研究性学习：中西方文化差异的探究

By高一（6）班外国动画海绵宝宝Ben10中国动画喜羊羊与灰太狼•可见，中西方文化存在着明显的差异•为此，我们小组对中西方教育的差异进行探究。课题名称：中西方文化差异的探究成员：肖乐璇、纪伊玲、郑楠、蔡晓丹、郭彦榆、黄可昕、陈柯萱、李琪郭毓琪组长：肖乐璇指导老师：林小春老师主导课程：英语相关课程：地理、历史研究的目的：对西方文化充满向往，十分想了解中西方文化之间的差异。研究的意义：促进中西方文化的交流，更好的认识西方文化。研究的主要内容：研究中西方教育的差异，并探讨产生差异的原因。研究的主要方法：问卷调查、采访外教、查找资料、交流探讨研究步骤：①提出问题②制作问卷③采访外教④查阅资料⑤交流探讨⑥总结任务分工：制作问卷调查、PPT:蔡晓丹采访外国友人：肖乐璇、郭彦榆、纪伊玲、郑楠查找资料：肖乐璇、蔡晓丹、黄可昕、郑楠、郭彦榆、纪伊玲、陈柯萱李琪编写采访稿：郭彦榆、黄可昕课题总结：肖乐璇、郭彦榆、黄可昕论文：肖乐璇One.你比较喜欢中式教育还是西方教育？A.中式教育B.西方教育C.都喜欢D.都不喜欢Two.你认为中式教育存在哪些弊端？（多选）A.强制性B.忽略学生的个人发展C.从成绩作为个人能力的主要标准D.班级人数过多，导致老师的学生不能全方位了解E.忽视对学生动手及创新能力的培养F.很完美，木有弊端G.其它____________Three.你认为西方教育存在哪些弊端？（多选）A.对孩子太过放纵B.使孩子过早接触两性关系C.老师没有平均分配对不同层次的学生的辅导时间D.很完美，木有弊端G.其它________________Four.中国的理科比西方难，但西方却比中国先进，你认为原因是？（多选）A.西方较注重内容与实际生活的联系B.西方较重视学生的个人思维方式C.西方较注重学生的自主学习能力D.西方重视基础E.其它__________Five.你对中国高考制度的看法？A.很好，是学生成就梦想的重要途径B.很痛恨，限制学生的思想行为C.无意见D.存在局限性（有好有坏）________________________________(请举例)Six.你对西方高中升学制度的看法？A.很好，既公平有不限制学生思想B.很痛恨，太过散漫，不利于学生发展C.无意见D.存在局限性________________________________(请举例)Seven.中西方文化中教育差异有哪些？课堂（请转①）父母的态度（请转②）老师的态度（请转③）教育的模式（请转④）教育的人文环境（请转⑤）你认为中方课堂______________(特点)，西方课堂______________(特点)你认为中方父母______________(特点)，西方父母______________(特点)你认为中方老师______________(特点)，西方老师______________(特点)你认为中方教育模式______________(特点)，西方教育模式______________(特点)你认为中方教育人文环境______________(特点)，西方教育人文环境______________(特点)Eight.你认为这种中西差异会导致学生的哪些差异，请举例行为方式：中_________________________西__________________________思维方式：中_________________________西__________________________以后的发展：中________________________西___________________________心理：中_________________________西____________________________在问卷调查中，51%的人更喜爱西方教育方式，34%的人两种方式都喜欢，15%的人喜欢中式教育；83%的人认为中式教育的弊端是以成绩作为主要评价标准，80%的人认为中式教育忽视对学生动手及创新能力的培养，少数人认为中式教育使学生没有丰富想象力成为学习机器；46%的人认为西式教育的弊端是对孩子太过放纵，任由他们想做什么就做什么，23%的人认为老师对不同层次的学生没有平均分配时间；两者相比之下，94%的人认为西方科技比中方的原因为西方较重视学生的个人思维方式和西方较注重内容与实际生活的联系，77%的人认为西方较注重学生的自主学习能力；对于中国高考制度，51%的人认为存在局限性：应考能力与实际能力不同、读书可以改变命运、较公平但太绝对或者是以成绩为主；对于西方升学制度，54%的人认为很好，既公平有不限制学生思想，43%的人认为太过散漫，不利于学生发展。总体而言，现代高中生多数喜爱中式教育，但中西方教育都存在两面性，不能一概否定中式教育或者西式教育，两种教育方式都是从世界发展形式中演变而来的，应该共同发展。教育维系着民族前途的发展，肩负着培养人才的重要使命，教育是国家经济发展，实力增强的前提。由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方文化上存在着较大的差异。其中，教育方面存在着十分明显的差异。随着中国对外开放程度的逐渐深入，西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野，在这种情况下，跨国域、跨民族、跨文化的经济和社会交往将会与日俱增，这就为我们提供了许多与西方人接触和交往的机会，这对于加深我们的西方社会的理解是一件好事，但这并不是一件简单的事情，因为我们所面对的是来自陌生的文化和国家，思维方式、生活习惯和行为方式与我们迥然不同的人，在与之交往的过程中不可避免的会出现文化冲突的现象。教育维系着民族前途的发展，肩负着培养人才的重要使命，教育是国家经济发展，实力增强的前提。中国需要培养具有知识与能力兼容的接班人，基础教育更是重中之重。如何进一步优化我们的基础教育也是我们一线教师不断研究的课题。今年8月我有幸赴加拿大多伦多约克大学参加教师培训，在两个月的课程培训中体验了西方教育与文化的特点，不断思索，期望通过感悟中西方教育的差异来吸取精华，在自身教学过程中选择性地借鉴与运用。一、教学目的的比较中国教育重视基础知识的巩固，西方教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，西方教育注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”。西方人对孩子的要求非常宽容，他们从不对孩子规定必须做什么，更不对孩子进行与他人的横向比较，而是针对孩子自身作纵向的正面引导，重视孩子自身的兴趣和个性发展，突出个人的决定权力，教师有差别的对待儿童，使孩子最终都能成为有别于他人的独特个体。概括地说西方人比较重视儿童自我意识的自然发展，鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感，力图试使儿童通过自身的体验和经历发现自己的存在和认识与开发自己的能力。中国人认为孩子都是富有可塑性的，他们必须经成人的帮助才知道去发现社会的存在和社会的要求，于是老师和家长比较注重通过不断引导孩子了解自己的位置和调整自己的行为来成为适应和符合社会需要的人。二、教学活动的不同中国的课堂活动的设计扎实紧凑，并服务于知识的传授，学生教学常规较好，课堂中基本以教师——学生一问一答或者一问齐答的形式来传授新知，学生学到的知识较多，自己探究问题的能力较弱，学生所学多以应试为目的，强调背诵和记忆，教师会帮助学生在考试范围内反复练习重难点，达到熟能生巧，课堂趣味性较小。西方教育注重培养学生的想象力和创造力，课堂中留了大部分时间给学生进行合作与探索，每节课中老师会精心设计分组的教学活动，鼓励学生多与自己不熟悉的同学合作，完成教学任务，鼓励学生在合作中汲取他人精髓，学到自身没有的优秀品质，在小组合作过程中给予帮助，在小组汇报时给予肯定性地评价和鼓励。下面介绍一些分组活动，我们可以选择性地用到自己的课堂中。(一)“Puzzles”(拼图)。每位学生进入教室前发一个有颜色的图形，进门后根据所拿图形和颜色寻找自己的grouppartners。拼出图形，互相认识，合作完成任务。(二)“Dumplings”(做饺子)。与我们的枪椅子游戏相仿。Makingdumplings需要的大概物品是water,vegetables,eggs,meat。教师把每位学生定位为一样物品，并与学生围成圈坐，拿走一张椅子，一位同学发令，说做饺子所需的任一物品，被提及的人开始抢椅子，没抢到的人发令。游戏结束后原本的位置基本都调换了，游戏结束后按位置顺序几人一组完成学习活动。这样的热身游戏会让学生非常兴奋，也能帮助学生认识新朋友。(三)“Shark”(鲨鱼)。让学生想象自己是鲨鱼，在海中游泳，地上不均匀铺7张大报纸作为海中的小岛，每张可以站3个人，老师发令“Walkback.Run.Gototheotherside”，学生执行命令时要是听到frozen就立刻停止动作，假如听到shark就必须抢到island，也就是站到一张报纸上，没抢到的out，可以依次增加难度，拿掉报纸，几次以后基本就可以分组了。(四)“Rabbitandfox”(兔子与狐狸)。两人一组搭成兔子窝，一位扮演狐狸的同学必须追赶一位扮演兔子的同学，兔子找到任意兔子窝时就安全了，而原本在兔子窝中的一位同学就必须跑出来去其他兔子窝躲藏，否则被狐狸抓到就算输了，几次交换partners以后就自动分好组了。这样的活动需要大一点的活动空间，我们可以根据情况选择活动，但可以肯定的是富有活力的课堂才是学生喜欢的课堂，而充满想象力的活动才是学生所爱。三、评价机制的差异西方教师尽量避免用分数来对孩子进行评价，更不会把孩子进行相互的比较或排名；中国的教育比较注重榜样的力量，批评与表扬时常用的教学方式，教师或家长都鼓励孩子相互竞争，你追我赶，对于每年的期末大考或其他终结性评价看得非常重，往往成败在此一举。西方人更注重孩子学习过程的参与，以及孩子创造力和想象力的发展，在学习过程中超越自我的进步和表现自我的勇气值得嘉奖。她们注重过程性评价，以孩子参与活动的综合表现为，不对孩子进行与他人的横向比较，而是针对孩子自身作纵向的正面引导；中国人对孩子看重的是技能提高程度和结果，学习的过程再完美，如果没有很好的结果，学习的过程就不值得肯定。中国的孩子要求参加的是要求整齐划一的集体活动，对于自由散漫或与众不同的学生必须严加教育。西方教育也注重合作精神，但是建立在适合不同个性和不同能力的学生的发展基础上的，教师对于课堂中表现比较突出的学生绝不会高调宣扬，只会认为这位学生在这方面先走一步，对于完成的比较慢的学生老师会格外关怀并大加鼓励，因为孩子在遇到困难时没有放弃而是战胜自我，他比完成的又好又快的学生更加值得表扬。其实我们在自己的英语课堂中也应该重视及时给与学生评价，语言学习需要学生大胆开口，敢于表达和交流，学生必须有足够的勇气，胆量和信心才愿意说和听，课堂教学中的体验活动显得尤为重要，通过一系列有效地活动让我们的学生有任务可“做”，有东西可“学”，在做中学，在玩中学，在这一系列活动中教师必须设有过程性评价，教师要善于发现学生的优点，对于学生的参与给与肯定和嘉奖，常把excellent,prettygood,wonderful挂在嘴边，有时学生也许没回答到点子上，但教师也应该倾听并尊重学生的发言并及时给与表扬，让学生感受的教师的期待与鼓舞。“鼓励创新、发明、课堂气氛活跃”正是西方教育的特色，而“务实基础，课堂气氛严肃拘谨”则是中国教育的典型代表。中西方教育的差异的根源是两者不同的文化。教育作为人类的一种社会行为受到了文化的规范和约束，因而在不同的文化下有不同的教育观。但无论是中国还是西方国家，都将把“在不断探索中追求教育的优化性，培养学生成为一个合格的公民”作为教育追求的不懈目标。中西方教育差异的探究采访记录时间：2011年10月22日参与者：Cissy、Karina、Ellin、Hammy（高一六班英语中西方教育差异研究性学习小组成员）被采访者：Michael（加拿大来中国的外教，教龄两年）工作分配：采访者：Cissy记录者：Karina、Hammy拍照：Ellin10月22日星期六晚我们研究性小组的成员采访了外