大学语文说课

《大学语文》说课稿基础部张华艳课程设置课程设计教学资源教学实施04大学语文说课内容课程不足及改革思路07教学效果05课程特色06一、课程设置性质定位地位作用课程衔接教学目标（一）课程性质及定位高职高专大学语文是一门以人文素质教育为核心，培养学生职业能力和职业素养的公共基础课程。该课程融语文教育的工具性、实用性、人文性、审美性于一体,集中培养高职高专学生的语文素质及其它综合素质。（二）课程地位国家高度重视高等院校中的大学语文教育。地位不可忽略。（1）2006年9月中共中央、国务院《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确要求“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课程。”（2）2006年10月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“培养学生的语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力”（3）2007年教育部高教司明确要求“结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。”•（1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程。可以增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人的高雅志趣和人文情怀；同时培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养；（2）提高学生的母语能力，帮助学生取得职业成功。大学语文教学能够有效提高学生的交流能力和理解能力，夯实帮助学生全面发展，为顺利适应职业要求提供必要条件。（3）大学语文以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务，为学习专业学科打下基础，起到为学生终身教育奠基的作用。（二）课程作用（三）课程衔接前后续课程的衔接大学语文中学语文（六年）文学类选修课及人文讲座补充梳理平台提升促进母语教育的深化和延展（四）课程目标知识目标德育目标能力目标使学生掌握更多的语文基础知识，把握阅读、理解、欣赏中外优秀作品的方法，不断拓宽学生视野，增加文学积淀，提升学生的文学素养。知识目标使学生具有更高的阅读能力、应用文写作能力和语言沟通能力以及自主学习的能力，从而为其他各门专业课的学习打下坚实的基础。这一点是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。能力目标“文以载道”，大学语文具有其他学科无可替代的德育功能，语文教师及文学作品长期的情感教育及审美教育最终促成学生思想的升华和健全人格的塑造，培养学生的爱国情感与高尚的道德情操。（情感目标）德育目标二、课程设计理念与思路教学模块教学重难点（1）理念与思路以文化为基础，以质量为核心，以就业为导向；以学生发展为根本，以职业素养为引导，与专业相结合，培养学生语文能力；：我院人才培养方案、《大学语文》课程标准及教学大纲。教学思路教学理念教学依据应用文写作中国文学史演讲与口才普通话教程2、教学模块听说读写文言文阅读演讲与口才古诗文阅读应用文写作应用文写作演讲与口才3、重难点分析三、课程实施学情分析教学方法课程考核以导游专业为例教学单元展示示（1）学情分析优①自主性强，思维活跃，有创新意识；②动手能力较强，熟悉电脑操作；③积极参加社会实践活动，有创业激情。①①基础较差，表达及沟通能力欠佳；②②写作能力普遍薄弱，知识面不广；③学习积极性不够，对导游业前途信心不足。优点缺点（2）教学方法与手段•1、以课前三分钟演讲及点评为契机，着重训练学生大胆流畅的口头表达能力，临场发挥和沟通的能力，欣赏审美的能力；•2、以普通话过级测试为动力，训练学生的标准普通话及朗读能力；•3、以应用文及导游词为基础，训练学生的日常写作和导游类文字表达能力。•4、以文学史为线索，增加学生的导游知识储备，增强学生阅读赏析古诗文和经典作品的能力。课内原则：“以学生为主体，以教师为主导”走进“大”课堂，做好“五”结合（1）与“校园活动”相结合课外（二）与“学生活动”结合（三）与“人文讲座”相结合（四）与“快乐图书馆”相结合(五)与社会实践相结合教学单元教学重点教学目标普通话教程普通话语音系统；声母、韵母、调值、语流音变；普通话测试促进学生全面了解普通话语音系统，深入调值与音变，训练一口流利规范的普通话，积极参加普通话测试。演讲与口才课前三分钟演讲与点评；倾听的艺术；口才的内涵；赞美、拒绝、道歉、说服、社交的口才训练学生大胆流畅的演讲能力和基本的点评技巧。让学生学会倾听，练就一副好口才，理解生活和职业生涯中一些基本的社交技巧，为今后从事导游业打下坚实基础。常用应用文写作计划、总结、启事、请示、感谢信、慰问信、批复、报告、毕业论文等培养学生的应用文写作能力，掌握一些常用应用文及毕业论文的写作技巧，为毕业和就业做准备。中国文学史先秦文学、秦汉文学、魏晋时期文学、唐诗宋词元曲、现当代文学让学生了解中国文学史的基本脉络，阅读欣赏不同时代经典的文学作品，积累文学素养并从中受到美的熏陶和精神洗礼。（三）教学组织及情景设计平时出勤、作业10%课堂表现10%期中考试20%＋＋＋期末考试60%（四）课程考核课时安排：一学年授课，每周4课时，一共144课时四、课程资源普通话测试室图书馆师资团队3、普通话测试站成果参考总人次:7233人通过率57.25%一乙26人二甲646人二乙4140人考试场次：38场重庆市五所重点测试站之一4.2图书馆•4.3师资团队组内均为硕士研究生，中青年结构，中级职称占30%以上，分别毕业于古代文学、文艺学、现当代文学等专业，具有较强的专业教学能力和科研能力。语文组成员还承担着全校和周边地区部分单位的普通话培训及测试任务，在校内的各种社团活动及比赛中一直承担着指导及评委重要角色。•4.4教材资源••主要教材：《大学语文》唐安民，主编•《普通话教程》付成波，主编•《演讲与口才》方凤玲，主编参考资料：《普通话与说话训练》周小波，主编•《演讲与口才》杂志•网络资源：普通话学习网、考试网•演讲与口才网站•大学语文网五、课程不足一、；二、内容偏多，进度较快，学生在课堂上没有太多时间消化和延伸；三、与专业特色相结合做得还不是很完善，效果还不太明显，需继续深入研究。五、课程不足六、改革与发展思路•一、尽快确定既科学稳定又符合本校学生特点的教材，做到因材施教；•二、实行多元化评价，加强学科渗透与交叉，使本学科和专业紧密结合，在突显文学魅力与张力的同时更好地为专业服务；•三、加强与各相关院校的交流学习，提高教师队伍的教育热情和科研积极性。六、课程改革与发展的思考敬请各位老师批评指正，谢谢！