高中化学教学案例分析

高中化学教学案例分析[案例三]金属钠的知识《化学必修1》教材中关于《金属的化学性质》中，钠是典型的活泼金属。有位教师在组织学生学习时，做了如下的教学设计：【学生实验】首先学生通过实验获得一些认识，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。(2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热,观察现象。(3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。(4)[演示实验]收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。实验(1)结论：钠是银白色金属，放置在空气中会被氧化而变暗。实验(2)结论：钠燃烧时火焰黄色，得到黄色固体，也有少量黑色固体，可能是由杂质产生。实验(3)结论有争议：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成，酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下：【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。【学生丙】钠成球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。【学生丁】钠成球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是，即便是速度导致的圆形，也不能说明反应放热。实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在、保存、用途。请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念，优点是什么？符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；要以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到学习活动中来；要引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构；要给学生足够的时间，真正实现自主学习。1、自主学习含义：通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学生个性得到充分的发展。2、自主学习实质：就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还要注重学生能力的培养和未来的发展，通过自主学习，要使学生具备较强的自主学习能力、主动发展的精神及及自我完善的意识。3、自主学习特征：(1)自主性(最典型)学生不仅仅是知识的接受器，而应该是能够主动去探索知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理以及应用所学的知识去解决问题。传统授课，教师往往收集大量信息，展示给学生，学生被动地听，课后印象不一定很深刻。如果放手让学生去做，让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容，然后分组自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与到了学习全过程当中，所学知识印象就更加深刻了。(2)民主性：自主学习不是教师把现成的东西给学生，而是让学生经过展示、讨论、实验、提升来得出。(3)合作性：自主学习有时与合作学习同时进行，效果会更好。(4)应用性：自主学习和应用紧密结合在一起，自主学习的动机源于知识的应用。如消毒剂是怎么回事？学生就会总结出如下的知识：消毒剂归纳种类有效成份应用酒精溶液CH3CH2OH皮肤等消毒碘酒I2皮肤等消毒双氧水H2O2皮肤等消毒臭氧O3病毒污染物环境消毒过氧乙酸CH3COOOH病毒污染物环境消毒氯气Cl2环境、物品表面、餐具、饮用水、污水、排泄物、垃圾等消毒漂白粉Ca(ClO)2二氧化氯ClO284消毒液NaClO福尔马林HCHO医疗器械消毒、浸制标本新大纲把知识的应用和学习过程提到相同的重要地位，发现问题、解决问题、应用问题。(5)创新性：采用自主学习的方式，让学生自己找到所争议问题的答案，充分的实现了新课标中培养学生的创新精神和实践能力。4、自主学习策略(1)教师要转变教育思想，教师要更新教学观念树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受器，而是每一个学生都有自己的特长。我们要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。教师与学生之间的关系，不再是一桶水和一碗水的关系。在学识上只是闻道有先后，学术有专攻。学生的特长，我们可以教学相长。把课堂大胆地交给学生，教师只是一种导演的角色，师生之间平等的关系，可以缩短师生之间的距离。(2)化学是一门实验科学，重视和改进实验教学是实施“自主学习”有效途径只要是条件允许，我们可以大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间形成一种探索性实验，让学生在这个过程中去循着科学发展的过程，去认识到一些规律和生活中要注意的事情。实验一旦完成，学生就获得了一些成功的喜悦，并且从中也激发了他学习的兴趣，同时提高了他学习的能力。(3)激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心教师积极创设氛围，那么就给学生自主学习铺设了一条道路。从生活中发现化学，然后用化学知识去解决它，就使学生觉得化学就在我们身边，激发了学习兴趣，使学生学以致用，用以促学。可以全面提升学生的能力，同时也培养了学生的科学素养。(4)“讨论、质疑”是“自主学习”的基本方法之一学习当中要克服原来束缚于学生的一种思维──灌输式的教育，以及他在这个框架之内思考的一些问题。在自主教育过程中，要去解放学生的思想，解放他们的大脑，解放他们的手、眼睛、嘴，让他们去观察、思考；解放他们的心，让心里装着这样一个探究事实的思考方式和记忆的一种能力。(5)处理好教师引导与自主学习的关系学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。要求教师充分发挥学生的主观能动性，在进一步提高质量上面下功夫。教师要处理好自主学习与其它学习模式的关系。教师不拘一格地将多种教学模式有机结合起来，达到最好的教学效果，真正实现学生从被动学习到主动发展。