中小学微课的设计与制作2014

微课的制作与运用郭亮以微课建设和应用促进教与学方式的变革沛县电化教育馆[e-mail]哪些教师曾拍过录像课例？你知道微课是什么？有没有制作过微课？翻转课堂是什么？04目录CONTENTS微课的制作与运用5国内外微课发展概况微课的内涵与特点微课的选题与设计微课的制作及技术微课的应用与建议1国内外微课的产生和发展国内外微课发展概况国内微课的产生和发展第1章传统资源建设的困惑国内外微课发展概况第1章国内外微课发展概况教师对现有网络教学资源库的使用频度（2009年）教师对现有各类网络教学资源库的使用频度4.6%3.8%11.6%31.2%17.0%20.9%28.4%38.6%46.0%38.9%31.0%20.5%21.9%23.7%19.4%6.9%10.5%12.7%9.6%2.8%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%市网络教学资源库区网络教学资源库校园网教学资源库个人教学资源库频繁使用经常使用偶尔使用基本不用从来不用第1章国内外微课发展概况教师对网络教学资源类型需求度分析（2009年）教师对网络教学资源类型的需求程度(排序)80.8%79.9%69.2%52.2%46.4%29.1%21.8%19.9%15.3%13.6%6.6%37.4%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%多媒体素材多媒体课件试题网络课件教学案例教学设计录像课例文献资料学科工具与模板网络课程评价量规目录索引第1章对传统教学本身的反思？国内外微课发展概况比较项目传统资源类型开发理念资源组成资源粒度资源结构应用领域以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计与制作。资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。颗粒大（容量大），时间长，使用不方便。资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，交互性较差。对象单一：教师为主，服务于教师的“教”，不适合学生。功能单一：主要用于备课和课堂教学和反思研究。方式单一：PPT展示为主，可提高教学效率。第1章国内外微课发展概况20082010201120122013201420152009时代在变，我们建设的教学资源也要变！小精悍短微课第1章国内外微课发展概况比较项目传统资源微课资源开发理念以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计以某个知识点为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计。资源组成资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，制作与应用环境脱节。以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案、微课件、微练习、微反思等），与具体教学环境相结合。资源粒度颗粒大（容量大），时间长（40-45分钟）粒度小（基于知识点），容量小、时间短（5-10分钟）资源结构资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，交互性较差资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，界而友好，交互性强。应用领域对象单一：教师为主适用人群广泛：学生、教师、社会。功能单一：主要用于备课和课堂教学。功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。方式单一：PPT展示为主支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式。第1章国内外微课发展概况微课的基本资源组成微反思微课非常“4+1”的基本资源构成第1章国内外微课发展概况微课（微课）资源组成与应用环境第1章国内微课实践与研究现状国内外微课发展概况第1章国内外微课发展概况第1章2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛中国微课网章国内外微课发展概况国外微课（在线视频）产生现状第1章“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”——比尔·盖茨2006年起，萨尔曼.可汗为了辅导表亲的数学而录制了许多在线视频，大受欢迎。可截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次。视频超过3500个，其中近3000为可汗本人录制。国内外微课发展概况第1章美国林地公园高中两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验国内外微课发展概况第1章22颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。——英特尔全球教育总监BrianGonzalez国内外微课发展概况第1章2微课的概念与特点微课的概念（3.0版）微课，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。微课的概念与特点第2章第2章1.2.3.微型资源构成（多种教学资源的有机构成）微型教学活动（精彩、简短又完整的教学活动）微型网络课程（基于知识点的以微视频为主的在线网络课程）我国微课发展经历了三个阶段微课的概念与特点第2章Web2.0碎片化时代微学习微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..微课的概念与特点第2章微课的基本特点微课的概念与特点第2章微课的本质特征交互性强、功能强大、应用面广教学内容精选、教学活动精彩资源容量小、教学主题小教学活动短、视频时长短（10分钟内）“短”“小”“精”“悍”要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习”来选题、设计、制作和应用。微课的概念与特点3微课的选题与设计微课的主要设计环节最关键环节！微视频是微课制作的关键；教学设计（特别是学习设计）是微课质量的重要因素！微课的选题与设计第3章选择教学/学习主题确定/细分知识点微练习设计微教案设计微课件制作微视频拍摄/制作微教学活动实施微教学反思形成微学习资源包并上载到微课程平台审核后在线发布微课程微课程教学应用微反馈微点评/评论微学习微教研……微课程资源动态优化完善一个完整微课的设计与制作环节微课的设计与制作过程（一）第3章微课的选题与设计第3章微课的设计与制作过程（二）微课的选题与设计微课选题与设计的注意事项四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计（1）选题：小而精知识点（重点难点疑点考点）必须足够细，10分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，如果该知识点牵扯到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。必要时教师应对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本。选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。记住微课的主要使用对象是学生：为学生的学而设计。微课选题与设计的注意事项四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计微课选题与设计的注意事项（2）教学设计：创意（问题、活动、策略）A.微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。B.要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标来自主和个性化学习。能调动学习者学习的主动性。C.微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。D.要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授/传递为目标。四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计微课教学设计的三个通用原则(1).值得学（要有用）这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。(2).想去学（要有趣/吸引力）要吸引用户来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。(3).容易学（要易懂）教师要懂得教学设计，理念先进的且有创意的微课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计表格链接如何将微课教学设计(教案)转化成拍摄脚本？四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计微课视频录制脚本设计教学课件课件的字体、字号合理，以确保容易被学习者辨认、识别；颜色美观，给人美感；课件动静结合、图文并茂；课件有前奏（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块；若是PPT，课件页数不要过多，以充分展示或讲清讲透为宜；PPT网上教程：1.《成为PPT高手的七点建议》，在线网址：=sinaweibo；2.《别跟我说你会PPT，144项大神级ppt制作技术》，在线网址：四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计四、“微课”视频制作过程中的注意事项第3章微课的选题与设计51234切入课题要迅速讲授线索要清晰教师语言要得体课后小结要快捷PPT课件要专业如何上好微课的几点建议4微课的类型与制作常见微课分类解题型实验型答疑型讲授型其他类型1.按知识点内容的传授方式例：“讲授型”微课范例、“解题型”微课范例。微课的类型与制作第4章第4章1讲授型2解题型3答疑型4实验型5其它类型以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；围绕学科疑难问题进行分析与解答；针对教学实验进行设计、操作与演示；不属于上述分类的作品，均可归为此类型；微课的类型与制作第4章2.按微课的教学方法来划分一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。同时，微课类型并不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。微课的类型与制作第4章3.按微课的主要教育价值来划分对应新课程标准“过程与方法”的课程目标。（答疑解惑、考题讲解式微课）对应新课程标准“知识与技能”的课程目标。（知识点/技能点微课）对应新课程标准的“情感态度价值观”的课程目标；侧重于思想品德、思想政治、公民素养等的培养。班会课、“数字故事”微课。“传道型”微课“授业型”微课“解惑型”微课例：“传道型”微课范例。微课的类型与制作微课视频的主要制作方式②录屏式微课③动画型微课④混合式微课通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。第4章通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、MovieMaker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。例：“录屏式”微课范例。微课的类型与制作第4章1.视频摄像工具拍摄——外拍式通过DV、摄像机、智能手机、