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识字与写字第一学段第二学段第三学段1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（1）多种途径培养独立识字能力（2）自做学具，组合识字方法（3）应用游戏法，激发学生的识字能力1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。识字、写字的要求比第一学段的要求高了一点。由喜欢转为兴趣，由愿望转为习惯。学生主动学习汉字的意识更强，能在适当的提点下完成基本的识字、写字目标。1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。识字与写字第一学段第二学段第三学段2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。每一篇课文的后面，横条内的生字就是要求会认的，田字格里的生字就是要求会写的。我平时教学会认的生字运用三会教学法：会拼读——会认识——会方法；会写的的生字采用四个步骤进行教学：观——导——练——评。在此特别强调低年段笔顺易错，教学时老师们务必让学生按正确笔顺反复书空强化记忆。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。要求认识的字排在课文后的横条里，要求会写的字安排在精读课文后方格里。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度。识字与写字在教材中的体现识字与写字第一学段第二学段第三学段3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。这一目标强调在写字的过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与匀称。注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第二学段课本已不是全注音式教材，凡是以前要求学生会认的字已不再出现注音，学生的独立识字能力就是运用字典、词典完成识字任务。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔和毛笔写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。识字与写字第一学段第二学段第三学段4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。提醒孩子们：作业本平放在桌子上，头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按着本子，右手执笔。要做到三个一：即胸离课桌一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。要让学生养成良好的写字习惯。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第二学段书写目标：一是用硬笔熟练地书写正楷字，二是用毛笔临摹正楷字帖。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。要注意提醒孩子们做到三个一：即胸离课一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。要让学生养成良好的写字习惯，除了平时严格要求，让他们必须遵循汉字的书写规律，要做到书写规范、准确，合理布局，注意字的间架结构，避免把字写得东倒西歪，字迹潦草。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。胸离课桌一拳眼离本子一尺手离笔尖一寸课程标题识字与写字（正确的执笔姿势）识字与写字第一学段第二学段第三学段5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对于汉语拼音的教学要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式，还要注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。现在学生书写存在的两个问题：一是错别字情况严重；二是书写质量普遍偏低。解决之法：一是书写要求是写正楷字。二是字体要规范、端正，行文要整洁；三是正确的写字姿势和良好的书写习惯。识字与写字第一学段第二学段第三学段6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。通过汉语拼音和识记大写字母的学习，学生可以学会运用查字典的方法去独立识字了。要教会学生音序查字法和部首查字法。低年级识字教学•一、尽快教给学生自己识字的方法•（一）找出汉字特殊规律，归类学习有：义旁归类法（扫、拍、打、抓、捉等）声旁归类法（请、清、情、晴等）（二）引导学生联想字形识字“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，所有都是“竹”，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。•二、激发兴趣，使学生喜欢识字•（一）故事启趣教“日”这一字，给学生讲述“后弈射日”的故事。•（二）表演引趣把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。（三）比赛激趣开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。•三、在教学中，教师选择的途径或是方式会对学生学习的兴趣，尤其是学习的效果起到至关重要的作用。•（一）利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣。•（二）开展识字游戏，创设愉快识字氛围。（1.摘水果。2．找朋友。3、我演你猜等）（三）比较法。（“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片(漆)乌黑，所以“乌”没有一点。）•（四）谜语法。编字谜，也可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”。（五）儿歌法。根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”两人土上蹲“坐”。•四、在生活中识字（一）从观察事物中学说话，学会识字。（二）从生活中学会识字。五、教会自学、尝试在自学中掌握汉字的构字规律记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆•六、指导学生进行阅读，增加识字范围。•大量阅读课外读物。与此同时，学生自主识字能力也大大提高。阅读识字法遵循儿童的记忆规律，在学生“最容易遗忘”的时候“允许遗忘”，待遗忘率最高期过后再要求，将无意注意和有意注意结合起来进行识字，充分开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方法。阅读第一学段第二学段第三学段1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（1）对阅读感兴趣，有主动读书的愿望和行为。用猜读、跳读等方式了解读物大意，从中感受阅读的乐趣。（2）能够用圈-圈，画-画的方法来读书。（3）能主动阅读自己感兴趣的读物。1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。正确：字音准确。流利：不多字，不漏字，有一定的速度。有感情：在正确、流利的基础上，按一定的快慢、轻重节奏把自己内心与文本所要表达的情感共鸣读出来。1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据精读课的内容提出不同的朗读要求，一般是出现在课后练习第1题。如：有感情地朗读课文。分角色朗读课文。正确、流利地朗读课文。阅读第一学段第二学段第三学段2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（1）正确:读准字音，做到“六不”：不丢(漏)字、不加(添)字、不错字、不重复，不唱读，不读破句。（2）流利:朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇清楚，语气连贯。（3）“有感情地朗读课文”是在二年级上册开始提出的。（4）学习默读。一年级，学生不学习默读，学习默读是在二年级下册提出的。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。第二学段默读要求具体标准化了，在第一学段基础上提升了一个层次。略读：就是观其大略，不求甚解，一目十行，走马观花。用较少的时间对文章、书籍内容有大概的理解。多采用默读方式。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。默读比朗读的速度快，利于训练思维，培养学生一边默读一边思考的习惯。教材中会有课后题如：默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。用较快的速度默读下面的课文，想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛，再和同学交流读了课文后的体会。用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪几方面的内容。课程标题学习朗读课文在教材中的体现。阅读第一学段第二学段第三学段3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（1）对课文不理解的地方提出疑问。例1:一年级下册29《手捧空花盆的孩子》用“泡泡”出现问题“国王为什么要选雄日做继承人呢？”（2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。例2:一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》“十分”可以换成什么词？（3）在学习课文时能够用自己喜欢的方式主动积累好词好句。例3:读二年级上册第10课《北京》我积累了很多好词语如:绿树成阴……（4）借助读物中的图画阅读。例4：一下17课《小壁虎借尾巴》，可让学生在初读的基础上根据图画来猜读课文。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义（1）联系上下文理解词句的意思。（2）体会关键词句表达情意的作用。（3）借助工具书和生活实际理解生词意思。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读在教材中体现。（1）学习对课文中不理解的地方提出疑问。一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》二年级上册第6课《我选我》（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。三年级上册四年级上册（3）在学习课文时能够用自己喜欢的方式主动积累好词好句。二年级上册《识字1》二年级下册第3课《笋芽儿》（4）借助读物中的图画阅读。阅读第一学段第二学段第三学段4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（1）学习整体感知读物。例1:二上14课《我要的是葫芦》)一文主要写了谁?主要写了什么事?（2）运用自己原有知识和读物提供的信息，对读物内容进行补充。例2：二年级下册第28课《丑小鸭》“丑小鸭这时候会想些什么？（3）向往美好的情境，关心自然和生命。通过读一读、画一画等表达这些情感。例3“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”(二上26课《“红领巾”真好》)（4）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。例4:二上19课《蓝色的树叶》，我想对林园园说……4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读第一学段第二学段第三学段5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（1）诵读儿歌、童谣和浅近古诗，根据自己对诗的理解读出诗的节奏和韵律，注意停顿、重音和语调。（2）诵读儿歌、童谣和浅近古诗，学习一边诵读一边想象。（3）通过朗读和背诵体验诗歌的情感，感受诗歌语言的优美．5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（1）复述叙事性作品大意。（2）感受叙写的语言美。（3）关注人物命运和情感。（4）与人交流阅读感受。。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法