创设生活化问题情境 激发学生学习兴趣

创设生活化问题情境激发学生学习兴趣东昌府区第二实验小学崔延菊“数学源于生活，用于生活”。《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学的角度观察问题、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。我们不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。创设生活化问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段，这就需要教师建设性、创造性的使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境，并和儿童中心的“趣”很好的结合起来。下面就谈谈自己的点滴做法。（一）创设生活情景引出新知生活离不开数学，数学依赖于生活。尤其是小学数学，在生活中都能得到其原型，学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。新授时，可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括，加深对新知的学习。在教学《锐角和钝角》这一课，我先是出示海南世纪大桥图，引导学生观察、发现世纪大桥上无数条拉索与桥面形成许许多多的角，并抽象出一个直角、一个锐角和一个钝角，再让学生从图中找出相似的角从而复习角的概念，接着引导学生认识、辨别锐角和钝角。在学生掌握锐角和钝角后，又放手让学生寻找生活中的锐角和钝角。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，加深了学生对锐角和钝角的理解。教学中，我们要根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设适当的生活情境，让学生在生动的生活情境中发现问题、解决问题，并把教材内容与生活紧密联系起来，可以达到数学课堂教学生活化、趣味化的目的。（二）挖掘生活中的数学，让数学生活化现实世界是数学的丰富源泉，数学知识的产生来源于生活实践，在课堂教学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境，激发学生去发现、去探索、去应用。如在教学《认识线段》一课，在学生已经掌握了线段是直的并有两个端点这两个特征以后。我让学生寻找身边的线段并总结出线段的另一个特征。生1：桌子面上的四条边都是线段。生2：扇叶上的那两条边也是线段。生3：窗的边都是线段。生4：那圆圆的栏杆也是一条线段。生5：笔盒的这一边也是一条线段。（用手指着笔盒面上的一条边）生6：国旗杆也是一条线段。……师：刚才同学们都已经找出了我们周围的线段，那请同学们说说：你们是根据什么条件找线段。生：根据线段的特征，因为每线段都是直的，而且它有两个端点。师：真聪明！生活中处处存在数学问题，教师要注意挖掘学生的潜能，让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际问题，让数学为实际生活服务。因此接下来我又设计了这样一个环节：“生活中线段的用处特别广泛，请你和家长一起查找生活中线段的应用。”这样即激起了学生的兴趣，满足了学生对知识的需要，又把课堂教学延伸到课后。通过查阅资料、调查等活动参与，课堂教学走向日常生活，扩大了学生自由探索的空间，开阔了学生的视野，增大了学生思考的空间。（三）探究生活问题，让生活数学化数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。教学《统计》后，我布置学生在班内进行调查活动，调查的内容学生可以自己定，调查完后要说出在调查的中发现了什么问题。学生的积极性很高，调查的内容也五花八门，有的学生调查班内同学喜欢喝的牛奶、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料、喜欢看的电视节目、喜欢看的课外书、喜欢的科目……等等。学生把自己在调查中发现问题的做了说明，并提出了一些数学问题。在学生实际调查、发现问题、解决问题的过程中培养了学生合作的精神，还使学生经历了统计的全过程及统计在生活中的作用，加深了对统计知识的理解。生活中处处都存在着数学知识，把数学知识归朴实践，归朴生活，让学生通过亲身体验并感受到数学就在身边，身边处处有数学。（四）撰写数学日记，记录生活数学“日记”历来是语文教学中的内容。它帮助学生积累词汇、提高写作能力，它记录着学生的成长足迹。但日记并不是语文学科的专利，在数学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维，提高学生的数学学习的兴趣。我尝试着让学生写数学日记，让学生记录其在生活中所发现的数学问题，并利用数学知识解决实际问题，学生学习数学的兴趣大大将加强了。比如在教学《对称图形》后，学生已经掌握了对称图形的特征，我及时地指导他们发现生活中的对称图形，并记在日记本上，这时学生提出建议：“老师，今天我们写日记吧，课下我们就能找到很多生活中的对称图形，只坐在教室里想不了这么多。”从学生的话语中不难发现，写数学日记以及成了学生自主探究学习的方法，获取知识经验的途径。学生的学习由被动转为主动，现在他们最乐意做的事情，是在课堂中学数学，做数学，课下去写数学、用数学。许多学生在观察、发现、记录、思考的过程中已慢慢感触到生活中存在许多数学知识，并善于把数学知识运用到实际生活中，使数学知识与生活现象紧密结合。提高孩子的兴趣、增强孩子对生活知识的意识。数学源于生活，寓于生活，用于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察客观世界，体验生活。用数学的思想、方法、知识去解决问题，使学生能把生活经验和数学知识联系，让数学变的丰富多彩，充满生机与活力，让学生在学习课本知识的同时获得主动探究生活数学的快乐！兴趣方法乐趣山东聊城东昌府区第二实验小学路玉红写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。那么第一学段的学生如何把汉字写得好、合乎规范，写得美观，写得快呢？又如何使孩子爱上书写呢？我认为必须要培养学生的兴趣，强化学生“双姿”的训练，注重观察临摹等教学手段，从而引领孩子写出人生的乐趣。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会，与大家交流。一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1．故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如古人习字学书的故事：王羲之每天“临池学书”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事等，让他们学到勤奋，学到自强不息……再如能激发民族自豪感的故事：在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的；也可以在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2．竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。如我采用的作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。这一做法，大大激发了学生书写的积极性，收到了很好的效果。再如个人竞赛。我每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，使他们增强了自信心。3．展览激励。我班还定期举办作业展览，把书写好的作业在全班乃至全校展览。并将学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地展评。这样学生看到了成功，增强了自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。三、教给学生写字的方法和技巧1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。四、保证练习时间，因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质