同一直线上二力合成

《同一直线上二力的合成》说课苏村一中赵彦波一、教学背景分析二、教学目标三、教法与学法分析四、教学过程设计五、板书设计说课环节教学背景分析12学生情况分析3教材的地位、作用教学重、难点的确定教材的地位、作用本节内容是在前三节学习了力的概念、弹力、力的测量、重力的基础上，研究同一直线上两个力的合成方法，是对前几节内容的深化，是突破力学难点的一个关键问题。如果这节课力的合成不过关，后续课就无从谈起。同时这节课又会让学生体会到物理学中一种重要的处理问题的思维方法——等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作用至关重要。学生情况分析在学习本节课前，学生已经学过力、弹力、力的测量、重力等相关知识，并学会利用实验的方法来研究问题。但学生对实验方法和实验方案的选取和设计往往缺乏科学性和严密性，因此要加强引导.学生的前期知识由于本校学生各方面基础相对较薄弱,虽然实验探究是本节的重要内容，但考虑到学生的实际情况，适当的降低了实验的难度.在教学设计上充分体现了因材施教的原则.本校学生特点分析教学重、难点的确定教学重点教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法教学目标12过程与方法3知识与技能情感态度与价值观⑴认识合力的作用效果；⑵知道什么是合力、分力，什么是二力的合成；⑶能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。(1)通过探究“同一直线上的二力的合成”的实验，让学生经历提出假设验证假设形成科学理论的过程；(2)通过对表格数据的分析，培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力.⑴体会研究问题由简单到复杂的辩证思想；⑵培养运用物理知识解决实际问题的能力；⑶通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。教法与学法分析教法学法创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习让学生在创设的物理情景中通过自主探究，使学生由“学会”变成“会学”。知识生成线同一直线上二力的合成验证、总结合力、分力猜想、讨论学生活动线教师活动线点拨设疑创设情境教学过程教学设计环节复习巩固情境创设提出问题实验探究拓展延伸复习巩固1.力的三要素是什么？2.力的作用效果是怎样的？通过提问复习，不仅可以强化旧知识，而且可以把新旧知识有机地联系起来，并且自然地过渡到新课的内容。情境创设众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动。这台发动机对船帆对船的作用效果是一样的。数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲克虫就可以挪动它，那么，这只甲克虫的作用力在效果上是一样的。等效替代思想的建立由图片引入，引起兴趣，能吸引学生注意力。情境创设学生举例：教师备例：F留出足够时间，让学生讨论并展示合力与分力等效替代的关系，对于学生给出的实例要着重分析，同时为防止学生举不出或举出的实例不合适，故教师备用几个例子。从生活实例出发使学生感受到物理知识不是遥不可及，就在我们身边，对物理学产生亲和感。为了降低实验难度，在分析合力与分力的等效替代关系时，列举演示拉弹簧这个实例。对探究实验中如何实现拉弹簧时达到相同效果做一下铺垫，可降低实验的难度。关系：效果相同/等效代替一.合力与分力定义：一个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，由以上事例归纳合力与分力的概念,这样可以增加学生的感性认识，很自然引出什么是力的合成。F1F2F3F3的作用效果与F1和F2共同的作用效果______相同还可以用力的示意图帮助学生理解____是______的合力；_______是___的分力。F3F2F1F3F2F1说明：在实际问题中，就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。而不是物体又多受了一个合力。既有人在前拉车，又有人在后推车，车同时受到拉力F1和推力F2的作用，并且这两个力的方向相同。这时拉力和推力的合力是多大呢？创境激情提出问题用各种图片激发学生学习的兴趣，并提出了两个问题，让学生带着问题学习，这样可以充分提高学习效率。FGF1F2跳伞运动员背着打开的降落伞从空中竖直跳下，同时受到重力和空气阻力，这两个力方向相反，此时重力和空气阻力的合力又该怎样计算呢？二、力的合成如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向的过程。思考1：合力和分力之间有什么特殊关系？力的作用效果相同思考2：如果现在给你一个弹簧，用力拉它，怎样操作才能使两次实验的作用效果相同？弹簧两次的伸长量相同实验探究为了降低实验难度，在分析合力与分力的等效替代关系时，列举演示拉弹簧这个实例。对如何实现拉弹簧时达到相同效果做了铺垫，可降低实验的难度。F1F2F合=F1+F2探究1：同一直线上同向的两个力的合成实验猜想引导学生猜想从实验猜想开始，让学生体验探究的基本步骤，教给学生探究的方法。利用桌上的器材，你能设计一个实验探究合力F与两个分力力F1、F2的关系吗？探究实验器材有：弹簧、定滑轮、细绳套、弹簧测力计弹簧测力计的使用：1、使用前检查弹簧测力计指针是否指零。2、观察量程和分度值，使用时不要超过量程。3、测量时，沿着弹簧的中心轴线施力。4、读数时视线要与刻度线垂直。复习一下弹簧测力计的使用过程：用两个力拉弹簧到结点，再改用一个力拉弹簧到同一结点。做一做探究实验边演示边讲解实验的步骤，注意事项等，更具直观性，使学生更容易接受。同一直线上，同向的两个力的合成结论：同一直线上，二力同向时，合力方向与二力相同，F合=F1+F2F1/NF2/NF1+F2/NF合/N教给学生实验表格的设计和归纳总结的方法。探究2：同一直线上反向的两个力的合成实验猜想F小F大F合=F大-F小引导学生猜想做一做探究实验边演示边讲解实验的步骤，注意事项等，更具直观性，使学生更容易接受。同一直线上，反向的两个力的合成结论：同一直线上，二力反向时，合力方向与较大的分力相同，F合=F大—F小F1/NF2/NF1+F2/NF合/N拓展延伸：同一直线上多个力的合成创设一个学生熟悉的场景，体现了本节内容与生活的紧密联系性，增加感性认识，体现从生活走向物理。苏通长江大桥课外拓展拓展一下，使学生体验互成角度的多个力的合成，增加物理学习的兴趣。第四节同一直线上二力的合成一、合力：几个力的共同作用在一个物体上,它们的作用效果可以用一个力来代替,这个力叫那几个力的合力。二、力的合成：已知作用在一个物体上的几个力的大小和方向,求合力的大小和方向。三、同一直线上二力合成规律（1）同向大小：F=F1+F2方向：同两力方向（2）反向大小：F=F大-F小方向：同较大力方向