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学习体会第一，有了合作学习经验，学生更喜欢在小组中学习，更有可能参与讨论中获益，在以讲授为主的体系中脱颖而出。第二，我们进入了高科技的全球经济中，工作场所变更复杂，单枪匹马难以赢得胜利。竞争能力依赖与合作能力。学会相互合作是学生胜任未来工作的重要品质。第三，合作能力比知识更重要。卡甘合作学习结构法强调将简单的结构融入到任何一次课当中。在原有的教室，面向原有的学生，就原有的日常教学内容开展合作学习示范课。如轮流发言，配对发言等，一次实验一种方式，课后反思效果如何，怎样加以改进。然后再次加以尝试。并且，始终尝试。为了促进学生的全面发展，我们需要将小组合作学习和个人独立学习很好地结合起来。我们希望学生通过争论、协商和辩论来达成共识或者各抒己见，但是这并不意味我们将学生聚集在一起，撒手不管让他们自己去解决。教师应该是知识建构的促进者，是构建学生学习经验的工程师。后期研究证明——幼儿也能移情理解，能够理解别人的想法和感受。许多合作学习方式都可以在幼儿园或者小学中应用合作学习对这些孩子来说是最适合的方法。因为合作学习从各方面提高学生的社会交往技能，包括聆听、赞赏别人的观点、领导才能、问题解决能力、冲突解决能力和善于帮助他人的品质合作学习有助于发展高层次思维能力。一般来说，倡导培养高层次思维能力的人都拥护合作学习。学困生在合作学习中同样也能学到很多东西。通过合作学习，学生不仅在学习成绩上得到提高，他们的自尊感也会有所提高。此外，学生们对这些学困生的态度也有相应的改善。事实表明，几乎所有的卡甘合作学习结构法都可以适应差异教学。如，使用“问答交换”的时候，教师可能用不同颜色标示问题卡；在”相互指导”的环节，每个小组选择不同的问题，这样就有不同层次难度的问题。当我们运用合作学习方式教学时，我们不仅在一些学生的主导智能方面做到了“扬长”，同时也对一些学生不擅长的智能方面做了“补短”的工作。在合作学习的课堂上，不能让大家只是听别人的发言，教师也不仅仅限于给学生纠错，而是根据学生的实际需要择善而教。学优生在合作学习的课堂上比在传统课堂上表现得更好。学优生在参与活动的过程中，不仅发展了领导能力、协作能力、聆技能，还习得和发展了肯定欣赏他人、尊重他人的不同观点和冲突解决能力等。合作学习限定了资源，指定了角色，将学习任务落实到个人，这样就保证了人人尽责，个个出力。教师应该非常认真地考虑如何合理安排学习任务和互动行为，使得每一个学生都能够专心致志，合理分担各自的职责。我们坚信教师讲解和示范的重要性。大多数的合作学习结构法离不开教师对知识技能进行讲解和示范，在此基础上再开展必要的操练。通过合作学习，学生学到了冲突解决能力，懂得了取舍，这对维持和谐合作的关系是必不可少的。当然，这并不意味着学生只在小组中学习。正如学生需要学会和他人合作，他们也需要学会个人自学。