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1356____别让“难、偏、怪”洞穿了学生自信的大门鞍山市教师进修学院王荣森二O一O年九月二十五日有效的课堂教学师问生答畅所欲言纹丝不动积极参与师说生听自主探索在热闹与自主的背后，折射出放任、浮华。在素质教育的背后，数学问题也出现了“偏、难、怪”现象。课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。对教师而言：得课堂者得天下。一、小学数学课堂教学低效的现状。老师教的辛苦学生学的痛苦1、她瘫痪了。2、顽强地生活着。3、学会了多门外语。4、学会了针灸。老师的正确答案是：她虽然瘫痪了，但是她顽强地生活着，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。再看一看学生们的答案：她虽然瘫痪了，但是她不仅学会了多门外语，还学会了针灸，顽强地生活着。她学会了多门外语，还学会了针灸，她还是瘫痪了，顽强地生活着。她会了多门外语，还学会了针灸，最后她顽强地瘫痪了。她顽强地学会了多门外语，还学会了针灸，终于瘫痪了。无效教学（零效应）所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效益极低甚至是零的教学。课堂教学现象：教学内容“胖”了。教学环节“碎”了。能力训练“浮”了。教学形式“花”了。教学效果“虚”了。各种作业题考试题“偏了、难了、怪了”。数学课的“数学味道”没了。《长颈鹿与小鸟》《看望老人》《我们赢了》现象一：学生表面上是自由的，实际上没有自已安排时间的权利。现象二：练习题、作业题、考试题：“偏、难、怪”。两个现象：教学场景：场景一、辅助手段喧宾夺主。过多过滥教学手段——教学成本高。1、逢课必有活动。2、多媒体的过分依赖。*切记：课件是为教学服务的，教学决不能为课件服务。课件要坚持实用的原则。场景二、课堂指导顾此失彼。面向个体，无视全体。场景三、面向全体形式化，费时太多，收效甚微。究竟是什么原因造成这种无效低效的教学场景局面的呢？一个很主要的原因就是教师主宰课堂，主客体错位。教师决定课堂教学一切，形成“五个中心”：1、教学活动以教师为中心2、教学过程以讲课为中心3、教师讲课以教材为中心4、学生作业以练习册为中心5、教学价值为考试为中心教学误区：误区一、误把表演当精彩，孤芳自赏与学无益。误区二、误把听懂当学会，学生课上懂，课下懵。误区三、以讲解代思维，讲课“成瘾”难以自拔。误区四、把讲完当学完，不计效果只求心安。已知圆的直径是5厘米，求圆中正方形的面积？看看学生的答案：学生1：（5÷2）×（5÷2）÷2×4=12.5学生2：[5×（5÷2）÷2]×2=12.5学生3：5×5-（5÷2）×（5÷2）÷2×4=12.5学生4：5×5÷2=12.5课堂生成一种好的课程资源精心地预设生成宽容地接纳生成理性地认识生成机智地筛选生成巧妙地运用生成。生成可以是正确的生成，也可以是错误的生成，要把生成当成课程资源。二、数学课堂教学的有效性课堂教学的有效性它包括两个方面：有效教学教学效益1、什么是有效教学：所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。2、什么是教学效益：教学效益就是学生一节课的有效收获。三、有效教学的设计与实施（一）有效备课备课的三个环节：精心构思、编写教案和选择教法。备课的几种不良现象：1）无米下锅2）重复使用3）虎头蛇尾4）华而不实（二）有效备课备课要做到两个方面：第一、制定目标。第二、钻研读懂教材、创造性使用教材。（二）有效备课课后反思：应侧重三个方面第一、记成功之处。第三、记失败之处。第四、记疑难之处。（三）有效指导有效讲授。1）为什么讲。2）讲什么。第一、要讲教学的重点和问题的关键之处。第二、要讲学生容易发生错误和产生困惑之处。第三、要讲解决问题的思路和方法。有效讲授3）谁来讲？4）怎么讲？（1）老师要以广博的知识和独到的见解作基础。（2）老师讲授的语言要做到“三精”。（3）老师要善于把生成的资源作为讲授的内容。四、尊重教材以教材为主1、别让偏、难、怪击毁了学生自信的防线。2、作业题要有选择。3、对于数学问题的结果要做到“上不封顶，下要保底”。4、数学教学中的数学问题的三度。1、甲乙两人同时同向在500米长的圆形跑道上跑步，甲速120米/分，乙速100米/分，他们每跑200米休息1分钟，问第一次甲追上乙用多少时间？2、在A、B、C三个试管中分别盛有10克、20克、30克水，把某种浓度的盐水10克倒入A中，混合后取出10克倒入B中，再混合后又从B中取出10克倒入C中，混合后C中盐水浓度是0.5%，求开始倒入A中的盐水浓度是百分之几？六年级上册教材介绍和单元分析数与代数：第二单元百分数的应用第四单元比的认识空间与图形：第一单元圆第三单元图形的变换第六单元观察物体统计与概率第五单元统计综合与应用数学与体育生活中的数看图找关系谢谢各位再见