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基于课标的初中物理教学设计进才实验中学张贵2016.3.5一、中学物理课程标准简要解读1、新课程理念核心理念:以学生发展为本不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新精神。（1）注重提高基本科学素养，使学生终身受益物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法。（2）推动学习方式的转变，强调科学探究过程物理课程必须全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。（3）重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合物理课程必须在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要。（4）面向全体学生，增强学习的选择性改进学习训练的目标、内容、形式；注重学生评价的多元性、全面性、激励性、发展性。（5）改进学习训练，完善学习评价物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（简称DIS）实验室。（6）构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合一、中学物理课程标准简要解读2、三维学习目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观维度学习水平含义知识与技能现象概念规律A知道识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识B理解初步把握学习内容的由来、意义和主要特征。是对知识一般认识C掌握以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，解决简单的物理问题。是对知识较深入的认识D*应用以某一学习内容为重点，综合其他相关内容，解决新情境下的简单物理问题。是对知识较系统的认识实验A初步学会根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量等实验任务B学会根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实验数据C设计根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案维度学习水平含义过程与方法感受感觉和接受相关的过程与方法。其他行为动词还有注意、关注、感到等认识认得和区别相关的过程与方法。其他行为动词还有经历、描述、明白、表达等运用选择和采用相关的过程与方法。其他行为动词还有解释、交流、发现等情感态度与价值观体验萌发和体会相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有感觉、感触、了解等感悟感知和领悟相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有领略、激发、懂得等形成树立和具有相应情感、态度与价值观。其他行为动词还有区别、养成、建立、提高、增强等主题一物质主题二机械运动主题三电磁运动主题四能量一、中学物理课程标准简要解读3、概念体系二级主题内容学习水平密度质量A密度C分子原子分子原子A分子动理论A宇宙太阳系A*银河系A*河外星系A学生实验用天平测质量B探究物质质量与体积的关系B测定物质的密度C主题一物质内容学习水平力力力的图示B力的测量B重力B摩擦力A合力同一直线上二力的合成BDIS（数字化信息系统）简介A二力平衡的条件C简单机械杠杆杠杆平衡的条件B滑轮B压强压力B压强C液体内部的压强B连通器A大气压强A主题二机械运动浮力浮力A阿基米德原理B声音声音的发生和传播A乐音噪声A匀速直线运动机械运动参照物A匀速直线运动A路程—时间图像速度B惯性牛顿第一定律惯性B学生实验用弹簧测力计测力B用DIS探究二力平衡的条件B探究杠杆平衡的条件B探究液体内部的压强与哪些因素有关B验证阿基米德原理B主题二机械运动内容学习水平简单电路电流电流表B电压电压表B电阻滑动变阻器B欧姆定律C串联电路及其简单应用B并联电路及其简单应用B简单电磁现象磁场磁感线A电流的磁场右手螺旋定则B无线电波及无线电通信A主题三电磁运动内容学习水平光的传播光的反射定律B平面镜成像B光的折射A透镜A凸透镜成像规律及其简单应用B光的色散现象A学生实验用电流表测电流用电压表测电压B用滑动变阻器改变电路中的电流B探究电流与电压、电阻之间的关系C用电流表、电压表测电阻C探究平面镜成像的特点B验证凸透镜成像规律B主题三电磁运动内容学习水平机械能功功率B动能势能A机械能A内能温度温标B热量B比热容B内能改变内能的两种方法A热机A电能电功电能表B电功率C电能的获得与输送A能的转化与能量守恒动能与势能的相互转化A能的转化与能量守恒A能源能源的开发与利用A学生实验测定小灯泡的电功率C主题四能量★科学探究的六个基本要素1.提出问题2.作出假设3.制定计划4.使用工具和收集证据5.处理数据和解释问题6.表达与交流测量类实验验证类实验探究类实验名称探究侧重点用天平测质量验证阿基米德原理探究平面镜成像的特点①②④⑤用弹簧测力计测力探究凸透镜成像规律④⑤⑥测定物质的密度用DIS探究二力平衡的条件①②⑤⑥用电流表测电流用电压表测电压探究杠杆平衡的条件③④⑤⑥用滑动变阻器改变电路中的电流探究物质质量与体积的关系①②③④⑤⑥用电流表、电压表测电阻探究液体内部的压强的大小与哪些因素有关①②④⑤测定小灯泡的电功率探究导体中电流与电压之间的关系①②③④⑤⑥十五个学生实验通过用DIS实验器材探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件，注意实验归纳的方法。利用各种器材，经历把白光分解为各种色光的实验探究。在“探究凸透镜成实像规律”过程中，感受观察、类比、归纳等科学方法。过程与方法（案例）通过“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验，萌发对物理现象的好奇心和学习的兴趣，初步形成交流、合作的意识。在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中，不断激发学习兴趣。通过探究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验，进一步树立质疑和尊重实验事实的科学态度。情感、态度与价值观（案例）“教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。”（《intel未来教育》）“简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。”（《教学设计》）二、初中物理教学设计1、什么是教学设计？教学设计是相对宏观，简洁的，主要阐明教学思路和包含在教学过程中的策略，侧重于“突破口”的选定与解决方法。教案则是相对微观，详尽的，更注重于每一环节的具体阐述和前后之间的联系。从教学设计（宏观）到教案（微观）的过渡关键是学生。在撰写教案时，其根据是教学设计，但要结合不同类型的学生，面对不同类型的学生，应有不同的教案。二、初中物理教学设计2、教学设计和教案的区别（1）教学设计在教与学理论与教学实践之间起着重要的桥梁作用。它对于把新的教学理念转变为可操作的具体的教学行为，具有关键转化意义。（2）教学设计的过程是对学生、物理世界、教育技术、教学环境等教学要素有机的融合进行深入的探索过程，因此它具有创新意义。3、教学设计的意义二、初中物理教学设计（3）教学设计的结果，作为课堂教学的蓝图和方案，它对课堂教学的实施有直接的指导意义。（4）教学设计从新课标的目标出发，对教学的各个环节进行高效的组合，并对教学结果的评价指标进行预先的设定，因此它对教学的实施过程具有规范和保证的意义。（5）教学设计强调和保证了目标、活动和评价的一致性。4、初中物理教学设计的理念二、初中物理教学设计（1）关注知识学习者对知识带来影响的“新的知识观”；（2）“以学生发展为本”的“教学目标观”；（3）“以学定教”的“教学过程观”；（4）促进学生主动学习的“学习方式观”；（5）树立平等、互助的“师生关系观”；（6）理解教学的生成性、多样性、整体性的“开放教学观”。系统方法是一种科学的问题解决法。这里所说的“问题”是系统的现有状态与期望状态之差距，亦即“实然”与“应然”之间的差距。系统科学方法就是针对问题，寻求怎样才能少花时间和精力，而又能从可供选择的方案中选择最优的解决方案。5、初中物理教学设计的系统科学方法二、初中物理教学设计（1）直观教具激起兴趣的策略（2）层层提问促进思考的策略（3）动手、讨论推动参与的策略（4）分层教学最近发展区的策略（5）鼓励强化积极情绪的策略（6）分解目标层层递进的策略6、初中物理教学设计的策略二、初中物理教学设计（一）教学任务分析1.教材分析（1）分析获取本节知识的主要学习过程或主要环节。（2）阐明本节知识与前后知识的联系。（3）分析教材内容的地位或特点。（4）阐明完成学习过程采用的主要方法以及有关情感态度与价值观的要求等。三、基于课标的初中物理教学设计2.学情分析（1）指明学生的心理和思维特点。（2）指出学生原有的认知结构对于新知识的学习的影响。★“同化是把外界元素整合于正在形成或已经形成的认知结构内，从而丰富和强化主体的认知结构体系；顺应则是改变内部结构以适应现实；平衡则是同化和顺应之间的平衡。在皮亚杰看来，儿童认知结构正是在一次又一次的同化、顺应中，在平衡——不平衡——新的平衡的不断循环中逐渐丰富、提高和发展。”3.教材特点与学生特征联系分析（1）分析学生原有的学习结构与教学内容中的学习结果之间的差距。（2）指出针对学生特征和教材特点所确定的一些教法和学法。★教法：讲授法、实验法、讨论法、发现法和探究法等。★学法：观察法、实验法、比较法、归纳法、演绎法、分析法、综合法、抽象法、理想法和控制变量法等。（二）教学目标1.教学目标内容包含三个维度。2.恰当地确定认知教学目标的层级；过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要指出通过什么活动、经历什么过程，获得什么收获或体验。3.教学目标的陈述应体现行为目标的要求。三、基于课标的初中物理教学设计（三）教学重点难点1.教学重点：指最能体现教学目标价值的教学任务；2.教学难点：指学生在学习过程中可能存在疑难或容易产生困惑的地方。三、基于课标的初中物理教学设计（四）教学设计思路1.内容维度：根据教材分析的结果，形成教学脉络，明确纵向思路，并重视操作性。★包括内容和基本思路。思路通常用“通过……，理解……”等表述，更多倾向于知识与方法。三、基于课标的初中物理教学设计（四）教学设计思路2.方法维度：根据学情分析以及教法、学法分析的结果，形成教学层次和环节，明确横向结构，并凸现独创性（艺术性）。★（突出的重点是……，方法是……。突破的难点是……，方法是……）3.目标维度：根据目标内容细分和能力要求分层的结果，形成教学目标、教学过程、教学评价一致性的表述。★更倾向于力图在过程与方法、情感态度与价值观目标方面的表述。三、基于课标的初中物理教学设计（五）教学流程1.教学内容的展开顺序；2.教学环节的展开顺序。（1）在教学流程图中，可使用一些约定的特殊符号。三个特殊符号是常用的：“◇”表示情景、问题、活动，“○”表示重要物理现象、概念、规律，“□”表示次要物理现象、概念、规律。（2）教学流程图上虚线用于显示教学环节的分割等。（3）教学流程是由教学流程图（要求：呈现简明）与教学流程图说明（要求：简捷地获得教学程序的信息）两个部分组成。（4）教学流程图应与一定的课堂教学模式相配合。三、基于课标的初中物理教学设计（六）教学过程1.情景的设计及其说明。2.核心问题的设计及其说明。3.核心活动的设计及其说明。4.教学资源（包括媒体）的运用及其说明。5.作业的设计及其说明。三、基于课标的初中物理教学设计★教学设计各个步骤的本质1、教学任务分析2、教学目标3、教学重点难点“教什么”“教学任务分析”的结果目标化教学的侧重点4、教学设计思路概括叙述“怎样教”5、教学流程具体说明“怎样教”三、基于课标的初中物理教学设计（二）课程标准到教学目标陈述1.理解平面镜成像特点；理解虚像。理解平面镜成像原理。2.初步学会探究平面镜成像特点的技能。3.经历平面镜成像特点的探究过程，感受“猜想、假设、验证和归纳”的科学方法。4.在探究平面镜成像特点的活动中，激发善于观察、勇于提问、乐于实践的学习兴趣，懂得交流与合作的重要性。5.知道平面镜成像的应用。四、基于课标的初中物理教学设计举例（一）课程标准：理解平面镜成像。案例1：平面镜成像（三）教学重点和难点1