英语教学理论

英语教学法理论学习授课内容:外语教学法理论第1章导言第2章外语教学法的主要流派第3章外语教学的理论基础第4章英语学习、学习者和学习策略第5章教学操作原则第1章导言教法学习过程、学习者研究对象教：教学过程、特点、规律、方法、内容等。学：学的过程、特点、规律、方法、内容等。英语教学法1.1什么是英语教学法Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.英语教学法是一门独立的学科•研究对象：英语教学•研究方法：遵循科学的实验方法•理论：各种教学法，如直接法、听说法…•相关学科：教育学、语言学、心理学、哲学等1.2语言和语言学习的环境Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.语言的特征•语言是个系统，有自身的结构•语言是一套任意性的声音或视觉符号•语言是交际工具•语言与文化有密切关系•语言为人类所独有•人习得语言的方式大致相同1.3英语教学法及其相关学科Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.教育学对英语教学法的影响•宏观方面的影响：英语课的开设、开设的时数、开设的目的等•微观方面的影响：•教育要适应社会发展和学生发展•“教师主导、学生主体”•教育测量1.3英语教学法及其相关学科Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.语言学对英语教学法的影响•对语言的不同观点导致不同的英语教学法•结构主义语言理论——听说法、情景法•转换生成语言理论——认知法•语言学的分支为英语教学研究提供材料•社会语言学——学生使用得体语言的能力1.3英语教学法及其相关学科Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.心理学对英语教学法的影响•学习心理学理论的影响•斯金纳：操作条件反射论•布鲁纳：认知发现学说•心理语言学的影响•图示理论——外语阅读中的相互作用模式第2章外语教学法的主要流派Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.100年以来，中国在外语教学中所使用教学法，都是国外进口的，主要包括：1语法翻译法GrammarTranslationMethod2直接法DirectMethod2情景法SituationalMethod3听说法Audio-lingualMethod4视听法Audio-VisualMethod5交际法CommunicativeMethod6任务法Task-basedMethod7全身反应法TotalPhysicalResponse8认知法CognitiveMethod语法翻译法GrammarTranslationMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.•背景：语法翻译法是外语教学中历史最长与使用最广泛的方法之一。无论在我国或国外，早期的外语教学都普遍采用语法翻译法。18世纪末，欧洲的拉丁语和希腊语的教学方法大多为语法翻译法。19世纪盛行的历史比较语言学更为语法翻译法提供了理论基础：通过翻译的手段和比较母语与外语语音、词汇和语法的异同达到掌握外语和欣赏外国文学作品的目的。语法翻译法的教学目的是培养学生阅读外语范文（特别是古典文学作品）和模仿范文进行写作的能力，以便在考试中取得好成绩。为达到此目的，教师系统传授、学生全盘接受外语语言知识。主要的教学方法为讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。词汇教学多采用同义词与反义词对比和例句示范法；讲解与分析语法基本上采用演绎法，即教师给出规则和结论，要求学生记忆和用规则解释课文。语法翻译法GrammarTranslationMethod语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。语法翻译法GrammarTranslationMethod语法翻译法的教学方法1.课堂管理采用教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的单向行为。学生很少提问，学生之间交流更少。2.文学语言优于口语；在听、说、读、写四技能中，重视读写，轻视听说。3.课堂用语大部分是母语。通过翻译检查教学质量。采用方式有单句填空、造句、背诵课文和作文等。语法翻译法GrammarTranslationMethod语法翻译法GrammarTranslationMethod课例观察：案例1优点:（1）创建了外语教学中利用母语的理论；（2）学生阅读理解能力好;（3）翻译能力强；（4）语言基础扎实。语法翻译法GrammarTranslationMethod不足:（1）口语表达能力弱;（2）不利于培养学生的交际能力;（3）教学方式单一,课堂教学气氛沉闷,不易引起学生的兴趣。（4）学生缺乏交际情境意识；（5）笔语与书面语混淆使用。语法翻译法GrammarTranslationMethod直接法DirectMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.背景:19世纪末20世纪初，欧洲和北美洲等地加速了工业化的进程，国际交往日益频繁，各国对外语人才的需求量迅速增长。采用语法翻译法培养的学生已不能适应时代的需求。语言学领域内出现了改革运动（thereformmovement），以英国语言学家斯威特（H.Sweet）为代表的改革派强调口语和语音训练的重要性，推动了外语教学改革，与语法翻译法针锋相对的直接法便应运而生，20世纪初直接法流传颇广。直接法的教学目的是使学生的外语能力接近以所学语言为本族语的人的水平。所谓“直接”，是指在外语教学中排除母语的干扰，直接将外语与实物、图片和行动结合起来，因为外语学习应与儿童习得第一语言一样，起始于接近生活的口语，而不是文学作品中的书面语。直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。直接法DirectMethod直接法的教学方法1.学生在大量听教师自然语言和看图片、幻灯、电影及其自己的活动中，边实践边说话掌握外语语音、词汇和语法，而不是通过教师详尽讲解学习外语。因此，要求教师应以外语为本族语，如英语教师一般都是以英语为本族语的英美等国人。2.教学中完全不使用学生的第一语言与翻译练习。语法教学采用归纳法，即学生接触了大量语言现象后进行归纳。直接法DirectMethod主要教学活动及特点全外语教学广泛使用实物、图画、手势、表情等直观（直接）手段主要活动形式：模仿、朗读、问答直接法DirectMethod主要教学活动及特点须以完整的句子回答问题技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等直接法DirectMethod直接法DirectMethod课例观察：案例2优点：（1）教师无须掌握学生母语，学生之间母语也无须一致；（2）强调口语和语音教学,注重实践练习;（3）充分利用直观教具,能激发学生的兴趣和积极性。（4）直接法在历史上有其进步的意义,是后来的听说法、视听法、功能法等现代改革派的发端。直接法DirectMethod不足:（1）直接法是完全针对语法翻译法的弊端提出的,没有充分估计到母语在英语教学中的作用,只看到消极一面,忽视它积极作用。（2）对许多语言现象，学生只知其然而不知其所以然；不用学生母语教学，学生需要花费大量时间来理解规则。另外让学生自己去发现语法规则易使他们陷入迷惑不解，甚至丧失信心。直接法DirectMethod听说法Audio-lingualMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.背景：听说法是20世纪40年代末在美国形成的外语教学法。二战期间，美国军队进驻很多国家，军人急需掌握外语，美国政府委托数十所高校制定了军队外语培训计划，在密执安大学教授弗里斯（C.Fries）等人领导下开展对军人外语的培训工作。弗里斯与他的合作者拉多（R.Lado），长期从事外语教学工作，并接受了结构主义语言学的基本观点。他们在丰富的实践经验的基础上，特别是通过军队外语培训等教学活动，创立了听说法。听说法Audio-lingualMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnis