大学英语改革方案(2017版)

1大学英语改革方案2017版一、人才培养理念大学英语课程强调学生个性发展，强化学生的语言运用能力，突出学生对语言的应用，实现大学英语教学学工具性和人文性的有机统一，具体体现以下两个方面：1.语言应用能力的提高和语言工具的掌握按照《大学英语教学指南》的要求组织大学英语教学内容，强调语言知识、语言技能，提高学生听、说、读、写、译等五项语言综合运用技能，使学生在大学英语四、六级考试、研究生入学英语考试以及出国托福、雅思等考试中考出好的成绩，打下坚实的语言基础。2．语言素养和人文性的提升充分考虑对学生的文化素质和跨文化交际能力的培养，帮助学生了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的认识，培养学生学习和感悟蕴含在语言背后的文化和人性深处的人文精神。二、教学目标大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展他们的自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。具体为一方面培养学生英语听、说、读、写、译的语言技能，同时教授英语词汇、语法、篇章及语用等知识，增加他们的社会、文化、科学等基本知识，拓宽国际视野，提升综合文化素养；另一方面还要以英语使用领域为指向，增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的。三、课程设置大学英语课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。2（一）课程分类课程学期听说（覆盖基础、中高级听说）读写（覆盖基础、中高级、考研、雅思托福读写）翻译（覆盖基础、考研、四、六级翻译、中级口译）阶段第一学期听说1级读写1级翻译1级基础阶段（通用英语）听说2级读写2级翻译2级第二学期听说2级读写2级翻译2级听说3级读写3级翻译3级第三学期学术英语听说（32课时）跨文化交际课程(每周平均1课时)拓展阶段（ESP）第四学期学术英语读写（32课时）跨文化交际课程(每周平均1课时)（二）课程介绍1.基础阶段（通用英语）：基础目标（听说1级、读写1级、翻译1级）：按照大学英语四级教学要求培养学生基本的英语听、说、读、写、译能力，学生能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识；能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意。提高目标（听说2级、读写2级、翻译2级）：按照大学英语六级教学要求提高学生的英语听、说、读、写、译能力，学生能够比较熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识；能够较好地理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够以口头和书面形式较清楚地描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等；能够就较熟悉的主题或话题进行较为自如的口头和书面交流；能够恰当地使用学习策略；发展目标（听说3级、读写3级、翻译3级）：按照个性化的教学要求进一步提高学生的英语听、说、读、写、译能力，学生能够较好地语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和隐含意义；能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论；能够较好地使用学习策略和交际策略。2.拓展阶段（ESP）：学术英语听说：在培养学生语言技能的同时，帮助学生了解和掌握初步的通用学术英语知识以及与专3业学习相关的基本英语表达，能够对不同学科来源的信息进行综合、对比、分析；能够就较为专业领域的主题进行较为流利的口头交流，语言符合规范。听说板块以“说”为主，“听”为输入手段。学术英语读写：将学科内容与语言教学结合，使学生较好地掌握通用学术英语和部分职业英语知识，能够对不同学科来源的信息进行整合，并得出自己的结论或形成自己的认识；能够独立完成学术写作任务；能够就较为专业领域的主题运用英语进行学术交流。读写板块以“写”为主，“读”为输入手段。跨文化交际课程：跨文化交际课程旨在进行跨文化教育，帮助学生了解中外不同的世界观、价值观、思维方式等方面的差异，培养学生的跨文化意识，提高学生社会语言能力和跨文化交际能力；能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，在与来自不同文化的人交流时，能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。（三）教学课时及安排1.每个班平均每周3课时，每个学期共计48课时，以及10个实践课时。2.大小班教学：大班多媒体课:教师讲授语言技能及知识方面的重点、难点，以学生共性问题讲解，学生输入为主。小班面授课:教师给予学生个性化的指导，学生以输出为主。课外线上线下指导：课后学生自主学习，学生借助于虚拟语言实验室，开展听、说、读、写、译全方位的技能训练，培养自主学习的能力，老师网上管理班级，在线交流、发布试题、布置作业并检查，利用电脑终端和手机终端进行网上跟踪和指导。（四）教学手段以学生为中心，关注“学生需求”，充分利用信息技术，建设和使用微课、慕课，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。1.依托语言实验教学中心的语言知识学习和语言技能训练语言实验教学中心建设整合了我校现有的网络教学资源，包括新东方题库、批改网及出版社提供的在线学习网站；另一方面加入外语教学管理平台，融入数字化课程、在线测试、自主学习、互动交流、学生赛事等模块。语言实验教学可提供以下几方面的教学辅助：1）基于丰富的、真实的语言学习资源开展自主学习，包括试题库，教学课件、教师制作的微课以及提供的其它的在线课程等；2）基于数字资源和管理系统组建虚拟课堂，开展网络教学，包括在线提问、发布作业、设置进程、监控效果、分组教学等；3）可以组建虚拟社区，基于虚拟的网络开展角色扮演，互动学习，可以加入比赛活动，使线上交互学习社区化、趣味化。4）还可以通过手机终端和APP随时随地进入虚拟社区虚拟和课堂，线上线下的随时结合保证英语学习的延续性。2.课堂面授+网络指导4英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行，也可以通过教师的课堂教学来进行。具体来说，“听”的训练主要在计算机网络环境下进行，辅之以课堂教学；“说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行，又要有课堂教学的辅导；“写”和“译”的训练以课堂教学为主，以在计算机网络环境下的教学为辅。在教学过程中，教师是教学活动的组织者，教学管理由教务处、教师和计算机管理软件来实施,见下图（实线表示为主，虚线表示为辅）：四、教学评估大学英语学习质量采用过程性评估和终结性评估的方法。每学期通过课堂活动记录、网络学习记录及作业对学习过程实行监控和评估。终结性评估主要为学校命题的期末考试，含口语考试和书面考试。以上所有评估的综合结果决定学生能否获取该课程的学分。