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北大教授：大学正培养利己者掌权比贪官危害大.doc一名教师的自责、道歉与思考.doc三、课堂点击四、互动教学五、名人名言六、问题探索二、教学内容七、教学小结一、目的要求目录德育的内涵德育过程德育方法1.一名教师的自责、道歉与思考2.案例：《道德是什么？》3.案例《四块糖的故事》4.案例：《小鱼儿在乎》德育途径当代中国的学校德育及发展趋势德育模式5.案例：《在日本听小学德育课》1．掌握德育的概念，了解道德教育的内涵。2．理解德育过程的基本规律和德育实施的途径。3．掌握当代西方主要的德育模式，能够据此进行相关教学设计。4．理解当代学校德育的发展趋势,能够科学分析我国当代学校德育的现状,树立正确的学校德育观。目的要求西方孩子的第一本书中东孩子的第一本书中国古代孩子先学什么第一本书圣经古兰经四书五经四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》第一本书教学内容一、德育的内涵（一）德育的概念（二）道德及道德教育（一）德育的概念德育有广义和狭义之分。广义的德育，泛指对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和个性心理教育。道德教育指道德品质的培养；思想教育指世界观、人生观等方面的教育；政治教育主要是政治立场、政治态度等方面的教育；个性心理品质教育指品格、意志、性格等方面的教育。狭义的德育，专指道德教育，是指发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯的教育。德育的定义（本教材的观点）教育者根据社会需求和学生思想、政治、道德品质形成的规律，组织适当的价值环境和活动，通过受教育者能动的认识、体验和践行，使他们在思想、政治、道德等方面受到良好的影响，并在价值理解、情感体验和实践能力等方面不断建构和提升的一种教育活动。道德教育是德育的主体与核心。（二）道德及道德教育1.道德的概念以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习俗和人的内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与自然、人与国家之间相互关系的意识形态和行为规范的总和道德是天生就有的吗？请看两组图片后想一想。人的道德与动物的本能有根本区别。教学内容教学内容道德是上帝赋予的吗？教学内容教学内容(一)原始社会的道德(二)奴隶社会的道德(三)封建社会的道德(四)资本主义社会的道德道德的历史发展原始社会的道德道德原则：维护氏族和部落的共同利益。道德规范：热爱劳动、团结互助、平等民主，勇敢刚毅。道德缺陷：氏族复仇、血缘群婚和食人之风。局限：直观性、狭隘性、外在性。教学内容奴隶社会的道德维护奴隶对奴隶主的绝对屈从和人身依附。鄙视劳动和劳动者强调对奴隶主国家的绝对忠诚。信奉男尊女卑、男主女从。教学内容封建社会道德维护封建的宗法等级关系，是封建社会道德最突出的特征。三纲五常维护封建的宗法等级关系，是封建社会道德是中国封建社会最基本的规范。道德的政治化、宗教化、规范化、理论化是封建地主阶级道德的重要特征。道德的调节功能进一步强化，道德可以杀人，封建礼教可以杀人。教学内容“三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”“五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。三纲、五常这两个词，来源于西汉董仲舒的《春秋繁露》一书“三纲”“五常”的含义教学内容个人主义和利己主义是资本主义的道德原则。自由、平等、博爱是基本的道德规范。惟利是图是占主导地位的道德规范。资本主义社会的道德教学内容法国人权宣言也是资产阶级的道德宣言左上角的铁链：法国粉碎了铁链（暗示推翻封建王朝）中间的长矛以及一顶弗利季亚式的软帽：革命者的标志中间的架枪（就是最中间的那个）：代表了各省的统一右上角的云朵：黑云散去，光明终将到来。右边这个天使：自由得到了权杖（这个天使代表自由，左边那个代表法国；这个暗示就是法国自由了）中间的绿色东西：橡树的花环（没有解释意义）正上方的三角形物体：理智的眼睛（暗示就是法国打开了理智之窗）社会主义道德的五个基本要求爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义1949年9月29日，中国人民政治协商会议上提出。教学内容大公无私、公而忘私、无私奉献、毫不利己、专门利人，艰苦奋斗、无私奉献，全心全意为人民服务。共产主义的道德道德理想并不时不能实现，问题是要有正确的路径，也就是道德理想并不是高不可攀，只要拾级而上，就可以到达顶峰。根据道德发生的生活领域的不同，道德具有私德、公德和职业道德之分。社会公德一般是指影响公共生活的公共秩序、文明礼貌、清洁卫生以及其他影响社会生活的行为准则。文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法私德是指私人生活中的道德规范，指个人的品德、修养、作风、习惯以及个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题、邻里关系等的道德规范。通常以家庭美德为核心。职业道德是指职业生活中的道德规范。忠诚、爱岗、勤恳、尽责、廉洁、团结教学内容这两幅图说明什么问题？3.道德品质即品德，是一定的社会或阶级的道德准则转化成个人的道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征或倾向。30种品行.doc美德----调查.doc4.道德教育即促进学生道德品质发展的教育。道德教育的外延因道德类型的不同而有不同的描述。资料一：道德趣闻.doc资料二：道德是什么？.doc二、德育过程是德育缺失吗？案例.doc1.概念德育过程是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化的过程。2.基本矛盾德育与社会环境之间的矛盾德育内部各要素之间的矛盾教育对象在德育过程中所形成的品德和社会实践之间的矛盾3.主要矛盾教育者提出的德育要求与受教育者现有道德水平之间的矛盾二、德育过程4.德育过程的要素主要包括教育者、受教育者、教育措施和德育环境5.基本规律德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程。德育过程是促进学生心理内部矛盾斗争的过程。德育过程组织学生在活动和交往中接受多方面教育影响的过程。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程案例1：“呕吐”风波.doc三、德育方法说服教育法榜样示范法实践锻炼法陶冶教育法品德修养指导法品德评价法说服教育法通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。说理的形式多种多样，主要有讲解、报告、谈话、讨论等榜样示范法用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法陶冶教育法情感陶冶法是利用或创设良好的情境，潜移默化地影响学生，以培养其良好思想品德的方法。陶冶包括人格陶冶、环境陶冶、艺术陶冶等几种形式实践锻炼法是有目的、有计划地组织学生参加各种实践活动以培养他们良好的思想品德的方法品德修养指导法教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法品德评价法通过对学生的思想品德、行为表现做出肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，激励其不断上进的一种方法品德评价的方式主要包括奖励、惩罚、评比和操行评定四块糖的故事.doc好习惯比分数更重要.doc案例一小鱼儿在乎.doc没有惩罚的教育是不完整的教育.doc教师必读的“十大教育原理”.doc四、德育途径（一）模仿学科教学的道德学科课程，即直接的道德教学（二）渗透在其他学科教学中的道德教育数学和科学课中科学家的生平业绩、生活和治学态度；语文课中文学上榜样人物的道德作用；历史课中历史伟人的德行与自律精神；在体育与健康课中展示适度的自我控制对个人健康和品行的重要四、德育途径（三）学校组织的各种德育活动（四）学校存在的隐性德育影响领导体制、规章制度、领导风格、管理模式、教学组织形式（五）班主任工作学校实施德育的一条重要而又特殊的途径我喜欢沈老师的八个理由.doc五、德育模式案例：在日本听小学德育课1．德育模式的界定指学校和教师在德育实践中形成的、有代表性的可供人参照操作的德育活动样式2．西方有代表性的德育模式西方部分德育模式举要.doc（1）认知性道德发展模式认知性道德发展模式是由瑞士学者皮亚杰和美国学者科尔伯格等人创建。皮亚杰进行了理论建设，而科尔伯格则从实践上提供了一种可操作的德育模式。（2）体谅模式体谅模式是由英国学校德育专家麦克费尔首创。最初在英国一些学校使用，为中学德育设计，后来广泛流行于北美，也适用于小学生。理论假设：与人友好相处是人类的基本需要，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。两种模式的比较1.认知性道德发展模式侧重于道德认知的发展，认为道德教育旨在促进道德判断的发展及其行为的一致性；体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅，侧重于道德情感的体验。两种模式的比较2、认知性道德发展模式以道德两难故事为基本教材；体谅模式则以人际—社会情境问题为基本教材。3、认知性道德发展模式主要采用小组讨论的方法进行教学；体谅模式主要采用角色扮演和草拟表演的方法进行教学。道德两难故事是由美国心理学家科尔伯格创制并运用于德育研究的一种有效方法。目前一些学者在继续研究的过程中开始采用让学生自己编制道德两难故事，然后进行分析和教育的方式进行。下面是道德两难故事的设计要求:（1)设计的情境必须是真实的或者是可信的。尤其对学生而言，还必须是学生能够理解的。（2）设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包含两条道德规范。（3）设计的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免地冲突。请根据上述要求自行编制道德两难故事，进行分析并提出相应的教育措施。思考与练习题练习题《我们是绿色小卫兵》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级（下）第二单元第2课的教学内容。在《品德与社会新课程标准》的指导下，并结合学生的年龄特点，确定本课的教学目标如下：知识能力:从不同的角度调查、了解生活中各种环境污染的现象及其危害，认识到环境保护的重要性，体验人们为保护环境付出的努力，并从自己做起，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的环境问题。问题探索过程方法：交流——合作——探究情感态度：培养学生的环保意识，积极参与环保活动教学重点：了解家乡一些环境问题，树立环保意识，从自己做起，参与力所能及的环境保护活动。教学难点：培养学生的环保意识，积极参与环保活动请以《我们是绿色小卫兵》为题，设计一段体谅模式的教学片断，并表演。六、当代中国的学校德育及发展趋势（一）我国当代中小学德育的实施1.德育观从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”（20世纪80年代以前）从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和道德教育”（1988-1995年）从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性心理教育”（1995年以来）2.德育目标《初中思想品德课课程标准（实验稿）》（2003）《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》（2005）中学教育阶段德育目标是：教育帮助中学生初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成公民意识、法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇敢等心理品质，养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯。中等职业学校还要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的职业理想。3.德育内容五个部分构成，即思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。中学教育阶段德育主要内容：开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，开展中华民族优良传统和中国革命传统教育，开展法制教育和民主、科学教育，开展基本国情和时事教育，开展民族团结教育、国防教育和廉洁教育，开展青春期卫生常识和心理健康教育，开展社会公德和劳动技能教育。中等职业学校还要加强职业道德、劳动纪律和职业规范教育。（2005）《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》国外学校道德教育内容择要英国学校德育内容主要反映在自20世纪70年代出现铁道德教育教材中。这类教材与宗教有联系，但又与宗教有本质的不同，它以现实生活为题材，专重于使学生掌握各种生活技能，编制新颖