第十章幼儿的个性(第一节)

2/18/2020第十章幼儿的个性2/18/2020第一节个性形成的开始•一、个性的概述•（一）个性的概念（也称人格）•个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。•个性差异主要体现在：待人接物的态度和言行举止中。2/18/2020•（二）个性的基本特征•1.个性的独特性•一棵树上没有完全相同的两片叶子。•2.个性的整体性•一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。吃饭、写作业、工作、活动、社交等。•3.个性具有稳定性•一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。去年、今年、学校、公司、社交场合等。2/18/2020（三）个性的结构广义的个性心理结构，包含下列五种成分：1.个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活跃的成分。2.个性心理特征包括气质、性格、能力等，这些特征最突出地表现出人的心理的个别差异。3.自我意识包括自我评价、自我体验、自我调节，是个性心理结构中的控制系统。2/18/20204.心理过程包括感知、记忆、思维、想象以及情感等。这些过程是人心理活动的基本成分或基础成分，是人对现实发生反映和联系的基本形式。5.心理状态包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，表明心理活动进行时所处的相对稳定的水平，起提高或降低个性积极性的作用。2/18/2020狭义的个性包括以下两大方面内容：1.个性的调控系统个性的调控系统包含两方面，即个性的调节系统和个性倾向性。个性的调节系统以自我意识为核心。个性的产生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平；自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。2/18/20202.个性心理特征个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。2/18/2020（三）个性的结构•自我意识•个性调控系统•个性倾向性•（需要、动机、兴趣、志向、•个性理想、信念、人生观）•能力•个性心理特征气质•性格2/18/2020学前儿童个性形成和发展经历了三个阶段：（1）先天气质差异（出生——1岁前）（2）个性特征萌芽（1——3岁或2岁左右）（3）个性初步形成（3——6岁或幼儿期）2/18/2020二、幼儿期是个性初步形成期个性：一个人全部心理活动的总和。•2岁前，幼儿的各种心理成分还没有完全发展起来；•2岁左右：个性逐步萌芽•3-6岁：幼儿个性开始形成•18岁：个性成熟•标志：幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展；同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的表现。2/18/2020为什么说幼儿期是个性初步形成期？1.幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。•2.心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定。•3.心理活动的积极能动性开始形成。2/18/2020为什么说幼儿期是个性初步形成期？1.心理活动整体性的形成；2.心理活动稳定性的增长；3.心理活动独特性的发展；4.心理活动能动积极性的发展。2/18/2020三、幼儿个性发展对人生发展的意义（影响）1幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。2如果此时形成了良好的个性品质，儿童以后成长会更加顺利;3如果此时发展出现问题，家长和教师对儿童日后的再教育过程就很难，对孩子自己来讲，改正其不良个性特点的过程更加痛苦；4我们每个人身上的特点，都可以在小时候找到根源；可见，幼儿期的成长对一个人的个性形成是多么重要。2/18/2020在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？2/18/2020幼儿期的个性发展主要表现在：•自我意识•需要•气质•性格•能力2/18/2020从一定程度上说，()的成熟标志着儿童个性的成熟。A．自我意识B．个性特征C．能力倾向D．个性倾向个性心理结构中最活跃的成分是()A．个性倾向性B．个性心理特征C．自我意识D．心理过程AA2/18/20201从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现A独特性B整体性C稳定性D社会性2“三岁看大，七岁看老”这是个性的（）A独特性B整体性C稳定性D社会性3在现实生活中，即使是孪生兄弟、姐妹，虽然外貌很难区分，但仔细地观察他们的言谈举止还是能看出他们的不同来。这是个性的（）A独特性B整体性C稳定性D社会性BCA2/18/2020小互动：•请同学们用“我”开头说一句话。第二节自我意识的发展2/18/2020•一、自我意识•自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。•自我意识的两个基本特征：•分离感（一个人意识到自己作为一个独立的个体，是和他人不同的）•稳定的同一感（知道不管自己怎样变化，都是同一个人）2/18/2020•分离感是自我意识发展的初级阶段，形成稳定的同一感才是自我意识发展的最终目的。•稳定的同一感的形成要到青年期才能真正完成。•自我意识的成熟标志着个性的成熟。2/18/2020二、自我意识的发生•（一）自我感觉的发生•自我意识的最初发生是在婴儿期。•最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。•甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。•逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。•幼儿啃手指•幼儿啃脚趾2/18/20202/18/20202/18/20202/18/20202/18/2020（二）自我认识的发展（1——2岁）•逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。•对自己整体形象的认识需要一段时间•把镜子里的影像当成别的孩子•对自己影子的认识需要更长得时间来认识•难以理解自己的影子2/18/2020（三）自我意识的萌芽（2——3岁）•2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”。•2——3岁的幼儿，学会了使用代词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。2/18/2020（四）对自己心理活动的意识（3岁以后）•儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。•比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂得“愿意”应该服从“应该”2/18/2020三、幼儿自我意识发展的特点•自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知”即自我认识（评价）；情即自我体验；意即自我调节（控制）。•自我认识•自我体验•自我调节2/18/2020（一）幼儿自我评价的发展特点•①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。（幼儿晚期，开始出现独立的评价。）•②幼儿的自我评价从带有主观情绪性，随着年龄的增长会逐渐变得客观。（对自己的评价过高，发展到初步的客观性。）•③自我评价受认识水平的限制（具有笼统性、片面性、表面性。）2/18/2020•幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。2/18/2020•苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。2/18/2020•A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；•B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；•C、较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价；•D、从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。2/18/2020•总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。2/18/2020（二）幼儿自我体验发展的特点①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验）②幼儿自我体验发展水平不断深化。③幼儿自我体验的受暗示性。2/18/2020•幼儿的疼是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。前者发展较早，后者发展较晚，约4岁以后明显发展。2/18/2020•幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，从3~6岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。2/18/2020在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。2/18/2020（三）幼儿自我控制发展的特点•总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才有较大的发展。幼儿自我控制发展趋势1、从主要受他人控制发展到自己控制2、从不会自我控制发展到使用控制策略3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响•（父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多；控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑自己的情感）2/18/2020第三节个性倾向性的发展•一、个性倾向性的及其基本特征•个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。•包括兴趣、需要和动机。2/18/2020•二、幼儿需要的发展特点•需要分生理需要和社会需要。•幼儿需要开始形成多层次、多维度的整体结构，优势需要有所发展。•从5岁开始，儿童的社会性需要迅速发展，求知的需要、劳动和求成的需要开始出现。•6岁时儿童希望得到尊重的需要强烈，同时对友情的需要开始发生。这些都要引起家长和老师的重视。2/18/2020•三、幼儿活动动机的发展•1.从动机互不相干到形成动机之间的主从关系。•2.从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势。•所谓远景性动机(distantmotivation)，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。•所谓近景性动机(proximalmotivation)，是指与近期目标相联系的一类动机。•例如，学生在确定选修课程时，有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要，有的只是考虑眼下是否容易通过考试。2/18/2020•3.从外部动机占优势发展到内部动机占优势。•外在动机是指人为了某些外在结果而从事某项活动的动机。例如，学生为了得到父母或教师的嘉奖而学习。•内在动机，是指由个体的内在需要而引起的动机。例如，儿童认识到学习的意义或对学习本身产生了兴趣，从而积极主动地学习。2/18/2020•四、幼儿兴趣的发展•兴趣时人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。•特点：指向