幼小衔接要注重学习的培养

幼小衔接要注重学习能力的培养主讲//中国思维科学研究所儿童注意力5+5趣味训练课题组负责人任国强研究员•策划//北京安琪的翅膀教育科技发展中心幼儿园与小学之间的差异•第一：教育方式上的变化。入小学是儿童生活中的一个转折点。在幼儿园，儿童以游戏的方式由周围的环境互动、学习。升入小学后变成了以文化学习为主的方式，上课时间延长。幼儿园中以培养幼儿良好的情感、态度、行为习惯为主要目标的活动被正规的学习活动取代。另外还有家庭作业、程及考核等方面的不同。•第二、儿童心理上的变化。现代精神分析学派代表人物之一埃里克森提出了“人生八大阶段”的分期说。6岁正是“主动对内疚”到“勤奋对自卑”阶段的转折点。儿童心理上发生重要变化，由过去依赖父母和老师，受“保护”的角色，逐渐过渡到独立自主地完成学业，解决生活中的突发事件。•第三、生活环境的变化。幼儿在入学伊始容易产生焦虑。因为在幼儿园熟悉的老师、小朋友被新的老师和同学取代，容易产生孤独、焦虑感。小学课堂着意的摆放方式也不再是圆圈或半圆式的，而是整齐的朝向某一方向的。•第四、师生关系的变化。幼儿园时期所倡导的是“保教并重”，即幼儿园老师承担着保育和教育的双重角色，而入小学后，随着幼儿身心发育不断完善，保育的色彩逐渐降低，而教育的成分逐渐增加，与学生在一起的实践逐渐减少，师生关系发生了变化。•幼儿园与小学的不同•第一：教育方式上的变化。入小学是儿童生活中的一个转折点。在幼儿园，儿童以游戏的方式由周围的环境互动、学习。升入小学后变成了以文化学习为主的方式，上课时间延长。幼儿园中以培养幼儿良好的情感、态度、行为习惯为主要目标的活动被正规的学习活动取代。另外还有家庭作业、程及考核等方面的不同。•第二、儿童心理上的变化。现代精神分析学派代表人物之一埃里克森提出了“人生八大阶段”的分期说。6岁正是“主动对内疚”到“勤奋对自卑”阶段的转折点。儿童心理上发生重要变化，由过去依赖父母和老师，受“保护”的角色，逐渐过渡到独立自主地完成学业，解决生活中的突发事件。•第三、生活环境的变化。幼儿在入学伊始容易产生焦虑。因为在幼儿园熟悉的老师、小朋友被新的老师和同学取代，容易产生孤独、焦虑感。小学课堂着意的摆放方式也不再是圆圈或半圆式的，而是整齐的朝向某一方向的。•第四、师生关系的变化。幼儿园时期所倡导的是“保教并重”，即幼儿园老师承担着保育和教育的双重角色，而入小学后，随着幼儿身心发育不断完善，保育的色彩逐渐降低，而教育的成分逐渐增加，与学生在一起的实践逐渐减少，师生关系发生了变化。•第五、社会要求的变化。幼儿园是启蒙教育，非义务教育，幼儿学习的责任感较淡。小学以上课为主要活动形式，接受系统的学习，要达到一定的质量要求。社会行为（EQ）思维能力（IQ）学习方法（SQ）学习工具（TQ）注意力记忆力学习情绪学习环境•一、什么是注意力?•注意力是为了完成任务或达到目标，通过意志调控，对目标全身心的集中与指向。•关键词:目标性意志力全身心二、注意力是学习的关键•1、注意力决定学习能力•著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题。•2、常见的学习问题是由注意力引起的•（1）、走神、分心—注意的集中性不够；•（2）、坐不住—注意的稳定性不够；•（3）、粗心大意—注意的范围不够；•（4）、做事拖拉—注意的转移性不够；•（5）、半途而废—注意的分配性不够。•三、儿童注意力5+5趣味训练的目的•通过提高注意力5品质，进而解决学习中的5问题。•1、提高注意的集中性—解决走神、分心问题；•2、提高注意的稳定性—解决坐不住问题；•3、提高注意的范围—解决粗心大意问题；•4、提高注意的转移性—解决做事拖拉问题；•5、提高注意的分配性—解决半途而废问题。•四、注意力问题的普遍性•1、数据的严肃性•*全国优生优育协会抽样调查，我国656所大中城市中，75%的儿童存在着不同程度的注意力问题。•*联合国教科文组织将注意力列为全球儿童学习困难的主要因素。••2、引起注意力问题的原因•A、分娩异常，包括剖腹产、侧切产、牵引产等。我国城市儿童剖腹产率为50-60％。。•、•••剖腹产侧切产•脑部缺乏产道挤压刺激，导致小脑确认无法正常生产后进行，延长了出生时间，•发育缓慢、注意力差导致脑部缺氧，脑神经细胞受损，自控力弱。•剖腹产儿童小脑发育滞后，儿童自我控制能力较弱，表现为多动、易受干扰等。•B、生活环境异常，表现为饮料、食品中的添加剂导致儿童诸多问题：•（１）、防腐剂：苯甲酸钠、山梨酸钾等•脑神经系统衰退、情绪冲动（２）、人造色素：橘子黄、曲红、落日黄、人工香精等机能亢进、容易分心•C、学习环境异常，表现为玩具、书本颜色含铅量太高•国产玩具含铅量为欧洲玩具的４倍•国产儿童图书颜料含铅量是欧洲标•准的１０倍•D、婴儿期爬行不足导致反射性多动•“七坐、八爬、九站、十走”，其中，爬行，是最重要的。•颈紧张条件反射—上下肢体必须伸曲搭配。•颈紧张条件反射导致的多动现象：•上肢弯曲、下肢必须伸直才上肢弯曲、下肢必须站直才上肢弯曲、下肢无法伸直、只好•觉得舒适觉得舒适不断变换姿势•五、家长对儿童注意力发展存在的误区•1、孩子还小，大了以后注意力自然会提高。•孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。但是，每一个年龄段都有一个正常水平，如在兴趣一般的情况下，4—5岁儿童，注意力平均时间为5分钟左右；6—7岁儿童，注意力平均时间为10分钟左右；7—8岁儿童，注意力平均时间为15分钟左右；8—10岁儿童，注意力平均时间为20分钟左右；10—12岁，20—30分钟；12—16岁，30—40分钟；16岁以后，45分钟左右。但是，很多孩子达不到这个正常水平。•2、注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会好的。•兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力——意志力。。•3、注意力差是智商不高的表现。•智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。••三、儿童注意力5+5五期训练内容简介•第一期、注意力品质训练•教学效果：针对儿童易分心、坐不住、易冲动等常见注意力问题，通过延缓反应、舒尔特方格等专业方法训练，让接受训练的儿童注意力集中的时间提高1倍以上，在课堂轻松课堂理解、掌握知识；注意的范围明显提高，减少或避免粗心大意的“毛病”；注意的主动转移能力明显提高，做作业、考试时不再拖拖拉拉。解决学习能力的第一个问题——注意力低下问题。•下边是第一期的教学目录：•第一讲视觉五品质诊断性训练•第二讲仔细看•第三讲仔细描述•第四讲移视物体•第五讲脑中画像•第六讲听觉五品质诊断性训练•第七讲仔细听•第八讲听看复述•第九讲准确理解与表达•第十讲延缓反应训练•第十一讲主动运用停止—检查方法•第十二讲亲子课堂•附1：儿童静心操•附2：手指操A•三、如何进行注意力５品质训练•A、注意的集中性注意指向某种事物或某项活动时聚精会神的程度。当我们专心注意某一事物时，意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物，而周围的事物则显得“模糊不清”。•*小实验•请专注图形中间的“十”，你会感到四边的图形正在消失：•如何解决这些学习问题？•家长：舒尔特方格：眼、口、手同时顺序数数1~9；582914736•教师：眼、耳、口、手的协调性训练；•举例：听、看、复述•爸爸植树；•爸爸准备植树；•爸爸在挖土坑，准备植树；•爸爸在用铁锹挖土坑，准备植杨树。•B、注意的稳定性•注意集中时间的长短。•身体保持正确的坐姿，眼睛盯住下面图形中黑色的圆点三分钟。在盯着这个圆点的过程中，尽量不要动，尽量少眨眼睛.•(三分钟后)•如何训练注意的稳定性？•家长：舒尔特方格：2分钟眼、口、手顺数数；•教师：通过延缓反应训练，培养儿童“停止——检查——回答”的习惯；通过抗干扰训练、困难中的自我教导训练，培养儿童毅力和耐心。C、注意的范围（注意广度）在同一时间里能注意到对象的数量。•下面是一个对注意范围的测量游戏。•请大家观察这幅图——539618•如何训练？•家长；抒尔特卡一目三数训练；•教师：仔细看并描述，仔细听并复述；•D、注意的分配•注意的分配就是指，在同一时间内，注意力指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。请在同一时间，用左右手分别画出下列图形：•同时画出这两个图形：•体会；如果同时从事两个不熟悉的工作，我们难以完成。•儿童学习：同时进行听、看、想、写，必须在学龄前培养出听、看、写能力，将注意的重点放在“想”——理解学习内容的过程。••同时画出下列图形••••注意分配的训练•家长：舒尔特卡双手同指、同读1~9；•教师：五觉协调配合训练；思维条理性训练。•E、注意的转移•注意的转移是指，注意主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一种对象或另一种活动中去。••注意主动转移的训练（E训练）•家长:舒尔特方格单手依次点数两张卡片;•教师:视觉主动转移训练,听觉主动转移训练.•F、手眼协调训练•舒尔特牌背面排列成一行，悬肘握住白板笔，逐一在图形中心点点。家长记录1分钟之内点出多少张。•要求：必须点在图形的中心处。训练效果评价注意集中时间平均延长一倍左右例：北京丰台区政府机关幼儿园6岁儿童刘俊轩，训练之前测评差错数为52个、得分47分,注意力集中时间约为4分钟.训练之后测评，差错数为17个，得分76分，注意力集中时间约为8分钟。•第二期：注意力与记忆力结合训练•第一讲视觉专注训练•第二讲听觉专注训练•第三讲注意的稳定性训练•第四讲注意的范围性训练•第五讲注意的分配训练•第六讲注意的主动转移训练•第七讲手眼协调性训练•第八讲持久记忆５步法训练---数字记忆•第九讲持久记忆５步法训练---形状记忆•第十讲持久记忆５步法训练---匹配关系记忆•第十一讲持久记忆５步法训练---故事记忆•第十二讲亲子课堂•附1：儿童简易太级操1•附2：手指操二•附3：示范教学•效果：•１、注意力水平持续提高。通过持续的注意力提升训练，儿童的注意力５品质得到进一步提高，８２％的儿童，其注意力稳定时间从开始时的次正常达到或超过年龄段的正常值。•例：魏子乔，９～１０岁，２００７年７月份测评，注意力集中时间为８～１０分钟，低于９～１０岁儿童２０分钟的正常值，经过１期２４课时训练，注意力集中时间提高到１５～１８分钟，经过２期训练，注意力集中时间达到２０～２３分钟。•２、记忆力水平明显提高。通过专注记忆５步法训练，儿童长久记忆能力明显提高，且这种能力能够在迁移到数字、单词、字母、日常事情等诸方面，是真正的记忆力水平。•例：陈曦，６～７岁，经过２期训练，数字长久记忆能力可达到１０位以上，词语记忆能力可达到７组以上，日常会话长久记忆率达到９５以上（遗忘率低于５％），均表现出超常水平。•2、第三期：学习策略与技巧训练•教学效果：•针对儿童做事缺乏目的性、计划性，思维紊乱、易受干扰等学习问题，通过专门的“学习五步法”训练，培养出学习策略与学习技巧，帮助儿童在语文、数学、作业等各种具体学习活动中轻松有效地完成任务，解决儿童学习能力中存在的第二个问题——缺乏学习策略和学习技巧。•第一讲自主检查在学习中的应用•第二讲抗干扰训练•第三讲在困难中的自我教导•第四讲“学习五步法”的理解•第五讲“学习五步法”的培养•第六讲用“学习五步法”组织学习材料•第七讲用“学习五步法”理解文章的大意•第八讲用“学习五步法”培养阅读理解力•第九讲用“学习五步法”培养数学能力•第十讲用“学习五步法”安排日常生活•第十一讲用“学习五步法”完成作业•第十二讲注意力亲子课堂•附1：儿童简易太极操2•附2：手指操B第四期：思维能力训练•教学效果：•针对目前幼儿园、小学缺乏思维能力系统培养的教学现状，引导儿童基本掌握比较、分析、综合、判断、推理等逻辑思维能力，并科学建立儿童想象、联想、发散、逆向、变异等创新思维能力，让接受训练