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第十五章气质汪广华第一节气质的概述•一、气质的含义•——是人心理活动的稳定的动力特征。•心理活动的动力特征主要指心理过程的强度，心理过程的速度和稳定性，和心理活动的指向性。•——是指不以人的活动的动机、目的和内容为转移的稳定的心理活动的动力特征。•——气质既有稳定又有可塑性的一面，是稳定性和可塑性的统一。第二节气质理论（略）自学第三节气质的生理基础•气质的生理基础：气质不仅与大脑皮层下活动的有关，气质不仅与神经系统的活动有关，而且与内分泌腺的活动有关，整个人的身体组织都影响着一个人的气质。•但是，一般认为，高级神经活动类型与气质的关系较为直接和密切，高级神经活动类型是气质主要的生理基础。一、神经过程的基本特性•神经过程的基本特征；巴甫洛夫认为，高级神经活动有两个基本过程，兴奋过程和抑制过程。•这两个神经过程有三个基本特性包括：•1.神经过程的强度•——即个体的大脑皮层细胞经受强烈刺激或持久工作的能力，被认为是神经类型的最重要标志，具有重大的意义。•意志过程强的动物可以耐受不间断的内抑制达5-10分钟，•抑制过程的动物则不能耐受持续15-30秒钟的内抑制。•2.神经过程的平衡性•——即个体的兴奋过程和抑制过程之间的强度是否相当。不平衡的动物一般具有较强的兴奋过程和较弱的抑制过程，也有少数动物具有较强的抑制过程较弱的兴奋过程。•3.神经过程的灵活性•——即个体对刺激的反应速度以及兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。气质类型及行为特征神经系统的特性及类型气质强度平衡性灵活性特性组合的四种类型气质类型主要心理特征强不平衡(兴奋占优势)不可遏制型(兴奋型)胆汁质容易兴奋难以抑制不易约束平蘅灵活活泼型多血质反应敏捷活泼好动情绪外显不灵活安静型粘液质安静沉稳反应迟缓情感含蓄弱不平衡(抑制占优势)弱型(抑郁型)抑郁质对事敏感体验深刻孤僻畏缩划分气质类型的心理指标•1、感受性•2、耐受性•3、敏捷性•4、可塑性•5、兴奋性•6、倾向性气质类型的基本特征1、多血质——活泼而好动的人。以活泼好动、敏捷善感、灵活多变为特征。乖巧伶俐,惹人喜爱。缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。2、粘液质——沉着而稳定的人。以安静稳重，忍耐沉着，反应迟缓为特征。很像外凉内热的“热水瓶”；自制力很强,不怕困难,忍耐力高,表现出内刚外柔。3、胆汁质——热情而急噪的人。以精力旺盛、易于冲动、反应迅猛为特征。像“夏天里的一团火”,有股火爆的脾气。情绪爆发快,“一点就着”,但难持久。为人热情直率,朴实真诚；但是粗枝大叶、不求甚解,遇事常欠思量、鲁莽冒失,做事也常常感情用事,但表里如一。4、抑郁质——情感深厚而沉默的人。以情感深刻稳定、细致敏感、缄默迟疑为特征。给人以“秋风落叶”般的无奈、忧愁的感觉；多愁善感,给人以温柔怯懦的感觉。他们聪明而富于想像力,自制力强,注重内心世界,不善交际,孤僻离群,软弱胆小,萎靡不振。外向型和内向型•外向型的人重视外部世界，对周围的一切事物都很感兴趣，容易适应环境的变化。•内向型即重视主观世界，难以适应环境的变化。即个体对特有情境的反应的两种态度或方式，在现实生活中，绝大多数人都是兼有外向性和内向性的中间型.•荣格认为，没有纯粹内向型的人或外向型的人，只是在特定场合下，由于情境的影响，某一种态度占优势而已。场依存性和场独立性•威特金提出的场依存性和场独立性。•场依存性的人的行为是社会定向的，社会敏感性强，爱社交，积极参与人际交往。•这种类型的人独立性差，容易受到暗示，对于找出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难；•场独立性的人的行为是非社会定向的，社会敏感型差，不善于社交，自信、自尊心强喜欢独处。•这种类型的人有极大的独立性，不易受暗示，容易完成找出问题的关键成分和重新组织材料的任务。气质与实践（—）气质类型不决定人的智力水平和社会价值（二）气质的职业适应性粘液质、抑郁质的人，容易适应持久细致的工作，而胆汁质、多血质的人则容易适应迅速灵活的工作。（三）气质与教学风格（四）气质特征与因材施教1、根据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略——充分调动、发挥学生气质中的积极因素，克服其消极因素的影响。2、教育学生善于认识、改善自己的气质——调动学生的自我教育能力，自觉地克服气质的消极表现并巩固其积极的特性，真正做自己气质的主人。重要的是，教师本人必须能正确认识与调控自己气质的优缺点，努力增强自身的言行修养，身体力行才能收到教育的实效。谢谢