青少年偏差行为

卢慧婷vs邹燕婷目录一、概念1、偏差行为的含义与青少年偏差行为2、青少年偏差行为的界定因素3、青少年偏差行为的形成原因4、青少年偏差行为的特点5、青少年偏差行为的表现1、含义偏差行为，也叫偏离行为、异常行为或者越轨行为，指的是违反社会期望及规范的行为。它是人们在遵守社会规范的过程中出现的一种社会现象。青少年偏差行为则指主要在青春期出现的偏离或违背社会规范的行为。2、界定因素社会文化：个体对社会文化背景不能作出适应，或者由于社会文化发展变动过快，而无法承受，便会因适应不良而产生一系列的心理，生理变化，导致行为偏差。群体价值：同一社会的不同群体对统一行为有相异的看法，导致行为的偏差。社会的变迁和发展：每个社会和不同的时期都有关于偏差行为的标准。3、形成原因家庭：教育方式不当、家庭结构不全、破碎家庭学校：管理体制薄弱、片面追求升学率、文化生活单调社会：不良风气、传播媒体同辈群体：互相模仿外因内因：自身的素质、身体发育的特殊性4、特点（1）突发性：意志薄弱、自制力差、思想可塑性大。（2）模仿性：求知欲强、好奇心强、喜欢模仿，同时缺乏相应的到的识别能力和自控能力。（3）易变性：行为意识不深，动机不稳定，自控能力弱，一旦受到诱惑，就会产生不良的行为动机。4、特点（4）盲从性：随意性强，在外界影响下常常会放弃自己的意见而采取与众多人一致的行为。（5）连续性：一次偶尔爆发的行为得手之后，侥幸心理便得到强化，强化他们对这一行为的认可，以致于把这一类行为进一步延续下去，结果会离正确道路越走越远。（6）逆反性的特点：渴望人格上的独立和自立，能够获得平等的权力和尊重，不愿受管束，这种心理随年龄的增长会越来越强烈，特别是当他们具有一些不良行为而被管教时，他们轻则反感对抗，重则予以报复。5、表现学业适应问题：指由非智力因素所造成的学业问题，往往兼具有情绪上的困扰与行为上的問題。包括：上课不专心、考试作弊、厌学、逃课、不做作业等妨碍有效学习活动的不良态度、习惯及动机因素。违纪行为不恰当行为学业适应问题5、表现外向型偏差：即通称的违规犯过的行为或反社会行为。包括：离家出走、与父母发生冲突、深夜在外游荡、赌博、吸烟、打架与他人发生性关系等违反社会、家庭、学校中的法律或纪律的行为。违纪行为违德行为成瘾行为不恰当行为犯罪行为外向型偏差5、表现内向型偏差：即通称的情绪困扰或非社会行为。包括：忧郁、自残、精神紧张、恐惧、强迫观念等因无法有效解决內在冲突、挫折及焦虑而导致心理或情绪方面的困扰行為。内向型偏差成瘾行为自毁行为案例情况：小霍，男，是家里的独生子，父亲性格暴躁，在外工作，每一两个月回家一次；母亲工作三班倒，工作较忙，父母都十分关心小霍，但是工作比较忙，较少空余时间。小霍是个很聪明的小孩，成绩优秀。但每当小霍调皮的时候，经常会受到父亲的暴打。在小霍11岁的时候，他看了一些比较深奥的哲学书籍，让他时常思考人生的意义，他感觉心里十分茫然，同时青春期的他又想体现与众不同的自我。他开始质疑生活的意义，觉得生活很没意思，有时会想到气死爸妈然后自己自杀。身边也没有很多的能够真正了解自己的好朋友。二、案例案例他在看一部叫搏击俱乐部电影之后，开始沉迷于自残行为，他会经常用刀子在手臂上刻花纹，刻意将手伸进有荆棘的灌木丛中，还会用烟头烫自己，并恶意的阻止伤口愈合。每当伤口好不容易愈合了，他又会进行下一次的自残行为。家人在劝诫失败后带小霍去看了心理医生，医生判断小霍为中度抑郁症并给予了大量的药物治疗。父母也觉得无能为力，他的自残行为就一直持续到他18岁。他有时也会很矛盾，觉得自己的行为让父母担心，可控制不了。他觉得他这样的特立独行的行为可以标榜自我，标榜自己的与众不同。关于搏击俱乐部FightClub案例搏击俱乐部的剧情简介：杰克（爱德华•诺顿饰）是一个大汽车公司的职员，患有严重的失眠症，对周围的一切充满危机和憎恨。一个偶然的机会，杰克遇上了卖肥皂的商人泰勒（布拉德•皮特），一个浑身充满叛逆、残酷和暴烈的痞子英雄，并因为自己公寓失火而住进了泰勒破旧不堪的家中。两人因缘际会地成为了好朋友，并创立了“搏击俱乐部”：一个让人们不戴护具而徒手搏击，宗旨在于发泄情绪的地下组织。案例俱乐部吸引了越来越多的人，逐渐发展成为一个全国性的地下组织，而泰勒也以自己个人的魅力，吸引着那些盲目的信徒。俱乐部的成员们到处滋事打架、大肆破坏，泰勒本人的行为也越来越疯狂。杰克对于“搏击俱乐部”的现况及泰勒的行为越来越无法忍受，和泰勒发生争执，泰勒离开了他。然而，杰克发现，他走到何处都无法摆脱泰勒的影子，他开始思考：我到底是谁？案例这两个男的就是一个人啊布拉德皮特演的那个角色是诺顿在精神分裂的时候想象出来的人其实从头到尾都只有他自己一个人？！三、分析&理论分析&理论为什么小霍会出现自残行为？从案主自身看:在青少年时期，青少年会出现很多矛盾的心态，这主要包括：1.反抗与依赖，强烈的独立意识常使青少年不愿服从父母或老师的要求，处于一种与成人相抵触的的情绪状态。2.闭锁性和开放性：青少年开始封闭自己的内心，不愿和他人吐露心声，觉得很孤独无助，但同时又渴望得到他人的关系。3.无意义感：在自我概念混乱的青少年时期过早的接触一些较深奥的哲学书籍，感到对个人生活失去意义。埃尔凯德的青少年自我中心主义假想观众：青少年觉得自己的一举一动都吸引大众的目光，青少年认为一些偏差行为可以使他们免受想象的或真实的观众的轻视。所以小霍认为，他的自残行为可以让他得到身边的人的关注，通过这样的行为来证明自己的能力。分析&理论从家庭方面看父亲在外地工作，一两个月才回家一次，所以在小霍的成长阶段，父亲在很多时候都是缺位的。母亲也很忙，小霍与父母的交流过少。在犯错的时候，父亲采取的是暴打一段的做法。小霍与父母的沟通很少，与家庭有较大的情感隔离。在小霍出现自残情况后，父母只是带他去看心理医生，并且也给小霍贴上了一个抑郁症的标签后便不理了。小霍的行为没有得到制止。分析&理论分析&理论从老师的方面看案主的行为从11岁持续到18岁，时间较长，但整个过程没有老师提出异议并找他谈心。老师只是在课堂上制作他的行为，但课后没有及时与他沟通此事并做开导。分析&理论从朋辈群体看小霍虽然有几个交心的朋友，但他们都认为小霍的行为很cool，他们会交换一些自己对一些深刻的哲学书籍的理解，并希望得到他们整个小群体的认同，让他们看起来是团结一致的。小霍认为要与众不同才能表达出他的特别，他总是会不认同其他朋友的看法，不喜欢主动找他人。分析&理论从社会环境看受社会文化传播的负面影响：一些暴力，恐怖场面的电视剧，电影，漫画。社工该怎么去帮助小霍？心理社会治疗模式心理社会治疗模式认为，案主早年未满足的欲望或未解决的情绪冲突压抑在心中，干扰案主当前的生活，降低个人的适应能力。他在青少年期与父母相处时间较少，父母长时间缺位，他想要寻求更多的关心和爱护。早期在书本阅览时的疑问没有得到很好的解答，，在青少年时期自我认同和角色混淆没有得到正确的引导。分析&理论分析&理论人本主义治疗模式1、接纳和非指导，促成案主的自我领悟了解案主的主观感受，解决真实自我与理想自我之间的矛盾。2、创造让案主改变的条件3、自我概念与心理失调（自我防御机制）理性情绪治疗模式（ABC理论）人的困扰是由个人的信念心态而非某些客观存在的事物本身所产生的。分析&理论