职业生涯规划第四章_职业发展目标的确定

中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划第四章职业发展目标的确定中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划《一根鱼竿和一篓鱼》从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐，一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，接着他们就分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴煮了鱼，他狼吞虎咽，很快连鱼带汤他吃了个精光。几天后他饿死在鱼篓旁边。而另一个人却提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步一步艰难的向海边走去。可当他看到不远处那片蔚蓝的大海时，他的最后一点力气也使完了，只能眼巴巴的看着大海，带着无尽的遗憾撒手人寰。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划小组讨论分享：如果是你，你会选择哪种方式继续生存呢？有没有更好的方法？中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划故事继续又有两个饥饿的人，他们同样得到长者的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去寻找大海。他们两每次只煮一条鱼分着吃，经过长途跋涉他们来到了海边，从此他们开始了以捕鱼为生的日子。几年后他们盖起了房子，有了各自的家庭，孩子，有了自己建造的渔船，过上了幸福的生活。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1.为什么这两个饥饿的人不仅没有饿死，反而过得越来越好？2.从这个小故事中，你能得到什么启示？中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划（一）描绘理想的轨道-----职业生涯发展目标的构成1.职业生涯发展的长远目标（1）什么是长远目标？是沿着职业理想指引的方向，所确立的最远期的奋斗目标。（2）作用：是一个人职业生涯发展的骨架，是决定职业生涯规划成功与否的关键性因素。（3）对于中职生来说，长远目标既可以是奋斗方向、范围，也可以是具有激励作用的某个职业。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划思维广角：从哈佛大学人生目标调查说开去哈佛大学曾经进行一个关于目标对人生影响的跟踪调查。他们在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人中调查发现：3%的人有十分清晰的长远目标，10%的人有清晰的短期目标，60%的人只有一些模糊的目标，27%的人根本没有目标。25年后，再次对他们做跟踪调查，结果令人十分吃惊！中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划那3%的人全部成了社会各界的精英；那10%的人都是各专业各领域的成功人士；那60%的人大部分生活在社会中下层，事业平平；那27%的人工作不稳定，过得很不如意。这个调查告诉人们，目标对人生有着巨大的导向性作用，因此，规划人生，确定人生目标是十分重要的。据悉，美国孩子从6岁就开始有了职业意识的开发，职业生涯发展指导贯穿小学、中学和大学，孩子从小学开始就在为自己长大后要从事的职业做知识、技能、综合素质上的准备，并为提高综合素质而参加各种各样的志愿者活动、职业体验、兼职工作。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”只有点燃了学生的理想火花，才会让他们心怀梦想，志存高远，迎接未来精彩的人生。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划学习目标了解目标在职业发展中重要作用了解职业发展目标确定的意义及分类了解如何选择适合自己的发展目标了解目标抉择中要注意的问题中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1目标在职业发展中的重要作用案例6如果没有目标，人生将会怎样？1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾。在海岸以西21英里的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州海岸。这名妇女叫费罗伦丝`查德威克。这一次如果成功了，她就是第一个游过这个海峡卡塔林纳海峡的妇女，在此之前，她是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个妇女。那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发麻，她几乎看不到护送他的船。时间一个小时一个小时的过去，千千万万人在电视上看着。有几次，鲨鱼靠近她了，被人开枪吓跑了。而她继续在游。在以往这类渡海游泳中她的最大问题不是疲劳，而是刺骨的水温。15小时之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也没看不到。费罗伦丝·查德威克中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1目标在职业发展中的重要作用案例6如果没有目标，人生将会怎样？几十分钟之后--从她出发算起15个小时55分钟之后，人们把她拉上船。又过了几个钟头，她渐渐觉得暖和多了，这时却开始感到失败的打击，她不假思索地对记者说：说实在的，我不是为自己找借口，如果当时我看见陆地，也许我能坚持下来。人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。两个月之后，她成功地游过同一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的记录还快了大约两个钟头。查德威克虽然是个游泳好手，但也需要看见目标，才能鼓足干劲完成她有能力完成的任务。浓雾什么也没看不到。费罗伦丝·查德威克中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1一、职业发展目标确定的意义确定职业目标是制定职业生涯规划的关键，目标是激励我们走向成功的动力，志向是事业成功的基本前提。职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于他有无正确适当的目标。没有志向，事业成功就无从谈起；没有目标，如同驶入大海的孤舟，四野茫茫；没有方向，不知道自己走向何方。只有树立了目标，才能明确奋斗方向，犹如海洋的灯塔，引导你避开险礁暗石，走向成功中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1二、职业发展目标的分类人生目标长期目标中期目标短期目标40年左右。五至十年三至五年一至二年中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1三、职业发展目标的确定由罗斯福总统的夫人与萨尔洛夫的一次对话所带来的启示案例7罗斯福总统的夫人在本宁顿学院念书的时候，打算在电讯业找一份工作，以补助生活。他的父亲为他引荐了自己的一个好朋友——当时担任美国无线电公司董事长的萨尔洛夫将军。将军热情地接待了她，并认真地问：“想做哪一份工作？”她回答说：“随便吧。”将军神情严肃地说：“没有任何一类工作叫‘随便’。”片刻之后，将军目光逼人，以长辈的口吻提醒她说：“人生的道路是目标铺出来的。”人生要有目标，一辈子的目标，一个时期的目标，一个阶段的目标，一个年度的目标，一个月份的目标，一个星期的目标，一天的目标……中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1三、职业发展目标的确定1、目标确定方法职业发展目标是按照人生目标、长期目标、中期目标、短期目标的顺序而依次确定的。一般而言，是先确定人生目标和职业长期发展目标，然后再根据个人的经历和所处的社会环境，将人生总目标分解为几个5至10年的长期目标，再根据长期目标的实现条件，将其分解为若干个2至3年的中期目标，再继续将其分解为若干6个月至1年的短期目标，进而将每一个短期目标分解成月目标，月目标量化分解为若干个周目标，周目标变成若干个日目标。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1三、职业发展目标的确定2、确定目标应注意的问题（1）目标的确定要符合社会与组织的需要。（2）目标的确定要符合自身的特点，并使其建立在自身的优势之上。（3）目标要高远但决不能好高骛远。（4）目标的幅度不宜过宽。（5）注意长期目标和短期目标间的结合。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1四、目标的分解与组合1、目标的分解（1）按目标的性质分解。①外职业生涯目标。工作单位、工作职务、工作内容、工作环境、工作地点、收入、福利待遇、声望、职位等等。②内职业生涯目标。观念改善、掌握新知识、提高心理素质和工作能力、工作成果、处理与他人的关系等。（2）按目标的时间分解（P74）职业目标基本特征制定要求短期目标目标可能是自己选择，也可能是企业或上级安排的被动接受的①②中期目标结合自己的志愿和所在单位的环境及要求制定目标①②长期目标及人生目标目标是自己认真选择的，和社会发展需求相结合①②③④中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1四、目标的分解与组合2、目标组合（1）时间上的组合。设计的目标可以是同时并进和连续性的（2）功能上的组合。各个目标之间的因果关系、互补作用。（3）全方位组合。将家庭生活、职业生涯、个人事务等目标综合考虑。中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划2美国约翰·霍普金斯大学心理学教授约翰·霍兰德认为，职业性向，包括价值观、动机和需要等，是决定一个人职业选择的重要因素。霍兰德经过大量的分析研究，把职业兴趣分为六种基本类型：实际型（R）研究型（I）艺术型（A）社会型（S）企业型或事业型（E）常规型（C）基本类型特点实际型（R）拥有创造或机械方面的能力，喜欢与实体、机器、工具、动植物在一起的工作或户外工作。研究型（I）喜欢观察、学习、研究、分析、评估或解决问题，擅长归纳思考类的活动。艺术型（A）拥有艺术、创新或直觉上的能力，喜欢在非结构性的环境下工作。社会型（S）喜欢和人在一起的工作，告知、唤醒、训练、帮助、培养他们，具有言谈能力技巧企业型或事业型（E）喜欢和人在一起的工作，基于组织或经济收益，去影响说服人们或从事任务的执行、领导或管理。常规型（C）喜欢和资料在一起的工作，拥有事务或数值能力，在别人的指示下，完成各种细节事项。一、霍兰德职业兴趣理论的应用中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划2二、职业性向测验——利用霍兰德职业性向测验表测你的职业性向第一部分你心目中的理想职业1、。2、。3、。第二部分你所感兴趣的活动第三部分你所擅长或胜任的活动第四部分你所喜欢的职业第五部分你的能力类型简评第六部分统计和确定你的职业倾向第七部分你所看重的东西——职业价值观中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划2三、施恩职业锚理论的应用1、技术或功能型职业锚2、管理型职业锚（1）分析能力（2）人际沟通能力（3）情感或控制能力3、创造型职业锚4、自主与独立型职业锚5、安全型职业锚中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划2四、找出你的职业锚1、你在读高中时期主要对哪些领域比较感兴趣？2、你在读大学时期主要对哪些领域比较感兴趣？3、你毕业之后从事的第一种工作是什么？4、当你开始自己的职业生涯的时候，你的抱负或长期目标是什么？5、你第一次换工作或换公司的情况怎样？6、你后来换工作、换公司或换职业的情况是怎样的？7、当你回首自己的职业经历时，你觉得最令自己感到愉快的是哪些时候？8、当你回首自己的职业经历时，你觉得最让自己感到不愉快的是哪些时候？中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划2五、发展目标抉择中要注意的问题1、职业生涯规划要进行自我定位2、充分客观地分析发展条件，确定与自己“人—职匹配”的职业3、职业生涯规划是一个动态变化过程4、规划时要抓住重点中等职业教育课程改革规划新教材第四章职业发展目标的确定职业生涯规划1、目标产生积极的心态。2、目标使你看清使命，产生动力。3、目标使你感受到生存的意义和价值。4、目标使你把重点从过程转到结果。5、目标有助于你分清轻重缓急，把握重点。6、目标使你集中精力，把握现在。7、目标能提高激情，有助于评估进展。8、目标使人产生信心、勇气和胆量。9、目标使人自我完善，永不停步。10、目标使你成为一个成功的人。目标的十大作用中等职业