大学生课题研究调查报告

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精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思1目录前言�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�73关于大一新生对大学生活的期望值与幸福指数的研究——王青怡、乔芊、李菲菲、吴曼丽�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�75复旦大学大一新生校外活动的调查报告——王冬梅、汪思琪�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�712上海高校学生人文素养状况初探——储妍08300170131、张润雨08300170138�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�717关于当代大学生集体意识与集体荣誉感的调查——陈泓宇、邱天�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�722我对“钱学森之问”的思考——邓欣09300220029�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�726关于如何看待“偏才”的调查报告——法卉、黄思嘉、张文娇�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�730关于家庭教育调查问卷报告——吴正西、赵文琦、张雪�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�737讲座文化与校园文化——王树君09300240014、陈柏佑093002400�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�740关于已经或者即将转校区的复旦人对于转校区看法的调查报告——崔万云09300240047、雍正09300240046奚浩明09300740016�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�745高校录取是否应当实行校长实名制——孙喆09300720246、杨婷婷09300700153程帅09300720231、劳挺挺09300720235�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�774关于大学生恋爱消费的调查报告——王昱璐08301010051、张婷婷08302010086�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�799精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思2“婚前财产公证对婚姻是保护还是伤害”社会调查——张郑宇09300700041、刘法胜09300700035戴伟明09300700032�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7107义,利,法——由“有偿让座”引发的思考——章篪09301010105、单聿骋09300220062�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7110“关于大学生学习生活安排情况”的调研——倪莹、夏盈辉�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7113压力下的无奈选择——复旦大四学生缺课情况调查——王靓、柴珂楠、方逸文、孙鹏宇�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7116从北大“实名推荐”看中国教育——许崇晟09300220084、张俭09300220028何俊09301010124�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7120精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思3前言近几年来,复旦大学精品课程《思想道德修养与法律基础》,坚持开展以“课题项目调查研究”为形式的实践教学活动,激发了学生的学习兴趣和创造活力,取得了一些令人满意的效果和成绩。实施“课题调研”的实践教学活动,是一种富有挑战性的、深受学生喜欢的学习探索活动,将师生的“讲、问、议、行”有机结合起来。所谓“讲”是指教师讲清相关基本理论,讲究研究思路和技巧,调动学生积极性;所谓“问”是指鼓励学生在更深层次上思考问题、提出问题,教师也可以通过课堂提问题的方式引导学生想问题、提问题;所谓“议”是指加大课下讨论比重,激发学生兴趣,就难点、疑点、热点问题进行深入讨论。所谓“行”是指学生积极投入社会考察、调查问卷、生活体验、人物访问、交流讨论等实践活动,增长了社会阅历和才干、拓展了学术兴趣和学识境界。事实表明,在研究过程中,老师努力将学、思、问、答融为一体,使学生“无疑时导其有疑,有疑时则导其解疑”,从而问得深刻,答得透彻,思得辩证,学得扎实。总之,“课题调研”活动贴近学生生活,既能培养学生公共生活中需要的宽容、合作、自律、沟通、和谐的道德品质,也能培养学生遵守法律的规则意识和自制能力,从而提高了学生分析、研究和处理、解决问题的能力。实施“课题调研”的实践教学活动,主要采取了以下几个具体步骤:(1)小组提交题目。在开学初布置“课题调查研究”计划。要求学生自发志愿组成课题研究小组(人数以2至5人为宜),拟定并递交课题调查研究计划书,其内容涉及课题项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终成果形式。事实表明,学生在选择课题时首先考虑的是自己的兴趣爱好,注重对课题的相关知识的准备,期望对专业内容有更深入的了解和认知,对所选课题有一定的理性预期。(2)教师初审定题。教师同学生共同确定实践教学的具体任务,包括审核课题,拟定方案,设计大纲,制定操作程序。学生只有在研究计划获得初审通过后,才能正式启动课题研究活动。(3)实施调研计划。学生的课题研究活动自始至终在老师的指导下进行。老师则将课内教学与课外辅导相结合,全程参与学生实践教学过程,对学生实践的策划、思路进行指导,或进行具体的调研辅导。学生可以和老师交流或举行座谈会,就难点、疑点、热点问题进行深入讨论。(4)成果形式多样。学生递交的成果形式丰富多彩,包括:学术论文、调查分析报告、数据统计及数据图表分析、人物访谈、录音采访、PPT、DV影像、照片资料及其光盘制作等。(5)交流展示评价。学生调查报告在学期结束时向全体同学通过多媒体演示交流学习展示。由老师和助教共同对学生课题成果进行点评和评价。精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思4与此同时,还通过采取下列具体标准对学生课题成果进行评价考核:一是主题,即所选课题与课程内容的相关性,要求学生根据课程理论大纲目的来设计实践课题;二是内容,即所研究的课题是否具有现实价值和意义,活动要贴近学生生活,既能培养学生调研中的合作、沟通、和谐的品质,也能培养学生问题意识和科研能力;三是形式,成果形式是否新颖别致,比如学术论文、调查报告、数据图表分析、人物访谈、录音采访、PPT、DV影像、照片资料、动漫幻灯等形式是否令人耳目一新;四是效果,即调研活动对大学生是否有触动和影响,是否达到自我教育的目的。实践表明,开展“课题调查研究”的实践教学活动,大大提高了教学质量,提升了学生的科研能力和德智体美等方面的素质,有利于培养和造就“基础厚、知识宽、能力强、有创新精神”的复合型人才。陈金华复旦大学社会科学基础部精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思5关于大一新生对大学生活的期望值与幸福指数的研究王青怡、乔芊、李菲菲、吴曼丽指导教师:陈金华课题背景随着社会的快速发展,人们的生活节奏正在日益加快,竞争越来越强烈,人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步,知识爆炸性地增加,迫使人们不断地进行知识更新;“人类进入了情绪负重年代”,人们的观念意识、思想态度和情感状态也变得复杂多变。作为现代社会组成部分,在大学院校生活和学习的大学生,对社会心理这块时代的“晴雨表”,十分敏感。况且,大学生作为一个特殊的社会群体,还有他们自己许多特殊的问题,如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题,理想与现实的冲突问题,人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。每一跨入大学校门的新同学,心情都是非常激动和振奋的,他们对大学生活充满了好奇和新鲜感,头脑中编织着一幅幅大学生活的美好图像,想象中一切都充满了诗情画意。然而,当一切安顿下来,开始正常的学习和生活之后,激动、振奋的情绪往往被新的困惑所取代,从而出现种种心理问题。为了对这一社会现象做一个初步的了解,我们小组选取了大一新生对大学生活的期望值与幸福指数作为认识和研究的切入口,希望能从一个侧面反映这个困扰当代大学生的心理健康难题,并对现象的存在与问题的解决阐发我们的看法,提出我们的建议。课题研究的形式与过程我们的课题研究小组由四名大一新生组成。在策划选题时,我们各自都提出了不同的课题研究内容,如90后的金钱观、大学友情是否贬值、大学生的职业规划等等,但我们始终都抓住一个研究问题的大方向,那就是反映我们学生自己的日常生活和思想状态,体现我们对于社会现象的关注和思索,表达我们新一代大学生的真实心声与诉求。最终,我们将课题的研究方向统一到了大学新生对于大学生活的期望值和幸福指数,这符合我们小组力图展现大学生思想全貌的初衷,也在一定程度上涉及到当前引起社会广泛关注的大学生心理健康问题。因为思想是行动的先导,对于大学生礼仪规范和行动举止的正确指导,必须首先建立在对其思想状况的全面了解和客观分析上。同时,选择这样一个感性的认识成分大于理性的分析成分的课题,也利于拉近与大学生的距离,能够本着宽容和关怀的态度去发现问题。从我们大学生自身来讲,期望值和幸福指数这两个指标与日常生活紧密相关,又与心中的理想和目标不无联系。因为我们小组的成员均来自大学一年级,对于大学全新的学习生活状态所造成的思想冲击,我们感同身受,我们强烈的感觉到,期望与幸福这两个概念在每一位怀揣远大理想、来到复旦求学的学子身上,都被寄予着最美好的念想和最不懈的追求,因而,它也成为了解我们思想状况的最为敏感的指标。从这几点考虑,我们定立了课题名称,并分头展开了调查研究活动。首先是拟写开题报告,其中确定了整个课题所要研究的七个小问题:大学新生入学前对大学的期望、大学新生目前的幸福感程度、大学新生目前的期望兑现指数、大学新生入学前后的思想变化、大学新生现在对大学的认识、大学新生目前的幸福感来源和对以后大学生精品课程《思想道德修养与法律基础》大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