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1北京林业大学“十二五”事业发展规划(2011－2015年）“十二五”时期是我国高等教育质量建设和现代林业建设的重要阶段，也是北京林业大学建设“国际知名、特色鲜明、高水平研究型大学”的关键时期。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家2006－2020年中长期科技发展规划纲要》、《全国教育人才发展中长期规划(2010-2020年)》、《林业科学和技术中长期发展规划(2006-2020年)》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）和教育部关于高校事业发展的有关要求，编制学校“十二五”事业发展规划。一、发展形势（一）发展基础北京林业大学是教育部“优势学科创新平台”建设高校，为教育部批准的研究生院高校。近六十年来，培养了一大批国内外有重要影响力的科学家,其中包括12位院士。2001年以来，以第一完成人获得国家科技进步二等奖11项、何梁何利奖1项。目前拥有院士4人，长江学者4人，杰青基金获得者2人，新世纪百千万人才工程国家级人选4人。具有5个博士后流动站，入选全国百篇优秀博士论文4篇。林学为一级国家重点学科，在历次一级学科评估中，均排名第一。2“十一五”期间，北京林业大学在教育部和国家林业局的共同领导下，以科学发展观统领工作全局，突出质量、特色、管理的发展主题，完成了“十一五”规划目标和建设任务。1、取得的主要成就学科建设学校步入“优势学科创新平台”建设高校行列，基本建成我国林学、园林、水土保持等领域的知识与技术创新平台，高级人才培养的核心基地，聚集和造就优秀科学家的摇篮，国际合作与学术交流的重要窗口。继续获得第三期“211工程”资助。进一步凝炼学术方向，引导学科面向国家生态建设的主战场，突出重点发展方向，强化林木等可再生资源的培育、生态系统过程与功能的保护与恢复、水土保持与荒漠化防治、园林与城乡人居环境安全、生物质材料及能源、生态文化等重点领域的研究。获批1个一级国家重点学科、2个二级国家重点学科、1个二级国家重点（培育）学科。获批1个北京市一级重点学科、4个二级重点学科、1个交叉重点学科，形成1个一级、1个交叉、14个二级学科的省部级重点学科布局。“十一五”末，博士学位授予权一级学科点4个、硕士学位授予权一级学科点5个，博士点学科35个，硕士点学科73个，专业学位点11个。学科布局覆盖9个学科门类、26个一级学科。师资队伍新增中国工程院院士1人、国家“千人计划”特聘教授1人、“长江学者”特聘教授和讲座教授3名、“973”首席科学家1人、国家杰出青年基金获得者1名、新世纪百千万人才工程入选者3人。新增教育部创新团队1个。新增农林经济管理、建筑学2个博3士后流动站。实施了6个中青年教师培养项目；完成岗位聘任制；新增教师300余名，生师比达到了17.7:1。人才培养在校本科生达到13079名，本科专业发展为47个，覆盖7个学科门类；创建“梁希实验班”的“精英型人才培养模式”，获批12个国家级特色专业建设点，7个北京市特色专业建设点；共建成国家级精品课程7门，北京市精品课程10门；3种教材被评为国家级精品教材，7种被评为北京市精品教材，出版教材70余种；9名教师当选北京市教学名师；建成5个国家级教学团队，8个北京市优秀教学团队；实施了400余项省部以上级别“质量工程”建设项目，获2项国家级教学成果二等奖，9项省部级优秀教学成果奖。研究生规模达5417人，其中专业学位1753名；研本比1︰2.41；入选全国优秀博士论文1篇、提名3篇，北京市优秀博士论文3篇；资助出版6辑24部校级优秀博士论文丛书；新建1个北京市产学研联合研究生培养基地；实行了研究生培养机制改革，研究生待遇显著提高。2个全国专业学位研究生教育指导委员会秘书处挂靠本校。科学研究到校科研经费5.73亿元，主持“973”项目1项；主持“863”计划课题10项；主持国家科技支撑计划项目2项、课题25项；国家自然科学基金课题153项,重点基金项目4项；获授权发明专利66项，实用新型专利12项；新品种保护权26项；以我校为第一作者单位发表科技论文被SCI、EI、ISTP等检索机构收录992篇。获国家科技进步二等奖4项、国家技术发明二等奖1项，省部级科技奖26项。创新平台建成各类研究平台22个，其中1个国家工程实验室、1个国家工程技术研究中心、1个国家野外观测研究站、4个教育部4重点实验室、3个教育部工程研究中心、5个国家林业局重点实验室、5个国家林业局定位观测站、1个北京市重点实验室、1个北京市工程中心。此外，建成分布于我国南北方6大科技成果转化基地，成立了北京林业大学分析测试中心。形成了不同层次的五大科技平台，有力支撑了人才培养、科学研究和服务社会能力。国际合作通过各种渠道共计派出学生115人；在校攻读学位留学生人数70人；中美草坪专业合作办学项目已有4届学生，累计毕业68人；出席国际学术会议人员近200人次，提交会议交流论文130篇，特邀报告6篇；成功举办国际杨树大会、林业教育国际研讨会、亚太地区林业校（院）长联合会等国际会议18次；连续6年承办商务部援外培训项目；2009年开始启动全英文授课硕士项目；2010年招收林学、林业工程和林业经济管理3个专业的国际硕士研究生。办学条件学校校舍面积达34.3万平方米，生均校舍建筑面积20平方米，生均教学行政用房面积9.2平方米，实验室实习用房面积6.4万平方米，增加教学行政用房面积近2.4万平方米。“十一五”共完成基建投资6.8亿元。在建教工住宅工程面积6.8万平方米，在建学研中心工程面积9万平方米。生均教学仪器设备1.7万元，图书70册。社会服务参与三峡工程阶段性评估、全国水土保持规划等重点生态环境建设的科技咨询与技术支撑；参与国家林业重大发展战略的制定；组织相关学科的专家参与2008年南方雨雪冰冻灾害、汶川地震灾后重建调研，提交生态恢复重建建议，受到国家高度重视；建成以生态环保为特色的北京市大学科技园，构建服务首都社会经济发展的产业体系；承担国家和地方的重点建设项目规划设计；拓展与地方和企业的产学研用战略合作，共建校外科研实践基地，开展一批重大5合作项目，促进科技成果的示范与转化，组织专家学者、科技特派团（员）深入林业生产一线开展科技服务。绿色文化“知山知水、树木树人”的办学理念形成广泛共识。引领生态文明建设，成立国家林业局生态文明研究中心，成为首批国家生态文明教育基地。开展全国绿色好新闻评选，主办生态文明高端论坛，主持编撰《中华大典•林业典》，编辑出版绿色系列书籍；积极开展绿色实践，发起成立中国青少年生态环保志愿者之家等组织，“绿桥”、“绿色长征”等成为绿色品牌。2、存在的主要问题在“十一五”期间取得显著成绩的同时，从全面落实国家中长期教育发展纲要对高等教育的要求，显著提升学校的创新能力和教育质量方面，还有诸多制约因素和瓶颈问题需要解决:（1）学科建设需要加强目前学校的学科体系与现代林业、生态环境和生态文化发展的需求不完全适应；以主干学科为核心的学科体系还需完善；国家级高水平学科偏少，学科方向需凝练；学科发展权重与资源配置还不合理；学科运行管理的机制尚不健全，建设的质量还不够高。（2）发展空间和资源不足办学空间紧张，资源利用效率的调控机制尚不健全，科技创新平台层次和数量还不能有力支撑主要学科体系的发展，教师队伍规模较小，优秀领军人物和拔尖人才少，有效的创新团队建设机制还需完善。（3）管理机制改革滞后适应高水平研究型大学的管理机制改革较为滞后，管理环节多，6制度执行不畅，制约了学校运行管理的效率与效益。学校管理服务团队与专业教师团队的聘任、考核、激励和调整等制度体系需要进一步完善。（4）创新人才培养力度不够一些专业还不能适应社会发展需要，学生的实践能力和就业竞争能力需要提高。有利于学生提高服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力的人才培养体系需要完善。需要加大拔尖创新人才的培养力度，提高研究生创新素质和培养质量。（5）科技创新能力有待提升原创性的重大理论研究成果和应用性的重大技术成果不多，支撑行业和区域发展重大需求的研究项目少，服务国家林业与生态建设的显示度和贡献率还不高，需要加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的能力建设，发展与其他研究机构优势资源在重大科技领域的集成协同创新。（二）机遇与挑战“十二五”期间是我国实现经济社会可持续发展的关键时期。在国际社会呈现政治多极化、经济全球化、科技信息化、教育国际化的背景下，我国将通过自主创新、绿色增长等方式实现产业结构升级和经济社会的全面转型。这为我国高等教育带来了新的机遇和挑战。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，以现代大学制度建设为契机，我国高等教育体制、机制的全面改革在逐步深化，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》7（教高[2012]4号）对如何大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，提出了30项具体指导意见，明确了学校改革发展的重点和方向。《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）和教育部、财政部联合制定的《“高等学校创新能力提升计划”实施方案》(“2011计划”)，进一步明确了高校创新发展的重点与方向，要求高校要“加强顶层规划，做好统筹部署，围绕国家、行业以及区域的重大需求，结合自身优势与特色，积极组织开展多种形式的协同创新，努力营造协同创新的环境和氛围。抓紧开展前期培育工作，合理选择协同创新方向，积极联合国内外优势创新力量，广泛汇聚创新要素与资源，深入推动机制体制改革，为“2011计划”的顺利实施奠定基础。随着世界各国对全球气候变化问题关注程度的不断提高，林业发展的国际政治和经济意义越来越凸显。国家已将发展林业作为实现科学发展的重大举措、建设生态文明的首要任务、应对气候变化的战略选择。胡锦涛主席在首届亚太经合组织林业部长级会议上明确提出：“中国将继续加快林业发展，力争到2020年森林面积比2005年增加4000万公顷、森林蓄积量比2005年增加13亿立方米，为绿色增长和可持续发展作出新的贡献。”这是胡锦涛主席再次对2020年林业“双增”目标作出重要论述，并将实现这一目标的重大意义由应对气候变化上升到了实现绿色增长和可持续发展的战略高度。胡锦涛主席的重要讲话，不仅是对国际社会郑重承诺的又一次重申，也是对今后10年我国林业建设提出的明确要求，对于树立负责任大国形象、加快造林绿化步伐、指导林业改革发展具有十分重要的意义。温家宝总理在中央林业工作会议上概括了林业的“四个地位”：林业在贯彻可8持续发展战略中具有重要地位，在生态建设中具有首要地位，在西部大开发中具有基础地位，在应对气候变化中具有特殊地位。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中提出了绿色发展，建设资源节约型、环境友好型社会的战略任务，部署了积极应对全球气候变化、加强资源节约和管理、大力发展循环经济、加大环境保护力度、促进生态保护和修复、加强水利和防灾减灾体系建设以及加快水土保持建设、节约用水和保护水资源环境等重大决策。国家对大学的创新能力发展与质量提升要求以及赋予林业的重要地位和历史使命，给学校“十二五”的事业发展提出了更高目标与时代重任，必须通过科学的管理体制改革措施，切实调动一切力量和智慧，通过各种有效的途径和措施，强化学校在学术研究与人才培养方面的创新能力，稳步提升科技成果与人才培养的质量和效益，全方位服务林业发展与国家相关领域的重点建设，为国家林业与生态事业的建设发展提供有力的人才、科技与智力支撑。二、发展目标（一）指导思想以科学发展观统领全局，深入贯彻落实国家中长期教育、科技和人才发展规划纲要，弘扬“知山知水、树木树人”的办学理念；树立以人为本、质量为先的发展观；以改革创新为驱动力，强化办学特色，深化内涵发展，着力提高人才培养质量，增强科