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网络公开课，我们何去何从？给水1101班制作：耿成成郭晨顾家其主讲：陆流楠你知道哈佛的幸福课吗？哈佛最受欢迎的选修课是“幸福课”，听课人数超过了王牌课：“经济学导论”。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师，名叫泰勒·本-沙哈尔。本-沙哈尔坚定的认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。网络公开课理念最早来自耶鲁、哈佛、麻省理工等国外名校发起的网上课堂，通过CC协议，无偿提供名校课堂实录，以飨全世界求知者。2011年4月份开始，当人们点击网上视频的“公开课”内容，就可以观看和聆听到来自复旦大学的讲座内容。来自哈佛、耶鲁、牛津、斯坦佛、普林斯顿等国外名校的网络公开课已风靡全国，在国外的公开课视频中，囊括了天文地理、音乐艺术、经济管理、文史哲、心理学等多个科目的课程，可以说是一应俱全。其中人生哲学、心理学、经济管理等专业的课程最受欢迎，如非常受欢迎的人生哲理课程《幸福课》累计点击量已达5000万人次。中国的网络公开课2010年11月1日，网易正式推出“全球名校视频公开课”，成为国内首家推出名校公开课的门户网站。2011年1月18日，网易宣布加入国际开放课件联盟(OCWC)，成为其在中国的唯一企业联盟成员。2011年4月，复旦大学和西安交通大学分别推出各自的“网络公开课”，成为国内首批推出网络公开课的高校。随后，清华、北大等多所高校纷纷设置网络公开课。2011年11月，由中国高水平大学建设的首批20门“中国大学视频公开课”正式上线，免费向公众开放，其中，有讲授中国传统文化的课程《六大名著导读》、《王阳明心学》、《千古名月》，也有传播人类文明优秀成果和解读科技热点问题的课程，如《古希腊文明的兴衰》、《航空航天概论》等。2011年11月9日，首批“中国大学视频公开课”通过爱课程网、网易等平台向公众免费开放。公开教育资源，从政府部门的角度看，既是高校承担社会责任的体现，也是促进我国高校改革发展的契机，以此推进教育理念、教育内容和教学方法的改革。我国高校公开课上线近数个月以来，网民评价各异、褒贬不一，相较于国外公开课的高人气，此种现象值得我们思考。网络公开课并非国外才有，教育部从2003年开始便推出了实施“精品课程建设”的计划，后开在官方网站公布了“国家精品开放课程建设”的实施意见，但在公开课的传播效果上，中国高校与国外高校却出现了水火两重天的景象。已经在网易上线半年之久的复旦大学讲座《执拗的低音》仅有20几条网络回帖，与国外公开课两万多得回帖相比，略显尴尬。首先，对主讲教师的要求有所不同。要求团队建设，一般要求有三位主讲教师，申报过程中需要提交三位主讲教师的录像。因此，在申报过程中，靠教师的单打独斗是很难获批的。而西方的网络公开课，基本上要依靠单个主讲教师的个人魅力。其次，开课的目的、建设的目标有所不同。“精品课程”的建设目标，主要在于提高该门课程的教学质量，同时，也为同行之间的交流起到一个模范带头作用。就是放给社会看的，自然也就对教师提出了很高要求。再次，课程的内容与授课形式有所不同。“精品课程”基本上都以传授基础知识、基本理论为主，授课形式还是中国传统的教师讲授为主、提问学生为辅。哪怕是那些提倡以学生为中心的授课形式，也不过是多了些学生回答问题而已。从实质上看，学生真正的参与程度很低。而现在我们再看来看这事，却是显得有了些冷淡。这问题又在那里？免费公开课开放第4日，北师大于丹教授的《千古名月》位列点击量之首，其次是北京航空航天大学的《演讲与口才》，排名第三的是北大的《中国古代政治与文化》，浙大的《王阳明心学》第四.日点击量国内课程不比哈佛低中国大学网络公开课暴露出教育“短缺”与文化“短板”中国高校本身的教育体制和授课方式很大程度上限制了国内高校公开课传播。一方面，如果现实课堂的教学质量不高，这样的公开课放到网上更难与国外学校竞争，难以获得网民的欢迎。另一方面，讲课形式可能与国外公开课有很大差别，国外课堂上，老师更多起到引导者的作用，学生参与度较强；而国内公开课还是以灌输知识为主。与欧美知名高校的网络公开课相比，我们的课程过分注重系统的学科知识，与时代、社会和技术、科技理念发展的衔接还很不够，而国外名校则更注重学术前沿和社会关注的热点问题。这是中国教育改革课程体系建设中的深层次问题。“可以说，中国的网络公开课和欧美发达国家的网络公开课目前基本是两股道上跑的车，最后能不能殊途同归，还要取决于下一步的发展。”中国的高等教育体系不同于欧美发达国家，没有任何一个国家的模式能够照搬照抄，必须循序渐进，积极探索。中国大学公开课还有很长的路要走。国外的网络公开课恰恰是大学创新精神理念的核心体现，也反映了西方社会已经构建起来的知识共享的先进理念。国外的网络公开课由大学自觉开发并推出，旨在巩固并提升大学的品牌。在耶鲁大学公开课程中主讲心理学的保罗布鲁姆教授说，视频公开课是耶鲁建立“世界学术霸权”的大计！近些年一些更多包含文化内容课程的出现，外国公开课的本质目的：利用当前强势的文化，对其他地区进行同化，在某种意义上完成一种统一“以前，教学环境是封闭式的，学生没法比，最多也就是本校内相互比较。网络公开课作为一种新的教育模式，不仅对传统教育模式起到了补充作用，还对传统教育模式发出了挑战，特别是与网上有相同课程的老师。网络授课挑战传统教育雪莱·卡根教授耶鲁大学的《哲学-死亡》当今世界，国与国之间的竞争不仅仅是硬实力的比拼，同时也是包括思想文化、价值观等在内的软实力的较量，后者的影响往往更深更持久。对此，国内高校决不能坐视，而应该尽快有所作为。软实力之争高校不能坐视中国大学公开课也呈现出几个特点：1传统文化类课程成为主流；2中国视角下的社会科学，交叉科学，甚至西方哲学；3自然科学也不以具体内容为主，而突出其文化性；4课程长度上明显缩短。毋庸讳言，美国“网络公开课”带给中国高校的最大启示应该是，中国高校在向世界一流大学迈进的途中，绝不能忘记教学，应该更多地思考如何让我们的青年学子自觉地留在自己喜爱的课堂里。“网络公开课”展示的是一所大学的优秀教师和教学名师的风采，教师在传递知识的基础上，更多地传播着他们的思想、理念和生活、人生态度，从而能够让更多的学子欣赏他们的才情和魅力，也让更多的同行分享他们的成果。中国高校需要这样的“网络公开课”没有学校的支持，国内要建设好“网络公开课”只是一句空话。因此，要说推动网络公开课的最大的“动力因素”，应该在于学校。大学应以一种更加负责任的态度探索公开课建设进程，赋予公开课以灵魂，不能仅是赋予其形，更要赋予其神。温家宝总理为北大学生赠送的书法“仰望星空”挥毫相和，写下“脚踏实地”四个大字，寄托了对广大青年的殷殷期盼之情。这不仅是勉励更是学生和大学的一种责任所在。结束语：诺贝尔物理学奖获得者朱棣文说:“要想在科学上取得成功,最重要的一点就是要学会与别人不同思维的方式。”当今社会，创新已经成为经济和社会发展的主导力量与重要源泉。随着我国教育的不断深入发展,培养学生创造力的问题得到广泛重视,而创造性思维能力是构成创造力重要因素。这便是大学的责任所在。