读《优秀是教出来的》有感

读《优秀是教出来的》有感当手中接过赵国忠主编的这本《优秀是教出来的（中国最优秀教师是如何教学的）》这本书时，心中产生了许多个疑问。利用假期时间仔细的拜读了这本书后，我知道这本书中收录了二十四位优秀教师宝贵经验。他们对自己严格要求，他们在教学中勇于创新，他们深受学生的喜爱和崇敬，他们教出了众多优秀的学生，在这本书中将他们的教育故事一一呈现，向我们传道授业解惑。世上本没有“差生”，当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦。在这些方面：黄海峥、桂贤娣、刘可钦、武钟英、王金战等老师，在他们看来，所谓“差生”与其他的学生并没有什么不同，因为成绩从来不是评价的标杆。在他们手中，没有教不好的学生，因为每一个孩子都是独特的，需要用不同的方式区别地对待。他们长期坚持着听不懂的课，他们换来的是什么呢？是老师的呵斥，同学的嘲笑，是家长的打骂——这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。我们经常会说到，毕业之后，能够经常回来看老师的，往往是那些在学校经常被老师骂得狗血淋头的后进生。如此宽阔的胸襟，你有吗？表面上看，他们可气又可怜，但实际上，他们可敬又可佩！我们应该站在学生的角度，这样我们的视野才会变得不一样。就是这样黄海峥住进了学生家里，桂贤娣一“家访”就是几十年，刘可钦教学生“举左手。举右手”，武钟英告诉学生“我相信你不笨”，王金战重建学生的心态，带着这样的觉悟我们才能更好的了解这些“差生”。向上面的那些老师那样做，才能让他们个个成为“英才”。我要向以上这几老师一样，学习他们的宝贵经验，做到真正的优秀是教出来的。相信自己，世界上没有不可攀越的高峰。《优秀是教出来的》读后感谈起读这本书我首先得感谢我班级的这位家长偶然在放学接孩子时家长跟我说：老师这本书我买回来了很久了也没时间读也读不懂送给你吧！你有时间看看吧！就这样在国庆假期中我抱着打发时间的心态看了起来却拿起来就爱不释手一口气将它读完了下面我就谈谈我的一点点见解和大家分享一下我的感受好孩子是夸出来的优秀是教出来的一个教师会对学生的一生有多大的影响在我看完这本《优秀是教出来的》的书后有了更深的感受作者罗恩.克拉克：美国北卡罗来纳州人1995年起执教2001年赢得年度迪斯尼美国优秀教师奖他从自己多年的教学经验中总结出了55个细节涵盖了生活、学习的方方面面他告诉我们学校无小事事事皆教育这本书中一个个鲜活的实例让我感到：优秀是教出来的教育的成败最主要的就是是否重视细节因为作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节在对孩子严格施教同时又用爱心和热忱赢得他们的爱戴和尊敬在序言中作者说：我感到很幸运因为我能为孩子们工作能直接获取第一手资料从而把这55条规矩发展成今天这个样子他们是我儿时成长经历的一种延伸同时加进了我对生活的体会以及在教育学生的过程中我认为有必要添加的内容＂确实从在电影院看电影时要保持安静＂、全班同学一起朗读的时候要全神贯注＂、不许盯着正在受批评的同学看＂、打喷嚏时要捂住嘴巴＂......凡此种种无不是学生学习、生活中最普通最常见的而又是最可贵的素质和修养这些内容完全来自于作者对教育细节的思考行文平实、自然举例翔实、真切同时又表现出作者独特的教育见解这本书是不可不读、不可多得的好书是作为教师的我工作上的好帮手也是我生活中的指南针书中有这样一个例子：一个问题学生已经很多天没有交作业了罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到有一次总算联系到了克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长想得到这位家长的支持没有想到的是这个家长听完了竟然说：我孩子在家里也一向如此你就将就一下吧这个回答真是让克拉克哭笑不得也许是克拉克他自己认识到了自己的这种和家长的交流方式有待改善所以在另外一个学生犯错误的时候他改变了策略他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话与第一个学生的处理方法不同的是他没有直接向这位家长告状而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现如何如何好这位家长听了以后自然非常高兴表示要老师对他的孩子一定继续严格要求家长会极力配合过了两天克拉克再次拨通这位家长的电话这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现家长当然非常气愤当即表态积极配合老师的工作回家一定批评教育自己的孩子工作中我们也经常遇到这样的事情有的顽皮的孩子总是捣蛋当和家长沟通的时候按理要如实反映但经过多次的尝试证明效果甚微有时还影响了与家长的融洽相处争取家长的支持和可每个人都是爱面子的家长也不例外家长在与教师沟通的时候既希望听到孩子的真实情况又害怕因孩子不够乖而听到不理想的评价作为教师如果每次都向家长数落孩子的不是、告状那家长就把和教师的交流看成是一种负担学生的心里也会恨老师试想没有互相信任又如何能教育好孩子呢？又怎能称得上是合格的教师呢？因此教师与家长的沟通艺术显得犹为重要在班主任工作的很多时候我们往往会不屑一顾于事物的细节过分关注结果忽视过程的感染总寄希望于一次活动能影响改变一个人认为把重点活动、主题活动开展好了就可以了对日常行为的养成容易漠视久而久之也就让学生形成了不重细节小事的坏习惯进而影响了其今后的成长木桶理论＂是老生常谈是放之四海而皆准的金科玉律但我们往往不把它放到个人素质的养成上去正如使人疲惫的不是远方的高山而是鞋里的一粒沙子班级的管理何尝不是如此处理好每一件小事教育到每一位学生每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步回想我的日常工作幡然醒悟规定穿校服总有学生浑水摸鱼＂我有没有把它当一件大事来抓？上课前的起立问好总有学生有口无心我有没有把它当一件大事来抓？交作业的时候总有学生不记得用双手递交我有没有把它当一件大事来抓？整齐的课桌学生一坐下却变得歪歪斜斜我又有没有把它当一件大事来抓？......细节最能反映出一个人的修养班主任工作应该不放过任何一个关于学生的小事从行为习惯和学习习惯抓起帮助学生养成好习惯成就大＂人生我在这里寻找到了答案其实这本书给我留下印象最深的却不是以上两点而是这位年轻的美国老师是那样地喜欢当老师他说自己原本就没打算当老师但机缘巧合或者用他自己的话叫做神灵显现＂因为小孩子的一句问话：你是我们的新老师吗？＂而走上了教育工作者的道路这本身就说明了克拉克是个充满爱心的人而当他做老师之后他便发现无论什么工作都不可能再引起他的兴趣了这是一种怎样的投入？可能爱首先应该实实在在地说是投入＂二字这种投入可以让克拉克老师每天一回家就开始做小饼干直到深夜只为了第二天奖励学生（细节15不能主动索要奖品＂）为学生做这样的奖品他乐此不疲但是一旦当学生主动索要奖品时他的奖励便到此终止坚决拒绝我努力让他们知道尽力做好每件事不是为了奖品而是为了他们自己＂我们所要做的是帮助孩子们最终学会肯定自我奋斗的价值＂是的要成为一名优秀的老师他的爱必须是智慧的爱做任何事情都是有方法的教书亦然书中提到很多方法看似简单但如果教学者无法站在客观、公平的角度时时反省自己、调整自己并且抱持着孩子都会犯错的心态来面对教学之路那再简单可行的方法也会寸步难行有意义的教学工作也只会变成牢骚满腹、怨天尤人的工作了我欣赏作者的积极、有活力相信这样的老师是有魅力有影响力的孩子在这样的教学观念下可以不断地慢慢找出一条属于自己的路教出高分不是目标而如何教出积极、乐观、勇于认错、勇于尝试、拥有正确的人生观、价值观才是我努力的方向希望自己也能在不断的反省和调整之下更从容的面对孩子的问题《优秀是教出来的》读后感沭师附小夏以媛读了赵国忠老师主编的《优秀是教出来的》，很受启发，我感到这是一本好书，书中讲到24位优秀老师，他们告诉我，优秀是教出来的，只有优秀的老师，才能教出优秀的学生。好孩子是夸出来的，优秀是教出来的，一个教师会对学生的一生有多大的影响，在我看完这本《优秀是教出来的》的书后有了更深的感受。这本书确实也真正让我感到：教育，说到底就是细节的艺术。在序言中作者说：作为教师，要让学生优秀起来，首先要让自己优秀起来，确实，从在电影院看电影时要保持安静＂、全班同学一起朗读的时候，要全神贯注＂、不许盯着正在受批评的同学看＂、打喷嚏时要捂住嘴巴＂......凡此种种，无不是学生学习、生活中最普通最常见的，而又是最可贵的素质和修养，这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，行文平实、自然，举例翔实、真切，同时又表现出作者独特的教育见解。克拉克订了这五十五条规则并不只是要让孩子循规蹈矩,更重要的,是要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物，把握人生，如何处理可能状况，自信的生活。首先，这本书本身就值得我们每一位老师反省和学习。1.教育是管理，不是修理在1998年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？＂白发苍苍的老学者回答道：是在幼儿园。＂在幼儿园能学到什么东西呢？＂把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然......＂他所提到的都属于非智力因素，而正如物理学家劳厄所说：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。＂这剩下来的东西，是一个人的性格、学识、修养，等等，而细节，正是决定这一切成败的关键。想让学生具有良好的思想修养，崇高的思想境界，高尚的道德品质，不是一味地反复灌输大观念＂、大道理＂能实现的，也不是逮着错误就修理学生就能达到目的。高尚的道德，谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯......这些，能让学生终身受用的小节，正是对细节的管理！学校无小事，事事皆教育，这本书中一个个鲜活的实例让我感到：优秀是教出来的，这种细节的教育，是充满人性的，不是冷冰冰的。2.管理的都是细节，细节成就人生在班主任工作的很多时候，我们往往会不屑一顾于事物的细节，过分关注结果，忽视过程的感染，总寄希望于一次活动能影响改变一个人，认为把重点活动、主题活动开展好了就可以了，对日常行为的养成容易漠视，久而久之也就让学生形成了不重细节小事的坏习惯，进而影响了其今后的成长。木桶理论＂是老生常谈，是放之四海而皆准的金科玉律，但我们往往不把它放到个人素质的养成上去。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。规定穿校服，总有学生浑水摸鱼＂，你有没有把它当一件大事来抓？上课前的起立问好，总有学生有口无心，你有没有把它当一件大事来抓？教室的门，有风的日子，总是乒乓作响，你有没有把它当一件大事来抓？交作业的时候，总有学生不记得用双手递交，你有没有把它当一件大事来抓？整齐的课桌，学生一坐下却变得歪歪斜斜，你又有没有把它当一件大事来抓？......细节最能反映出一个人的修养。班主任工作应该不放过任何一个关于学生的小事，从行为习惯和学习习惯抓起，帮助学生养成好习惯，成就大＂人生。3、爱，是智慧的其实，这本书给我留下印象最深的，却不是以上两点，而是这位年轻的美国老师，是那样地喜欢当老师。他说自己原本就没打算当老师，但机缘巧合，或者用他自己的话叫做神灵显现＂，因为小孩子的一句问话：你是我们的新老师吗？＂，而走上了教育工作者的道路，这本身就说明了克拉克是个充满爱心的人。而当他做老师之后，他便发现，无论什么工作都不可能再引起他的兴趣了，这是一种怎样的投入？可能，爱，首先应该实实在在地说，是投入＂二字。这种投入，可以让克拉克老师每天一回家就开始做小饼干直到深夜，只为了第二天奖励学生（细节15不能主动索要奖品＂），为学生做这样的奖品，他乐此不疲，但是，一旦当学生主动索要奖品时，他的奖励便到此终止，坚决拒绝。我努力让他们知道，尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了他们自己。＂我们所要做的，是帮助孩子们最终学会肯定自我奋斗的价值。＂是的，要成为一名优秀的老师，他的爱，必须是智慧的爱。做任何事情都是有方法的，教书亦然。书中提到很多方法，看似简单，但如果教学者无法站在客观、公平的角度，时时反省自己、调整自己，并且抱持着孩子都