如何进行教材分析

如何进行教材分析阿克苏市第二小学代晓玲一、分析教材对教学的意义书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。二、分析教材的基本依据教材分析的依据是教学大纲、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。只有以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。三、分析教材的一般方法和基本要求一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。研读范读通读细读精读研读是一种深入性的阅读，以获得较深入较全面的知识为目的的阅读。课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件。是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。不管是哪一级的学校，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。泛读指在进行教材分析时，阅读语文课程标准、教学参考书、语文教材、阅读与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。要通过这些资料的阅读，明确语文教材在整个小学教育中的地位和任务，明确语文知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。通读是指教师阅读所教全部小学语文教材。它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。1．学生对教材的使用方式；2．学生学业成绩变化及各方面的成长发展情况对教材使用的影响；3．教师对教材的知识体系、教材所表现的文化内涵、与学生的认知与心理规律协调性的分析与判断；4．实际教学过程中的教学方法与教材设计的差异；5、教师对教材的看法与改进意见。细读是在通读的基础上，对语文教材中的某一部分(通常指一组教材或联系比较密切的两、三组教材)进行深人研究，从整体上对该部分教材进行分析。1、该部分教材中知识的逻辑结构；2、该部分教材中的重点知识和难点知识；3、该部分教材的工具性和人文性是怎样体现的；4、该部分教材中包含了哪些语文知识和能力培养的因素；5、该部分教材渗透了哪些思想教育的因素；6、该部分教材的地位和作用是什么。精读是在细读的基础上，对语文教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。1、透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料，要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要能解答该节教材中的疑难问题；2、弄清本节教材在整篇教材或整个语文教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么；3、找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；4、分析本节教材的教学特点和知识的关键，选择合适的教学策略、方法，设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。教材分析具体要求：（一）按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材的特点。现行的教材是按照大纲的要求编写的，使用现行教材，了解教材的编写意图和特点，有助于我们从整体上把握教材，更好地发挥教材的优点，克服教材的缺点和不足，有助于我们以整体为背景来分析和处理各部分教材。（二）分析教材的知识结构、体系和深广度。在教材的结构上，通常有两种组织方法。一种是直线式，即把整个教材组织成为一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后教材基本上不重复。另一种是螺旋式，即教材内容在不同教学阶段逐步扩大范围，加深程度。（三）要以整体为背景，分析各部分教材的特点。分析教材时要特别强调从整体和局部两方面入手，使其互为背景，真正掌握知识的来龙去脉，明确各部分教材的特点、地位和作用。掌握了整个的知识结构，再深入钻研每部分教材，才能更好地掌握教材的要求和发展。（四）要分析知识的有关价值分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析，以便充分发挥知识的作用。近些年来随着教育思想的发展，现代教学论十分强调知识价值的研究。怎样认识和分析知识的价值和功能呢？当前人们的看法虽未一致，但对知识具有理论价值、应用价值、教育功能和能力价值，认识上却比较统一。因此如何从知识的不同价值来分析教材，应该引起我们的重视。（五）要明确教材的目的要求教学的目的要求既是决定教学活动的依据，也是检查教学效果的标准。目的要求不明确将无法恰当地进行教学。教学目的不是教师随意主观来确定的，而要根据教材内容和学生状况，从实际出发来确定。（六）要分析教材的重点与难点教材重点的确定主要是由教材本身的性质和功能决定的。教学难点则是根据教材的特点和学生学习的思维规律和特点决定的。确定教学难点一定要从学生实际出发，重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。（七）要在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法。设计教学过程，确定教学方法是要根据教学中的多种因素来决定的。其中最重要的是教学目的、教学内容、师生状况和教学条件与手段。对这些因素既要进行具体分析，又要注意各因素的相互配合，进行综合优化处理。四、教学目的要求的确定语文课程改革中，不可避免地会出现一些问题如:教学目标虚化教学内容泛化教学活动非语文化......思想性工具性文本工具性与思想性工具性与人文性“语文”，姓“语”名“文”(一)由学习语文知识、培养语文能力到提高语文素养，体现了对语文教学目的、任务认识的深化；(二)其核心是“正确地理解和运用祖国的语言文字”，培养语文能力，习得方法，养成习惯。语文是基础工具学科“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力，主要途径是语文实践。”叶圣陶先生指出，“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”五、重难点的形成与突破教学重点是教材中起关键作用、主要作用并具有现实意义的知识内容，或者说某知识点在某课、节、框中最基本、最重要的原理。教师备课时要抓住重点，围绕它来组织教材，编写教学提纲。授课时突出重点是主要环节，为了做好这一环节，一是在教学时间分配上要适当多一点，但这不应当简单地认为花费的时间越多，教师讲的越多，教学重点就越突出。二是板书时重点内容要放在显眼的地方。还要用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容，对非重点内容可以少举例。三是要用富有启发性的提问，促使学生对重点内容开动脑筋，进行思考。四是教学语言艺术要特别讲究，促使学生对重点内容集中注意、认真听讲和做好课堂笔记。突出重点，做到“五性”：一是注意充分性二是注意深刻性三是注意整体性四是注意“双边性”五是注意辩证性谢谢聆听