搜索
《草船借箭》姓名：任霞邮编：014400电话：13848842464单位：巴市乌拉特前旗第三小学报送《教学设计》自治区教研室乌拉特前旗第三小学“高效课堂”教学工具单《草船借箭》学习方案设计学科：语文导学教师：任霞课型：问题导学评价课年级：五年级学术助理：秦炜恒课时：第一课时学习目标1.学会本课生字新词。重点书写“督”、“延”。2.在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。3.分角色朗读课文，初步感受人物形象。学习重点理清文章脉络，了解故事的前因后果。学习难点1.鼓励学生从不同的思维角度概括小标题。2.生成班级问题，为下节课做准备。学前准备1.学生进行结构化预习。2.教师制作课件。温馨提示请详细写清重点如何突出，难点如何突破，同时体现学习方法的指导学习活动过程反思（学生的学习效果）以下环节由学术助理组织完成：一、认真倾听，用心记忆诸葛亮哭周瑜——假戏真做诸葛亮草船借箭——满载而归诸葛亮斩马谡——不念旧情（助理说，学生记，指名背，学生背。）二、导入新课，课题质疑1.同学们，我们国家有着灿烂的历史文化，“四大名著”就是祖先留给我们的优秀文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？（生交流。）2.今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）3.读了课题，你有什么疑问或想法吗？预设：（学生质疑：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）最后结果怎么样？）三、预习检测，组间交流1.展读词语妒忌、都督、私自、山寨、弓弩手神机妙算、擂鼓、调度、丞相你还知道类似神机妙算的成语吗？指名说。出示（负荆请罪、完璧归赵、精兵简政、铁杵成针、惊弓之鸟、凿壁偷光、卧薪尝胆、望梅止渴、纸上谈兵）2.出示生字，指名说哪个字难写易错。指导书写“督”上宽下窄。“又”的捺伸展有力，结构紧凑。（小书法家板演；生临写；同桌互评；展示点评；纠正存在问题，再次书写展示。）3.展读课文(要求：从正确、流利、声音洪亮三方面来评价）四、梳理脉络，整体感知1.小组交流、讨论预设：起因：（1）心生妒忌。经过：（2—9）巧妙借箭。结果：（10）自叹不如主要内容：按起因、经过、结果概括课文。一、学生能够围绕课题进行质疑。有的问：为什么要用草船借箭呢？借的箭还了吗？谁向谁借的箭？可以看出学生质疑课题的能力提高了。四、在第一课时的教学中学生通过起因、经过、结果划分段落，并概括了课文的主要内容。学生基本能够（周瑜妒忌诸葛亮有才干，设计要诸葛亮在三天内造出十万枝箭，诸葛亮利用草船，向曹操妙计借箭，诸葛亮如期如数向周瑜交出十万枝箭，周瑜自叹不如。表现了诸葛亮神机妙算。）2.小组汇报（合理分工，任务明确）五、梳理提炼，生成问题1.小组交流我的问题。2.展示小组问题，生成班级问题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？六、角色朗读，感受形象1.分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话。2.通过对话描写你感受到了什么？全班交流：诸葛亮胸有成竹；周瑜心胸狭窄。七、布置作业：带着生成的班级问题进行二次预习。掌握这种体裁的文章，用什么方法概括。板书设计19.草船借箭起因：（1）心生妒忌经过：（2—9）巧妙借箭结果：（10）自叹不如乌拉特前旗第三小学“高效课堂”教学工具单《草船借箭》学习方案设计学科：语文导学教师：任霞课型：问题解决评价课年级：五年级学术助理：秦炜恒课时：第二课时学习目标1.巩固写字，回顾课文内容。2.进一步理解课文内容，体会诸葛亮、周瑜等人物的特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。3.拓展训练，抓细节感受人物形象。4.运用语言、动作、神态描写介绍身边一个熟悉的人。学习重点体会诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面。学习难点从描写细节，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。学前准备学生阅读《三国演义》第42回至第46回。教师制作课件。温馨提示请详细写清重点如何突出，难点如何突破，同时体现学习方法的指导学习活动过程反思（学生的学习效果）以下环节由学术助理组织完成：一、听记训练，指导写字。1.“周瑜看到（诸葛亮）挺有才干，心里很（妒忌）。”“大雾漫天，（诸葛亮）下令船只逼近曹军（水寨）受箭。”“（诸葛亮）（神机妙算），我真比不上他！”助理说；学生记；指名背诵（记住哪句说哪句）。2.指两名同学上黑板书写括号中的词语，其他同学在本子上书写。指导“妒忌”“寨”三个会写的字。二、导入新课，回顾课文。1.助理：滚滚长江东逝水，淘尽了中华千古英雄，也淘出了一部辉煌的智慧之书。今天，我们将再次走进三国，领略智慧中的精华。2.齐读课题。3.（回顾主要内容）谁能用黑板上的四个词语来回顾一下课文的主要内容。三、问题呈现，合作探究。1.出示班级问题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？⑴神机妙算是什么意思？（神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。）⑵诸葛亮算出了什么？（板书：识人心、懂地利、知天气）四、交流展示，规范指导。1.小组交流讨论班级问题。（注意合理分工，任务明确）2.以组汇报预设：（学生先汇报哪个出哪个）⑴知天文出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”【这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）】出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”【学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。“老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到四、通过品读识人心、懂地利、知天气的句子，来感受诸葛亮的神机妙算，同时也从侧面描写体会了鲁肃、周瑜、曹操不同的人物形象。在品读句子的同时学生能够抓住文中的重点词句，去感受诸葛亮的神机妙算。船里。这样写即清楚又简练，行吗？为什么？”（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”】⑵懂地理要求：划出诸葛亮借箭的路线图，并引导学生说一说理由。出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）⑶识人心预设：识曹操(曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”)出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”【《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它体现了诸葛亮的自信、胜利；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）你能通过你的读表达出诸葛亮“笑”的深刻含义吗？（学生练读，指生读，生评价。）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？（生交流。）识周瑜出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。怎样读这句话？（指名读，生评价。）3.生分角色朗读课文，进一步感受人物的性格。总结：作者抓住细节描写，写出了诸葛亮的神机妙算，让我们感受到了这些人物鲜明的形象。现在我们阅读一个片段，再次去感受人物形象。五、总结提升，优化提炼。出示《青梅煮酒论英雄》片段1.边读边画出最能体现人物形象的句子，把你的感受标在旁边。2.全班交流汇报。刘备：机智从容、随机应变、大智若愚曹操：雄心勃勃、老谋深算、骄横霸气六、拓展延伸，提升意义。选择身边一个熟悉的人，通过语言、动作、神态描写来表现人物的性格特征。1.学生完成小练笔。2.全班展示，评议。五、紧扣本节课的训练重点，引入课外拓展训练，学生能够准确地品析不同人物的性格特点。六、在片段训练中，学生通过学习本课人物描写的方法，都能抓住语言、神态、动作描写，准确地表现人物的性格特点。板书设计19.草船借箭识人心诸葛亮神机妙算知天气懂地利乌拉特前旗第三小学“高效教学”工具单《草船借箭》作业设计课型：回顾拓展训练年级姓名组名组长一、我会写1.周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很（）。2.诸葛亮说：“（）委托当然照办。”3.周瑜说：“我得吩咐军匠们，叫他们故意（）造箭用的材料。”二、按要求写句子1.十万支箭，三天怎么造得成呢？（改成陈述句）2.一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭密密麻麻的。（改成比喻句）三、《草船借箭》片段阅读练习阅读《草船借箭》部分，回答问题。这时候大雾漫天，江上连面对都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说雾这样大曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐天亮了就回去曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插滿了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。1.第一自然段的横线上加上恰当的标点符号。2.“漫”字用音序查字法应查字母，用部首查字法查部，“漫”字在字典的解释有：（1）水过满，漾出来；（2）满、遍；（3）没有限制。文中“大雾漫天”中的“漫”应选()。3.在文中能表现诸葛亮懂得天象知识，知道夜里必有大雾的词句是：4.用“”画出描写诸葛亮语言的句子。这句话说明了诸葛亮（）。A诸葛亮胆子很大。B诸葛亮很喜欢喝酒。C诸葛亮推断事情正确，他很了解曹操的为人性格。5.曹操听到鼓声和呐喊声，他可能在想：四、把两边的词语连起来组成歇后语曹操南下来得凶败得惨诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船糊里糊涂诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭尽是计谋请你再找几个有关三国的歇后语。教学反思：在教学本课的时候，结合学生的年龄特点，因为他们对课文的学习已经有了一些经验，所以我先引导学生自主质疑，在此基础上筛选出最有价值的重点问题，培养了学生的问题意识。然后让学生始终围绕“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”这一重点问题进行“自主、合作、探究”，很好地进行了自主学习，培养了自主学习和合作交流的能力，引导学生感悟理解了诸葛亮的神机妙算。整个教学过程，完全以学生小组内合作、探究学习形式为主。在合作学习的同时，教师及时引导学生把握文本内容，通过语言文字去感悟，充分尊重了学生的主体地位，提高了学生的自主学习和合作学习的能力。通过这种感悟人物形象的方法又进行了小练笔，写身边熟悉的人，抓人物细节描写来表现人物性格特征，达到了学以致用的效果。