演示用的PPT页面上的文字太多

以就业为导向的高职英语课程教学研究与实践中国职教学会教学工作委员会高职英语教学研究会主任教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会副主任广东韶关学院安晓灿精品课程建设取得的成果与存在的问题以就业为导向的高职英语课程教学研究科研动向一、精品课程建设取得的成果与存在的问题取得的成果截止2008年7月，评出2300多门，其中高职高专精品课程614门,高职高专英语类精品课程11门。重庆石油高等专科学校基础英语深圳职业技术学院管理英语南通航运职业技术学院航海英语听力与会话广东外语艺术职业学院小学英语教学山东英才职业技术学院幼儿英语教学法深圳职业技术学院商务现场口译长沙民政职业技术学院外贸函电英语广东顺德职业技术学院高职英语深圳职业技术学院商务英语深圳职业技术学院会展英语广东外语艺术职业学院翻译技巧公共英语有2门专业英语有3门存在的主要问题课程定位教师队伍实况录像教学资源网站流速课程定位课程定位出现偏差：本科的教材四、六级考试教师队伍1.教师队伍职称结构不够合理2.课程负责人英语口语水平不高3.没有双师结构4.主要成员公共英语教学经历不满2年实况录像40分钟课程整体设计介绍录像的主要问题：录像开头用了太多的篇幅介绍整个学校的情况，不能马上切入到专家们关心的课程设计方面的主题；演示用的PPT页面上的文字太多，字体太小，颜色搭配不合理，不能让专家一目了然地看清内容等等。15分钟教学录像存在的问题：–课堂缺乏互动性。虽然在文字材料中，课程组对高职高专英语教学的培养目标、课程设计、教学方法等等都有非常到位的阐述和介绍，教学录像所反应出来的还是以教师教授为主，没能体现出任务教学法为主开展课堂教学的理念。–录像效果不佳。教学录像中，教师和学生的声音不清楚，有杂音，影响了教学效果的展示。另外，通过录像展示出的课堂教学应该是全方位的，既有老师的形象又有学生的配合，既有远镜头又有近距离特写，尤其对于多媒体屏幕上的文字和电子教案颜色的处理，应远近适当，疏松有别，反差对比度高，使人一目了然。教学资源课程网站存在两类问题：功能模块不清晰，资源匮乏；有些视频没有经过很好地处理，视频文件太大，播放不流畅；有些课程将与本课程无关的资源，如中文电影、中文连续剧等也都挂在网站上，看不出教学资源对学生学习英语的目的性。网站流速教育部在去年7月份下发的“关于启动2008年度国家精品课程网评工作的通知”中明确指出，“课程网站的畅通与否作为参加国家精品课程评审的必要条件，将起到“一票否决”的作用”。在英语课程的评选中，确实存在因为网络流速太慢，无法下载录像等大文件，影响了课程的评审。精品课程性质与建设要素教学模式教学创新课程元素Coursedevelopment•高水平的课程•有特色的课程•可示范的课程精品课程的性质Coursedevelopment•高水平的课程精品课程的性质一流的教师队伍一流的教学内容一流的教学方法一流的教学材料一流的教学管理Coursedevelopment精品课程的性质教学模式的创新教学资源的组合教学过程的互动教学材料针对性教学评估多元化•有特色的课程•高水平的课程教学质量的保障Coursedevelopment精品课程的性质改革导向特色突出影响力大资源共享•高水平的课程•可示范的课程•有特色的课程Coursedevelopment•制订科学的建设规划•加强教学队伍建设•改革教学内容和课程体系精品课程的建设Coursedevelopment•使用先进的教学方法和手段•重视教材建设•建立有效的激励和评价机制•教学理论的研究•教学方法的研究•教学手段的改革•教学技能的培训Teacherdevelopment•教学大纲•教学模式•管理机制Teacherdevelopment•网络资源Documentation•授课录像国家级精品课程基础阶段课程名称：高职英语顺德职业技术学院负责人：李红军副教授课程特色高职特色英语教学途径教学目标：提高学生对的英语综合运用能力，培养合格的应用型人才教学理念：以人为本，使学生“学一点、会一点、用一点”，“实用为主，够用为度”教学方法与手段改革：情感型兴趣教学调动学生学习积极性；应用型技能教学培养学生英语应用能力；情景交际法增强课堂教学互动性；“第二课堂”扩展方式培养学生自主学习能力；课程的重点基础阶段：以听说能力培养为教学的重点。中级阶段：加强阅读写作和英语综合应用能力的培养，鼓励学生参加PRETCO等大型英语考试。高级阶段：与学生专业结合，加强特殊用途英语教学。教学资源拓展构建形成高职英语网络课程群《高职英语（1）》《高职英语学习和方法指导》《高职英语（2）》《实用科技翻译》《经典影视欣赏》开发第二课堂提高英语应用能力英语沙龙（EnglishSalon）星语广播台（英语调频）英语学习网站与杂志英语课外辅导、答疑健全高职英语教学评价测试体系高职英语学习和测试分为三个阶段进行：基础阶段：平时(作业+课堂表现-口语）：期末考试（听力+读写笔试）=30：70中级阶段：参加PRETCO、CET-4/6、PETS等国内外大型英语考试高级阶段：特殊用途英语（ESP）测试。正确处理测试和教学的关系强调语言测试着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。充分发挥考试在教学中的积极作用，真正做到“以考促教，以考促学”，检测学生分析问题和解决问题的能力考试方法改革和尝试1.教学要求具体化在编制教学大纲时，将具体的教学目标、任务和要求体现到具体的语言功能（主题）和技能（如听说读写等）分项指标中指导分级教学。同时，又以分级大纲为依据，建立英语应用能力检测评估体系和应用能力考试试题库。2.考试内容综合化既考核学生的英语语言知识，还考核其语言应用能力。3.考核方式多样化采用口试、笔试和课后自主学习检测等相结合的办法实施考核。口试随堂方式进行。学生每学期的最后成绩由平时成绩和期末考试卷面成绩组合而成，同时加大前者的成绩比重，使学生的成绩更趋向真实性、合理性和科学性。成功申报全国高等学校英语应用能力考试口语考点。4.阅卷评分现代化研制开发高职英语网络考试系统。该系统的英语试题库针对高职高专学生的英语实际水平而建立，题型依据全国高职高专英语课程的基本要求和英语应用能力考试基本题型而设计，对整个测试的客观题进行自动评分，主观题进行上机阅卷。具有公正、省时、科学、经济实效和针对性强等鲜明的时代特点。工学结合的改革及实际效果在提高教学质量和培养学生英语综合应用能力的基础之上，致力于提高和增强对学生自主学习能力和综合文化素质的培养，更进一步地突出和实现《高职英语》的“高等教育”和“职业教育”的特色，使教学过程成为“高等教育”+“中英语言和文化教育”+“职业教育”有机有效地统一和融合，使《高职英语》的教育质量与时俱进，更加符合高等职业教育的规律，使所培养的学生适应本地区和我国经济发展以及国际交流的需要，成为既会做事又会做人的有用之才。三、科研动向立项:以就业为导向的高职高专英语教学改革与建设（一等奖）批文:教工委(中国职教学会教学工作委员会)[2007]6号批准时间:2007年8月10日获批项目:43项结题时间:2008年7月子课题研究涉及的主题教学模式研究课程体系研究数字化教学环境研究高职ESP实践教学体系的构建与实践技能培养模式的研究以学生为主体英语教学策略的研究与实践旅游英语专业实践教学体系的探索与实践“订单”式培养方面的研究高职英语教学中文化教学框架构建的研究与实践高职英语自主性学习的研究与实践高职英语教学评价与测试的研究与实践图式理论应用于高职英语应用文写作教学的研究基于就业为导向的高职英语教学多尺度评估手段的借鉴与应用高职英语写作学习策略调查与教学对策研究结题与评审结题31项,12项没结题专家组评审结果:优秀结题项目4个3项没通过专家组验收优秀结题项目基于以就业为导向的高职ESP实践教学体系的构建与实践技能培养模式的研究(长春汽车工业高等专科学校)构建旅游英语专业实践教学体系的探索与实践(广东松山职业技术学院)适应“订单”培养,改革英语教学(石家庄职业技术学院)高职英语写作学习策略调查与教学对策研究(北京经济管理职业学院)中国职教学会教学工作委员会2009年立项：sv.hep.com.cn20个大的题目谢谢!