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名师是怎样炼成的---天份·勤奋·缘份·本分重庆市永川中学校梁显政527470691@qq.com关于我•原四川省永川县松溉镇人，高中还未毕业于1976年4月下乡当知青，1977年恢复高考后于1978年参加高考，虽高出本科线28分，但还是在不规范的录取场被“抢”到了“瓜大”。•教学32年：教初中数学7届，教高中数学现第6届（其中当尖子班班主任两届）关于我学历（力）之路：大专生，国家级骨干教师培训，西南师大在职研究生毕业。职称之路：1987一级，1993高级，2001研究员。学术之路：第一篇论文1984年，文章200多篇，40多篇获奖。关于我学术称号与社会兼职：重庆市教育学会中学数学专业委员会理事长，重庆市特级教师研究会副理事长，重庆市一、二届学术技术带头人，重庆市中学教师高评委副主任（理科类）。重庆市基础教育质量监测专家库入库专家，重庆市教师教育专家资源库入库专家，重庆市首批“未来教育家培养对象”面试答辨评审专家，重庆市名师、特级教师评审专家委员会成员及理科组组长,重庆市人民政府督学,首批重庆市委直接掌握联系的高级专家。直辖重庆市首届政协委员,第二、三届市人大代表,永川区政协委员。关于我曾获荣誉：1991全国教育系统劳模，1993全国五一劳动奖章，1995四川省有突出贡献的优秀专家，2005享受国务院津贴专家、第七届“苏步青数学教育奖”一等奖，2007重庆市中学特级教师，2009重庆市名师，2010全国“十一五”教育科研先进个人、重庆市首届教书育人楷模，2011年重庆市特级教师献课先进个人.关于我认识我：一个成长中的数学教师，会讲一些自己的事，会讲一些他人的事，会讲一些人生感悟，大家一定要结合自己的实际，思考、融合，以创造性地运用助推自己专业化成长----这是我的期盼。名师是怎样炼成的教师素质的高低是教育质量好坏的直接决定因素之一，所以，新课程改革提出以后，把培养更多的优秀教师或者说名师作为发展教育的重要任务之一。什么样的老师才算得上名师要给名师下一个准确的定义，恐怕至今还无人能够做到。虽然如此，教育专家还是为我们总结出了一些名师所共有的特点，也是我们培养名师的方向。即使没有听过名师的课，大多数教师也都听过名师的报告或是读过他们的著作，为什么他们的报告或者著作能够打动我们？是因为他们在谈到教育时，眼神中透出的光芒具有强烈的感染力；谈到他们的学生时的那种兴奋不已；他们走上讲台时，所有的劳累都离他而去，取而代之的是精神焕发。感染着我们的东西就是名师所具有的最重要的一个特点——激情，这种激情来自于他的教育理想和对教育、对学生深深的热爱。•名师一定要有独立的见解，具有批判精神。•做名师首先要做“明师”---定位明确明白之师——对于所教的知识，老师首先自己要明白。明辨之师——现在各种“新理念”、“新方法”层出不穷，作为老师，首先要有判断的能力，哪个是真正的“新理念、新方法”，千万不能盲从。明天之师——让学生看到明天，因为他们是明日世界的主人；自己也要着眼于学生的明天---这是教育的责任其次，个人成就感。认为学生及其活动是重要和有意义的，期望学生进步，而且往往能促进学生达成其期望。再次，对学生学习的个人责任。教师应对学生的学习负责，当学生学习失败时，检讨自己的教学行为，使学生获得更多的帮助。民主式决定。尊重学生，允许学生参与有关达成目标和学习策略的决定。树上有十只鸟，打下一只还有几只？答“飞跑了”，“没有了”是正确答案，答“保护环境不准打鸟”也同样不错。能够促进学生的发展、深受学生的爱戴，备受同事的敬佩。要有规划，善于等待，不能急功近利。教师是一个平凡的人，除了工作还有生活，怎样处理好各个工作之间的关系，显得格外重要。炼成名师需“四份（奋）”•从上面所说的名师特质,可以归纳出炼成名师的基本要素---•“四份（奋）”：天份·勤奋·缘份·本分.成为名师的途径有哪些?要在实践中不断地学习和接受新的教育观念，这是教师发展的前提。新课程的实施也是如此，必须从更新教师的观念入手。只有先认识到了，才能去实践。•做终身学习的典范。终身学习在今天已经不再是口号，而是现实向我们提出的要求。在美国，中小学教师中硕士、博士的比例是５１％，但美国国民对中小学教育还是不满意。而在中国，一个博士生到小学任教都能成为新闻，很多高中教师还不具备本科学历，我国的教师队伍与理想状态还存在很大的距离。也许在不久的将来，没有硕士文凭便不能做高中教师，所以，不学习的教师将会在残酷的竞争中遭到淘汰。可以说，所有的名师几乎都是终身学习的实践者。这也是他们成功的关键因素之一。终身学习的方式有很多种，不只是继续教育。平时的阅读是学习，听课、评课是学习，坚持反思与总结也是学习，还可以通过参加教科研来学习。•参加教科研是教师成长的必由之路。做名师，不能只埋头苦干，更要学习掌握教育规律，提高教育理论水平，只有这样，教师的工作才会事半功倍；还要及时了解国内外教改信息，只有这样，才能紧跟时代的步伐。作为一个教师，要想站在教改的前列，没有理论思维是不可想象的，因此，参加教科研可以说是名师成长的必由之路。教师不但是研究者，也是实践者。因此，教师参加教科研不同于专业的理论工作者，应该注重解决实际问题和应用。教师的科研选题应该从自己熟悉的领域出发，以行动研究、案例研究为主，经验提炼、有价值的实验报告、有创意和效果好的教育教学活动设计，等等。至于发表论文，那只是水到渠成的事情，而不是教师参加教科研的最终目的。但是，写论文是教师提高自己的一种重要的手段。•要有实践的勇气。名师都是在实践中成长起来的，名师不能脱离教学一线，即使在他们成名之后。例如魏书生，身为教育局长还要教课兼做班主任。因为，成效是检验名师的标准。将理论落实到实践不仅需要智慧和汗水，更需要勇气。总之,中小学教师炼就名师应信奉“三字诀”,并在经历“反思·行动·发展”中成就自己名师与学校、校长的关系许多老师认为，之所以没有机会成为名师，是因为没有机会进入名校。这样想可能有一定的道理，毕竟名校里的名师多一些，但是，不在名校照样可以成为顶尖级的名师。北京２２中的孙维刚就是最好的例子，他的成功说明了不在名校也可以做名师，而且还说明了另一个道理——对于一位名师的产生，内动力是最重要的。名师与教师群体的关系一个学校没有名师可以生存，但是如果没有教师就不能成其为学校。学校的全体教师必须是一个团队合作关系，名师更是如此。一流的教师能够培养出一流的学生，但是名师的作用远远不能停留于此。名师的作用更在于带动整个教师群体的发展，造就更优秀的教师团队，优秀的团队也会催生更多的名师。从这个意义上讲，我们培养名师不是最终的目的，其目的是让每一位教师都能够朝着优秀的方向发展，而名师就是那个扛着旗子走在前面领路的人。