在课题研究中助推教师专业化成长

在课题研究中助推教师专业化成长旺泉幼儿园以《3―6岁幼儿学习与发展指南》（下文简称《指南》）精神为指导，立足教育教学实际，以课题研究为载体，以“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为工作思路，以课堂教学改革为着力点，创新教学研究机制，促进园本教学研究的开展，促进骨干教师专业成长，推进了课题研究向纵深发展。1.园领导带头进行课题研究工作幼儿园领导十分重视课题工作，带头进行课题的研究，对课题研究工作给予了大力支持，努力实现“通过教育科研的实践，使幼儿园在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色，形成自己的园本课程；促进并有效地提高教师基本素质”。教师做课题研究既能活跃思维，提升原有的教学经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。为此，幼儿园将研究工作摆在了主要位置，作为幼儿园工作的重要组成部分。在进行课题研究活动期间，园长带头和教师们一起听课、研讨、制定修改计划，营造了园所良好的研究学习氛围。2.多样培训活动提升教师理论水平为进一步丰富教师的科研理论知识，幼儿园采用“走出去”的方法，组织教师外出理论培训30余人次。如选派骨干教师王新辉、王丹等参加全国京、沪名幼儿园观摩与特级（骨干）教师精品课赏析的研修培训。外出培训提高了教师的科研理论水平与科研技能，教师回来后对如何组织幼儿语言活动有了新的认识，教师的教学理念和教学形式有了很大的转变。利用姐妹园展示交流的有利契机，提高教师的研究能力。选派教师到金汉、幸福、仁和、马坡等11所幼儿园参观学习。出去学习的教师将收获与大家分享交流，其他教师也通过学习研讨，收集和储备了相关教育内容，为今后的教学活动打下基础。3.抓住活动契机提高教师教学技能幼儿园的“支持幼儿语言运用能力发展策略的研究”课题已在北京市规划办立项，并于2015年10月23日顺利开题。正值顺义区开展第十届科研月活动，幼儿园以活动为契机发挥骨干教师引领作用，开展了“我研究，我成长”的主题活动。人人参与，增强科研意识。在科研月活动期间，幼儿园开展了阶梯式语言活动观摩――骨干教师上示范课、新教师上模仿课、经验教师上改进课。每位教师围绕课题上一节语言活动课，活动的形式不限。活动中，教师运用了“生活即课程”的教育理念及生动活泼的教学方式，给孩子们带来了新的感受；运用谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和积极性。活动后，进行集体评课，先是上课教师进行自评，阐述活动中的亮点、不足与困惑，然后参与听课的教师对活动进行深入分析，对执教教师活动中的精彩和不足之处发表自己的见解，促进了教师间的相互学习与交流，发挥了骨干教师的引领示范作用。智慧碰撞，提升科研水平。科研月活动展示期间，为了做好展示活动，幼儿园召开了研讨会，依据《指南》中提出的“幼儿的学习是以直接经验为基础的”这一理念，教师们从组织形式到活动内容进行了激烈的讨论。这是一次教师智慧的碰撞，也是一次教师教育理念的冲击。2015年12月23日展示的活动让幼儿置身于真实的生活情境中，通过幼儿与成人、环境的互动，培养幼儿想说、敢说、会说、爱说。例如，“接龙游戏闯迷宫”教育活动全部经幼儿讨论后自主设计，真正凸显了幼儿的活动主体地位。幼儿用自己的活动解说了“整合与渗透”教育理念。4.利用活动反思助推教师专业成长幼儿园强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用科学的教育研究方式，主动获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程。让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权，这又是一个不断地自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。