北师大版小学作文四年级上册教学设计

北师大版小学作文四年级上册教学设计习作题目：（一）暑假里一件感兴趣的事。习作要求：1、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。2、巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机。3、在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉。习作目的：1、生动、具体、有条理地写好一件事。2、捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。习作课时：四课时课时划分：第一课时（1）习作内容：习作指导习作过程：一、再“度”暑假。激活动机1、师：愉快的暑假已经过去，60多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……2、学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。3、师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗?4、思考：（1）．暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。（2）．自己对这件事的感受。二、同桌互说、互听、互议。三、点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物”。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物”，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发学生的写作动机。四、范文欣赏《难忘的一天》《游泳》《夏令营》第二课时（2）习作内容：练写指导习作过程：一、丰富材料、抓住重点1、师：虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。2、学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。3、点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。二、乘兴写作，体验欢愉1、根据所思所悟，拟定提纲，打草稿。2、同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。3、启主写作。三、写完后修改要点：(1)叙事是否完整、有条理。(2)所写内容是否有吸引人的亮点。(3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。)第三课时（3）习作内容：讲评习作习作过程：一、总评1.优点:作文中能够大量运用比喻的修辞手法，大部分同学能够有感而发，叙事完整，中心突出，事例具有典型性。2.缺点：“平淡无奇”、“流水账”是制约学生习作水平提升的“瓶颈”。有一少部分同学中心不够突出，事例列举不够典型，错别字较多。二、表扬本次习作优秀者三、重点讲评1、-----的《暑假里的一件事》a.公园里真热闹。有滑冰的，有踢球的，游玩过山车的，还有滑滑板的。评：排比句运用恰当，能够体现出公园的热闹景象，使人置身其中深切感受到生命活力。b.我最爱玩的是吹泡泡，只要轻轻一吹就飞起来了，在阳光的照射下下五颜六色的泡泡，美丽极了。评：突出了自己喜爱的活动，观察详细。把泡泡的颜色能够用“五颜六色”来形容，用词较准确。2、---的《开心的事》a.快乐的暑假终于来到了，我可以开开心心的玩一玩了。评：体现出了小作者天真、好玩的特点，对暑假到来的强烈期待，为下文做了铺垫。b.很快一个月过去了，我的暑假作业还没动，这时的妈妈比我还着急，“以后每天写一张，我检查！”妈妈向我下了通牒。评：语句幽默，可爱顽皮的形象跃然纸上。“这时的妈妈比我还着急”“妈妈向我下了通牒”表现出妈妈很关心我的学习。四、小组讲评，合作交流1、互读互评，进行交流、修改。2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。第四课时（4）习作内容：修改习作，再次誊写习作过程：一、仔细阅读习作及老师的评语，发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努力的方向。二、修改病句1、作业写完了，我和同学来到院子里，有得玩调皮、有得玩打沙包、有的打篮珠。（马涛涛《快乐的一天》）修改：作业写完了，我来到院子里，看见小朋友们有得玩调筋、有得玩打沙包、有的打篮球。2、我和我的哥哥坐火车去北京，在火车上我和我的哥哥玩牌，我们玩得很开心。（冯京康《在去北京的日子》）修改：我和我的哥哥坐火车去北京，在火车上我们玩牌，玩得很开心。三、自由合作欣赏习作四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。（教师巡视，并深入个别组参与交流。）四、再次誊写习作题目：（二）老师，我想对你说习作要求：1、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己最想说的话和最深、最受感动的事情。2、用习作的形式架起学生和老师的桥梁，引导学生用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机。3、在具体的事例中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉，表达出自己的真实感受，说出自己最想说的话。习作目的：1、逐步培养学生确定中心，围绕中心选择安排材料，学写有中心、有条理的简单记叙文，要表达真情实感，不说假话空话。生动、具体、有条理地写出自己想说的话。2、能按一定顺序把自己想要表达的意思说清楚，语句完整通顺、连贯，说话有礼貌，养成先想后说的习惯。捕捉事情的鲜活点，突出习作的中心，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。习作课时：四课时课时划分：第一课时（5）习作内容：习作指导习作过程：（一）复习《师恩难忘》，明确写法。1．指导学生重读《师恩难忘》。（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2．学生朗读思考，教师检查点拨。3．师生共同小结：由此可见，要选好典型事例，把自己想要表达的感受真切的表达出来，写生动，写具体。（二）学习例文《班主任，我想对你说》，领悟写法1．自读例文，想一想：（1）作者选择的事例有什么特点？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2．分小组讨论、交流。（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……（3）相应地写出“我”的感受和反应。（三）阅读习作要求，运用写法1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来，并表达出你想说的话。2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？3．组织讨论：怎样才能围绕你想说的话，把这件事叙述得生动具体。4．拟题，完成初稿。（四）组织修改。1．选择一篇带有共性的文章进行点评。2．学生在小组内修改作文3．学生互评。第二课时（6）习作内容：练写指导习作过程：一、丰富材料、抓住重点1、师：对于我们四年级学生来说，从幼儿园到现在教过我们的老师很多。那么，那个老师给我们留下的印象最深，或者说你最想给那位老师说心里话呢？我们和老师朝夕相处，在老师的培养下，我们一天天长大。让我们那起笔，请把你想对说的话写下来。2、学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。3、点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住中心，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。二、乘兴写作，体验欢愉1、根据所思所悟，拟定提纲，打草稿。2、同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。3、启主写作。三、写完后修改要点：(1)叙事是否完整、有条理。(2)所写内容是否有吸引人的亮点。(3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。)四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。第三课时（7）习作内容：讲评习作习作过程：一、总评1.优点:作文中能够大量运用比喻的修辞手法，大部分同学能够有感而发，叙事完整，中心突出，事例具有典型性。表达出自己的真实感受，说出自己最想说的话。报答出对老师的感念和敬爱。2.缺点：“平淡无奇”、“流水账”是制约学生习作水平提升的“瓶颈”。有一少部分同学中心不够突出，事例列举不够典型，错别字较多。二、表扬本次习作优秀者三、重点讲评1、---=的《杨老师，我想对你说》a.您如同那高级的输养液，输入我们的大脑，是我们更聪明；那一个个汉字如同干旱时的甘露，注入我们的心田，是我们更加茁壮的成长。评：比喻句运用恰当，充分体现出老师的重要性；突出了你对老师的感念和敬爱。b.您露出了笑容，您的笑容是那样的美丽，就像是春日里绽开的花朵，这时我们不懂的问题也迎刃而解了。评：人们都把老师比做园丁，在这里小作者能把老师的笑容比作花朵，有创新。同时体现出学生对老师的欣赏，和老师给学生带来的力量和信心。2、----的《李老师，我想对你说》a.李老师，教师节快要到了，在这里我衷心祝愿您“身体健康、工作顺利。”不知你在那里好吗？同学们都很想念你，我们都希望你再回来转转。评：表达出对老师良好的祝愿，字里行间体现出对老师的思念和牵挂，可以看出你是一个很有心的孩子。四、小组讲评，合作交流1、互读互评，进行交流、修改。2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。第四课时（8）习作内容：修改习作，再次誊写习作过程：一、仔细阅读习作及老师的评语，发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努力的方向。总评：作文中能够大量运用比喻的修辞手法，大部分同学能够有感而发，叙事完整，中心突出，事例具有典型性。“十年树木、百年树人，插柳之恩、终生难忘。”表达出自己的真实感受，说出自己最想说的话，突出对老师的感念和敬爱。二、修改病句1、“老师，您辛苦了！从三年级到四年级。”。（任成祥《杨老师，我想对你说》）修改：“老师，您辛苦了！我们三年级到四年级的学习生活中，让你费心了。”2、老师，我想对你说：“你让我们懂得了很对知识，谢谢你老师。”（徐旭东《李老师，我想对你说》）修改：老师，我想对你说：“是您让我们懂得了很多的道理和知识。谢谢您！”三、自由合作欣赏习作四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。（教师巡视，并深入个别组参与交流。）四、再次誊写习作题目：（三）看月亮，说月亮习作要求：1、能按一定顺序把自己想要表达的意思说清楚，语句完整通顺、连贯，说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。2、初步养成观察周围事物的习惯，观察事物能抓住重点，并鼓励学生展开丰富合理的想象。学习有顺序、比较细致的观察事物。能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺有一定条理的记实作文和想象作文。3、注意继续培养学生观察分析事物和语言表达能力，逐渐养成作文前想清要写的内容和作文后认真修改