评价，“《雷雨》是中国戏剧史上最伟大的作品，好就好在它是一部谁也说不清楚的作品”。《雷雨》一、情境导入，初识诗性引入罗密欧与朱丽叶在舞会上第一次见面的对白，体会语言表达上含蓄、优美的特点二、走进独白，体悟诗性1.齐读罗密欧独白，找出直接体现他的心迹的语言。——强烈的抒情味2.再读这段话，你还发现了哪些爱的表达？看看罗密欧是如何来表达的？——抒情性与形象性三、情景朗读，再悟诗性通过朗读来进一步体会诗性语言的魅力走进莎士比亚剧作的诗性语言——以《罗密欧与朱丽叶》为例《罗密欧与朱丽叶》一、了解宾白及其作用师：课文节选的部分，舞台上最多时出现的是几个人？引导学生关注宾白。师：再读宾白，还有没有其他的作用？梳理宾白作用：交代人物上下场，提示人物动作，展现人物心理，交代人物的身份、情绪等。二、结合曲词，赏析莺莺形象师：你从宾白中感受到一个怎样的莺莺？师：要更完整、深入地把握人物形象，还要看唱词。引导学生关注[端正好]，体会莺莺内心的离愁别绪。师：再读其他曲词，揣摩隐藏在莺莺内心世界中更深的情感。师生梳理得出：《滚绣球》《朝天子》《四煞》中的“恨”。三、总结：元杂剧“曲白相生”的特点，塑造了莺莺血肉丰满的形象。《长亭送别》《雷雨》文本、教材、学生《罗密欧与朱丽叶》教材、文本、学生《长亭送别》元杂剧“曲白相生”的特点把戏剧当成戏剧来教学《课程标准》：“了解戏剧的基本特征及主要表现手法”，“学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧各自的艺术特性”相关的知识：元杂剧，戏剧语言（舞台说明、人物语言），戏剧冲突，莎士比亚戏剧及特征阅读的