知行中国-中小学班主任教师远程培训项目

知行中国-中小学班主任教师远程培训项目第四次学情通报会2009-9-18教育部“知行中国”项目组总体情况通报•由于十省项目办、全体教管人员和广大参训教师的高度重视，积极参与，齐心努力，克服各种困难，“知行中国”班主任远程培训开局良好，进展喜人。截止9月17日24点，十省市98439名参训学员，参训率已达99.2%，有效学习率达到98.6%，创建“三人行”网络班级20433个。在328个参训区县中，有249个区县学习率达到100%，浙江、江苏全省学习率达100%，湖北迎头赶上，学习率也已达到93.75%。完全消除了空白县。表一十省参训数据统计表项目省报名学员数参训学员数参训率有效学习人数学习率浙江63706370100.0%6370100.0%江苏41454145100.0%4145100.00%重庆202562025099.97%2024699.95%广东100261000399.8%997999.5%辽宁10003998099.8%995299.5%福建9696967299.8%963499.4%河南9999984898.5%980998.1%云南9976987299.0%977598.0%陕西7981785398.4%778497.5%湖北9987970597.18%936393.75%十省合计984399769899.2%9705798.6%促进教师专业学习与发展的十条原则[新西兰]海伦·蒂姆勃雷1.聚焦有价值的学习成就学生•教师专业学习落实到促进学生发展2.学习有价值的内容•具有情景针对性的学习，有利于改进教学实践3.知识和技能的整合•深刻的理论认知与可操作的教学技能整合4.对于教学专业研究的评估•关注教学需求，学会反思，自主调控5.提供学习与应用信息的多重机会•创设充满信任和挑战的氛围，问题驱动，深度参与促进教师专业学习与发展的十条原则[新西兰]海伦·蒂姆勃雷6.注重过程的学习方法•寻找新理论与原经验的差距，不断干预改进7.提供与同伴交流的机会•教师专业合作群体的同伴交流，有利于改进教学8.利用专业人员知识资源•利用校内外专业人员的专业支持，学会复杂性思考9.实施积极主动的领导•领导有效的管理和组织，引导学习进程是关键10.保持持续性发展•依赖于持续的理论学习、实证的探究技能和保障机制载于2009年第8期《教育研究》，张铁道译学思阶段质量管理的几点意见9月11日以后，项目工作重点已由全员参与，主抓参训率转向深度学习，有效学习，狠抓培训质量。为了避免和克服只重数量，忽视质量，形式化、表面化的偏向，项目办对如何加强当前项目质量管理提出以下几点意见：一、严把质量关，不得层层加码各省、县区项目办要严格按照教育部项目办规定的学思阶段6个模块各提交一个作业，只考核其中一个作业；知行阶段上交、考核一个培训总结或班主任工作典型案例的要求，严把质量关，但绝不要层层加码，另外加重学员作业负担，影响正常教育教学工作。二、重在深度学习，不再排名张榜学习指数是项目办监控学习深度的一项重要指标，但不是唯一指标。评价学习质量更重要的是看学员能否自主参与，互动交流，联系经验，对照反思，行为改进，最终落实到促进每个学生的健康和谐发展。从9月15日起，项目办再不公开对留言数、上交资源数、跟帖数、发起论坛数进行排名张榜，只做为内部监测的参数。各地亦要防止只重表面数量，不重学习深度的表面化、形式化偏向，防止将培训变味，把好事搞糟。三、坚持求真务实，拥有平常心温家宝总理在9月4日视察北京35中时，用整整一个上午系统听了初二（5）班5节家常课。他明确提出“不得随意打乱课表，不许调换教师，不许调换学生”的要求，就是要我们关注常态环境下的教学质量，要实实在在抓教学，拥有一颗平常心，不要弄虚作假，展示作秀，为我们树立了求真务实的表率。这是需要我们每一个项目负责同志和教务人员认真体会的。四、注意分类指导，加强典型引导按原教学安排，8月24日至9月23日为学思阶段，现考虑到各地学员的实际学习、工作情况，为了深度学习，保证质量，减轻过重学习压力，已将课程学习延长到10月25日。在9月24日至9月29日各省要进行自查和中期评估，摸清进展，分类指导：已学完全部课程的学员•有多少学员已全部完成了6个模块的学习，并且作业已考核合格，可从中发现推荐优秀作业，并引导他们深度学习，拓展阅读其它专题的课程，着手建设“三人行”网络班级。尚未学完全部课程的学员•有多少学员还未完成6个模块的学习，要有计划地组织引导他们继续完成学习、作业任务，加强作业指导和答疑解难。尚未进入学习的学员•目前仍有741名学员尚未进入远程学习，各地要一一查明情况，问清原因，采取措施，动员其珍惜学习机会，尽快投入国家级远程培训，努力做到“一个不能少”。对于不能完成学习任务的单位和个人要实行“问责”。典型示范，宣传引导•各项目地区和学习班级要注意发现和培养优秀作业、优秀学员、活跃班级、优秀教务人员以及有效运用“三人行”的网络班级，典型示范，宣传引导。并积极组织班级内部、所在学校、地区的交流互动和主题论坛。还要注意引导学员收看“温总理来听我的课”这样非常有意义的主题交流活动，将远程研修不断引向深入。关于挖掘和宣传典型1.抓好四类典型–进行分类指导（班级管理者）–组织各类专题研讨（沙龙、视频会议、QQ群）–作业质量高（能学以致用，学思结合）–三人行网络班级应用（条件好的，不好的）2.宣传渠道与方式–简报、分情会、本地区本校汇报交流、本地广播电视报纸网站–典型人物访谈、先进经验交流会、评选等形式关于三人行网络班级建设1.建好了网络班级，我可以做什么？•在农村，课外资料很少。若让学生随便去网上查找又怕受到一些不健康的因素影响，所以可以由班主任整理一些学习资料，让学生到三人行班级中去看，去下载，这样既快捷又实用。网盘让老师上传备课啊学习啊用的资料，供学生去下载，有针对性，不会看到网络其他不良的信息。另外，还可以在班级相册里上传一些班级文化的照片，让孩子和家长在相册里找到自己的影子。班级课程表、班级日历、班级格言、班级互动等等，都可以很好的为班级管理服务。2.学员是任课老师怎么办？•我们力求在网络班级中以真实身份进行交流，所以针对现实生活中是任课老师的学员，我们建议他们以任课老师的身份加入到班级中去，这样也可以充分给学生进行交流沟通，也能使家长、学生和任课老师的沟通更加融洽。任课老师也可以很好的利用网盘，比如英语老师可以上传字母表，数学老师上传公式表等等，能大大提高他们所在网络班级的质量。3.有限条件下怎么创建三人行网络班级？•从某种意义来说，我们这批学员承担了网络班级建设的先行者的角色。随着信息化日益与社会生活的密切交融，班主任面临的服务对象——学生、家长中的“网民”越来越普及，网络班级的意义会一步步凸显出来；依目前信息化、互联网在中国的普及速度，那一天也不会很遥远，就像今天我们无法想象手机在我们国家这样迅猛、大面积的普及一样，实际上未来的网络班级可能不仅存活在页面上，更跟随在每位老师、家长、学生的手机中。但在现阶段，各位老师可在国家级培训期间了解这一新生事物，体验这种新生事物，实际、具体的应用可根据自身的情况量力而行。每班15人的要求也可量力而行，对考核的影响不会太大。创建并填写基本信息得5分，15人加不满，但有成员也能得点分，布置作业、发通知等等也能得点分。满分不易得分并不难。芈文华老师心声“很多同事在创建时都有个问题，就是这个三人行班级在农村如何应用。细想来，我们总不能等到农村家庭大多数有了再来做这项工作吧。做教育者就是为人先，今天我们能培育几个学生来操作三人行班级就达到我们的目的了。这就是放射性的培养，这几个能操作的学生会影响别的学生参与进来，像我们一样家里没有电脑现在也学到不少电脑知识一样。”——摘自芈文华老师的工作室，点击进入让我们万众一心，再接再励，将“知行中国”的远程学习深入扎实地推向前进！谢谢各位！